魏利琴

【摘要】眾志成城，同抗疫情。在疫情期間，每個(gè)人都要扮演好自己的角色，才能在抗疫時(shí)刻共渡艱難貢獻(xiàn)自己的力量。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為語(yǔ)文教師的線上教學(xué)提供技術(shù)支撐，在語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的海量資源，不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的聽說讀寫能力，不斷提升個(gè)人的人文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。在“停課不停學(xué)”的抗疫期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的應(yīng)用。本研究基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究疫情期間小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式和具體的開展策略，以最大程度保障疫情時(shí)期教學(xué)有序開展。

【關(guān)鍵詞】疫情防控;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

得益于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技的高水平發(fā)展，疫情期間的線上教學(xué)模式才能有條不紊地展開。網(wǎng)絡(luò)浪潮影響下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷性、可靠性和交互性在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中突顯。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而作出延遲開學(xué)的決定正是小學(xué)階段語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展的突破口，如何順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是需要語(yǔ)文教師持續(xù)發(fā)力、不斷總結(jié)與思考的內(nèi)容。

一、疫情期間小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式分析

第一，講授式語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。與線下的語(yǔ)文教學(xué)模式相似，講授式語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即把老師的“舞臺(tái)”移動(dòng)到網(wǎng)絡(luò)上，是已有的線下課堂授課模式的新形式。疫情當(dāng)下，講解式語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是將在線下面對(duì)面教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)授課中呈現(xiàn)出來，其可分為同步式教學(xué)和異步式教學(xué)兩種不同的模式。但是出于學(xué)生在疫情期間初接觸網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，也為講究實(shí)時(shí)反饋和即時(shí)互動(dòng)，多采用同步式的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，語(yǔ)文老師在課前做好備課的教學(xué)設(shè)計(jì)后，組織學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間觀看直播教學(xué)視頻，學(xué)生在任何網(wǎng)絡(luò)可鏈接處的空間內(nèi)跟隨語(yǔ)文老師教學(xué)的步伐，與異步式語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比較，同步式教學(xué)的交互性、實(shí)時(shí)性等優(yōu)勢(shì)明顯。

第二，演示式語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。語(yǔ)文老師在網(wǎng)絡(luò)課堂上基于學(xué)習(xí)內(nèi)容可以展示給學(xué)生多元化的教學(xué)信息，借助課件整合網(wǎng)絡(luò)上與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源并傳遞給學(xué)生，在演示式的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能夠降低學(xué)生理解的難度，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的拓展延伸。首先，演示式的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師將板書內(nèi)容、教學(xué)思路、思維導(dǎo)圖等通過演示的形式表現(xiàn)出來，用演示的內(nèi)容幫助學(xué)生深度理解篇章。其次，通過演示為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建場(chǎng)面或情境，以網(wǎng)絡(luò)的直觀性為學(xué)生營(yíng)造與實(shí)際相符的情境，有助于不斷發(fā)揮小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的積極性和主觀能動(dòng)性。

第三，探索式語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新鮮事物中，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮因特網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)來進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。探索式的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂可以分為以下幾步：一是語(yǔ)文老師布置問題后，學(xué)生針對(duì)問題分析和思考;二是經(jīng)各種途徑收集相關(guān)信息并分析處理信息;三是總結(jié)提煉信息并對(duì)老師的設(shè)問給予回應(yīng)。在傳統(tǒng)的線下授課模式中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的惰性思維比較明顯，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師與生的教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)，以問題引導(dǎo)激發(fā)網(wǎng)絡(luò)另一端學(xué)生的探索意識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和消極思考的不良習(xí)慣，不斷創(chuàng)新和發(fā)散思維。

二、疫情期間有效開展小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策分析

第一，整合多元學(xué)習(xí)資源，展開語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。語(yǔ)文老師在課堂開始之前，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳相關(guān)電子學(xué)習(xí)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠做好網(wǎng)絡(luò)多元資源整合的把關(guān)者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富，接觸到更多元的語(yǔ)文素材。學(xué)習(xí)資源的整合過程中，語(yǔ)文老師需要全面考量學(xué)生居家學(xué)習(xí)的狀態(tài)和實(shí)際水平，吸收有兼容性的教學(xué)資料，提供給學(xué)生移動(dòng)終端學(xué)習(xí)語(yǔ)文的可能性。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《納米技術(shù)就在我們身邊》的一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)納米這一高新技術(shù)的認(rèn)知不夠深刻，語(yǔ)文老師需要在課前將文章中的內(nèi)容精準(zhǔn)提煉成學(xué)生易學(xué)、易懂的課件，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)納米技術(shù)的介紹和解讀多元又豐富，語(yǔ)文老師需要科學(xué)整合并合理篩選，巧妙地融入到課件當(dāng)中供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能夠真正感受到隱藏在生活中的納米技術(shù)，由此他們理解文章的難度也會(huì)大大縮小，有助于穩(wěn)步提高網(wǎng)絡(luò)課堂效率。

第二，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)踐是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文老師要充分利用平臺(tái)的各項(xiàng)功能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。語(yǔ)文直播教學(xué)的過程中要及時(shí)通過實(shí)時(shí)互動(dòng)區(qū)來了解學(xué)生的動(dòng)向，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)、溝通和反饋，語(yǔ)文直播教學(xué)后，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)記錄發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)盲點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際狀況制定差異化學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語(yǔ);能有感情地朗讀原文，在讀的過程中感受鄉(xiāng)下風(fēng)情的迷人;用擬人手法描寫畫面，與作者的文章產(chǎn)生共鳴。為進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況和分析學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)狀況，以先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐做調(diào)查，在此基礎(chǔ)上深入了解學(xué)生的喜好，給他們匹配最合適的課外閱讀文章，在學(xué)生居家學(xué)習(xí)中拓寬他們的眼界，提供最適合學(xué)生個(gè)人的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，以不斷提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。疫情期間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式比任何階段，都更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，針對(duì)尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，語(yǔ)文老師需要投其所好、抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，與時(shí)事相結(jié)合、與生活相結(jié)合不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生焦慮感和無助感，因此語(yǔ)文老師要加強(qiáng)正面引導(dǎo)和積極價(jià)值觀傳遞，往往能起到良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能將自主學(xué)習(xí)的意識(shí)延伸到課下。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》的一課時(shí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生自主思考祖父的園子里有什么、作者和祖父在園子里都做了什么、作者對(duì)祖父的園子懷有怎樣的情感。在步步引導(dǎo)的探索式問題教學(xué)下，用獎(jiǎng)懲的激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、開動(dòng)腦筋，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

總之，在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并運(yùn)用手機(jī)、（平板）電腦、電視等終端智能設(shè)備開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是抗擊疫情，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的重要舉措。因此，在小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要教師不斷總結(jié)反思網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，并優(yōu)化語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，整合多元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的積極作用，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)期才能有效提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，從而進(jìn)一步保障學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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