范志容

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，要求在為學生開展各教學內(nèi)容講解的同時，要體現(xiàn)出學生的主體地位，也要注重滲透德育。作為班主任，一定要在教學工作中注重引導(dǎo)學生，落實采用多樣化的手段來開展德育工作。其中，角色互換是一種有效的教育手段，能夠讓班主任站在不同的角度來看待問題，提升德育的廣度以及深度，幫助學生構(gòu)建完善的德育體系，促進其健康成長以及全面發(fā)展。本文圍繞初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用為主題來展開分析，通過詳細地了解注重角色互換的價值，再提出有利于在初中班主任德育工作中應(yīng)用角色互換的可行性對策。

【關(guān)鍵詞】初中班主任德育;角色互換;整合應(yīng)用嘗試

在班主任德育教學環(huán)節(jié)中，注重角色互換是具有現(xiàn)實意義的。一是通過落實角色互換，能夠讓學生更加全面地認識和了解自己，讓學生在后續(xù)的學習以及生活中建立自信心，樹立一種正確的學習態(tài)度和習慣。二是落實角色互換，將會讓學生以一種正確的眼光看待自身和其他學生之間存在著差距，學生之間的差距不僅僅在學習上，還包括態(tài)度、生活以及為人處世上。只有以一種正確的眼光處理和看待學生之間存在的差異，才將會實現(xiàn)自身的人生價值。三是通過角色互換，會讓學生形成一種客我心理。如果學生學會將自己的心態(tài)放低，并且善于站在其他人的角度來思考問題，說明學生心理正在快速發(fā)展?；诙嗄杲虒W實踐和經(jīng)驗總結(jié)，針對在班主任德育教學環(huán)節(jié)當中角色互換實際整合應(yīng)用，在此作簡要分析。

一、班主任和學生之間的角色互換

班主任和學生兩者之間的角色互換是比較常見的，這種角色互換的形式主要體現(xiàn)在學生能夠?qū)W會站在班主任的角度來看待問題，尤其是在班主任開展德育工作的過程中，一定要讓自己的學生能夠處于自身的位置看待問題，從而對班主任的教育工作感同身受，更加深入了解班主任的職責以及開展德育工作中有可能存在的各種壓力，實現(xiàn)在后續(xù)的德育工作中能夠為班主任分擔壓力，理解班主任的各項工作。并且，當學生學會站在班主任的角度看待問題時，還能對自身的所作所為、一舉一動進行反思，針對自身的不足進行改正。例如，在學習過程中班主任發(fā)現(xiàn)班中有一名學生和后排學生上課隨意說話，干擾課堂紀律。班主任立即糾正了該學生的錯誤，但是沒過一會兒該名學生又開始隨意說話，繼續(xù)擾亂課堂紀律。針對這一事件，班主任可以為學生開展“我是老師”這一主題活動，實現(xiàn)角色互換，通過活動的開展來為學生滲透專業(yè)化的德育，讓學生學會站在班主任的角度來思考問題，對班級中存在的各種行為進行合理化處理，以及讓在課堂中隨意說話的同學參與其中，讓其了解到在其他同學隨便說話時自己的感受，從而了解班主任的難處和壓力，認識到自身的錯誤，實現(xiàn)在后續(xù)的學習過程中及時改正，達到理想的德育效果。

二、學生和學生之間的角色互換

處于初中時期的學生本身就具有著諸多的差異性，不管是在學習，還是為人處事上都有著各自的特色。如果學生能夠?qū)W會站在其他學生的角度來看待問題，面對任何事情保持一顆平常心，學會將自身的心態(tài)放平是至關(guān)重要的。在班主任德育工作中，教師要善于采用有效的手段來引導(dǎo)學生進行學生和學生之間的角色互換，讓學生學會站在對方的角度上來思考問題，從而減少學生自身存在的不平衡感。例如，在教學過程中教師可以利用《變形記》這一節(jié)目來作為德育的重點，實現(xiàn)真實模擬相映的情景來為學生開展學生之間的角色互換活動，讓學生學會換位思考，從各個角度思考問題。像班主任對班級中的學生進行了解和認識，在了解每位學生的實際情況后，再選擇班級中家庭比較富裕學生以及家庭一般的學生來進行交換角色，實現(xiàn)在交換角色的過程中讓學生都真實地體驗該角色所需要經(jīng)歷的各種事情，通過利用自身真實的體驗來了解各個角色所承擔的事情，認識到其中所包含的各種道理，讓學生意識到要想有著更加廣闊的發(fā)展，展現(xiàn)自身的價值，就要通過自己的努力來獲得，只有勇敢的奮斗才將會迎來輝煌的明天。

三、積極開展各種角色的學習活動

班主任應(yīng)當積極開展各種角色學習活動活動，德育工作中班主任應(yīng)當根據(jù)德育的重點來設(shè)置主題，并讓學生在實際的活動中演繹各種角色。在活動的過程中可以讓學生體驗各種人物的心理，促進學生獲得良好的學習體驗，實現(xiàn)自身心理健康成長。例如，在實際的德育工作中班主任為學生組織開展“交朋友”這一主題活動，并落實角色演繹，像人物的類型主要包括自己生活中的好朋友、工作上的益友以及阻礙自己發(fā)展的損友，讓學生能夠彼此交換各種角色，實現(xiàn)站在不同的角色朋友的角度來看待同一問題，從而在這一活動過程中學會懂得如何怎樣善交益友、不交損友。

四、注重為學生營造良好的學習氛圍

初中班主任在德育工作中應(yīng)主動為學生營造一種良好的學習氛圍，角色互換整合運用的前提是為學生營造一種輕松、愉悅、民主的課堂，實現(xiàn)讓學生準確找到自身位置，明確在學習以及實際生活中的各種權(quán)利和義務(wù)，顯著提升自身道德意識，促使在這種潛移默化的過程中形成完善的認知體系。需要注意的是，在德育工作中教師要善于為學生灌輸各種道德意識，如果班主任想向?qū)W生提出各種具體的要求時，還要注重建立平等的交談體系，實現(xiàn)和學生平等對話，體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生將自身的所思所想表達出來，幫助學生形成良好的道德思維以及道德意識。而通過采用角色互換，將會讓學生更加全面深入地了解自身應(yīng)當承擔的各種責任和義務(wù)，意識到在學習以及生活中提升自身道德水平的價值和作用，幫助學生樹立一種正確的“三觀”以及學習態(tài)度，實現(xiàn)健康成長。在角色互換中會最大限度地激發(fā)學生的成長動力，而作為一名合格的班主任要采取有效的手段體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生感受到自身存在的價值，和班主任建立一種平等的對話機制，提升德育的整體水平。

通過上述問題分析，我們充分地意識到在德育工作中注重角色互換的重要性和必要性，這就要求教師能夠改變以往的教育態(tài)度以及理念，將角色互換教學的應(yīng)用優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來，最大限度地體現(xiàn)出學生的主體地位，顯著提升德育的專業(yè)性、實效性，促使學生獲得良好的學習體驗，提升自身的思想道德水平。與此同時，在后續(xù)的德育教學工作中班主任應(yīng)當開展自身和學生之間的交叉互換、學生和學生之間的角色互換、積極組織各種角色學習活動以及為學生營造良好的學習氛圍，通過這種手段來幫助學生構(gòu)建完善的德育知識體系，為促進學生的健康成長以及全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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