麥麗華

【摘要】情境游戲是一種有效的教學(xué)方式，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育中能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)掌握社交的態(tài)度和禮貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及探索能力。本文主要探討幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用研究

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)需求，尤其是幼兒教育，所以教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教育方式，抓住幼兒的心理特點(diǎn)以及興趣愛好，采取合理的措施，吸引幼兒的注意，以此提高教學(xué)質(zhì)量。情境游戲作為一種有效的教學(xué)方式，能夠開發(fā)幼兒智力，鍛煉幼兒的能力，所以在幼兒教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用情境教學(xué)，使幼兒能夠在游戲中獲得知識(shí)，提升能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、合理設(shè)計(jì)情境游戲內(nèi)容

在幼兒教學(xué)過程中，情景游戲的內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果具有重要影響，所以教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)情境教學(xué)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分考慮幼兒的實(shí)際需求，包括幼兒的興趣愛好、心理特點(diǎn)等等，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，與此同時(shí)對(duì)于情境游戲的實(shí)施步驟，教師也應(yīng)提前設(shè)計(jì)好。在實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度以及效果，對(duì)情境教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理地調(diào)整，充分發(fā)揮情境游戲在教學(xué)中的作用。

例如在設(shè)計(jì)“快樂火車”情境游戲時(shí)，首先教師根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)，即通過“快樂火車”情境游戲的實(shí)施，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓幼兒能夠?qū)W會(huì)按照簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行排序。其次，確定教學(xué)實(shí)施的步驟。第一步，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，并了解游戲的大概內(nèi)容;第二步，正式實(shí)施“快樂火車”情境教學(xué)游戲;第三步，在情境教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)幼兒的理解情況，做出相應(yīng)的調(diào)整，若幼兒領(lǐng)悟得好，可以不改變排列原則，繼續(xù)進(jìn)行游戲，反之可以適當(dāng)?shù)馗淖兓疖嚨呐帕性瓌t，讓幼兒繼續(xù)聯(lián)系排列順序，以此鍛煉幼兒的能力。再次完成情境游戲后，教師和幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思，以此提升游戲情境實(shí)施的效果。

二、嚴(yán)把情境游戲難易程度

在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)嚴(yán)格把握情境教學(xué)的難易程度，不能過于簡(jiǎn)單或者過于困難，應(yīng)符合幼兒的學(xué)習(xí)能力，若情境教學(xué)設(shè)置的過于簡(jiǎn)單，會(huì)使幼兒產(chǎn)生驕傲的心理，反之則會(huì)打擊幼兒的積極性，給幼兒造成一定的心理壓力，所以情境教學(xué)難易適宜非常重要。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計(jì)情境教學(xué)，并多聽取其他老師的建議。

例如在手工活動(dòng)中，今天的主題“紙皮DIY相框”，通過這一節(jié)課，既可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒從小就應(yīng)該有的環(huán)保意識(shí)。首先，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，家里有許多相片，如你有一張?zhí)貏e喜歡的立起來天天能看，該多好呀！孩子們想到“自制相框”，其次由于制作裝飾的步驟較多，為了降低難度，教師事先為幼兒演示一遍，以降低手工制作的難度，同時(shí)也讓幼兒了解制作流程。其次，教師與幼兒共同進(jìn)行制作，對(duì)于制作好的幼兒，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，以此增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、盡量貼近幼兒實(shí)際生活

由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，理解能力相對(duì)較差，所以對(duì)于情境游戲的設(shè)置，應(yīng)盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣。對(duì)于不能很快理解游戲要求，教師應(yīng)具有足夠的耐心，為幼兒進(jìn)行講解，更不能對(duì)不能順利參加游戲的幼兒進(jìn)行斥責(zé)和催促，否則會(huì)傷害幼兒的自尊心，并在幼兒的心理留下陰影，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

例如在“小商店”的游戲中，營(yíng)業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確地使用禮貌用語。主動(dòng)介紹商店里一些貨物的特點(diǎn)等，出人意料的是有些小朋友在營(yíng)業(yè)員時(shí)，看見一位老奶奶來買東西，就趕緊要求其他顧客為其讓路及幫助，難能可貴的是在毫無預(yù)備的情況下，幼兒能自然地展現(xiàn)溫馨和諧的人際關(guān)系。通過這種情境游戲設(shè)置，能夠貼近幼兒實(shí)際的生活，掌握社交的態(tài)度和禮貌，獲得人際交流的能力。

總之，在幼兒教育過程中，應(yīng)用情境游戲，能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，包括幼兒的心理特點(diǎn)、興趣愛好，并根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置情境游戲教學(xué)內(nèi)容及步驟，并且應(yīng)嚴(yán)格把握情境游戲的實(shí)施的難易程度，保證情境游戲符合幼兒的能力水平。除此之外，情境游戲的設(shè)置還應(yīng)盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，使幼兒理解起來更加的容易，以此加強(qiáng)情境游戲?qū)嵤┑男Ч?，保證幼兒教學(xué)的質(zhì)量，這對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。

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