黃筱珊

【摘要】 閱讀是獲得知識和信息的主要手段，閱讀理解的能力是學(xué)習(xí)英語的最基本和最重要的能力之一。因此，在英語學(xué)習(xí)中，一開始就要高度重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，并在閱讀的過程中鞏固詞匯，語法等英語知識和不斷擴(kuò)大知識面。學(xué)生閱讀理解能力的高低很大程度上取決于教師在閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略與方法。小學(xué)的閱讀課上，教師通常比較注重閱讀策略的培養(yǎng)，設(shè)計各種活動訓(xùn)練學(xué)生的主題理解能力，細(xì)節(jié)理解能力和推理推論能力。結(jié)果，學(xué)生參與了很多活動，但是學(xué)生的閱讀水平并沒有得到提高。問題的關(guān)鍵就在于教師的教學(xué)策略與方法，俗話說“授之以魚不如授之以漁。”

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;方法

“英語教學(xué)策略是指教師在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己對具體教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)情境的理解和認(rèn)識，對教學(xué)活動起調(diào)節(jié)作用的系統(tǒng)的活動，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效益?！遍喿x策略是幫助學(xué)生有效理解文本內(nèi)容，解決各種閱讀問題的方式和方法?！?/p>

回顧PEP版小學(xué)英語教師用書中指出，高年級的閱讀短文都是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇，復(fù)習(xí)鞏固本單元AB部分的主要詞匯內(nèi)容，并適當(dāng)擴(kuò)展語言句子，增大語言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：了解讀懂對話或短文，順利完成檢測學(xué)生了解知識程度的活動。當(dāng)進(jìn)行本部分教學(xué)時，教師不一定面面俱到，但要注意要把本部分和Let's talk 的教學(xué)區(qū)別分開。筆者建議教師將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生鞏固重點(diǎn)詞匯，句型是提高學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)教學(xué)，有效的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略和方法，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀策略的目的。因此，教師的教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)在課堂的教學(xué)設(shè)計與方法上，盡可能地讓學(xué)生在每一節(jié)閱讀課后，閱讀策略得到一步步提高。

一、閱讀前讓學(xué)生感興趣

要讓學(xué)生感興趣就要增加閱讀材料的趣味性和吸引力，可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，圖片，視頻等等，而且最好是課外的。現(xiàn)在社會信息發(fā)達(dá)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教學(xué)提供了很多的精品素材與便利方法。例如，在教授六年級下冊Let's read? Sperm Whale And Killer Whale 這篇閱讀短文時，大量的新詞是最大的難度，還有千位以上數(shù)字的讀法。而且這是本冊書的第一單元，搞不好的話學(xué)生會產(chǎn)生厭惡，恐懼短文閱讀的情緒。所以在閱讀前，先播放了一個課件，里面介紹一些與本課有關(guān)海洋生物的圖片和動畫，新詞頻繁的出現(xiàn)在課件上，學(xué)生對此特感興趣，實(shí)際上就是為后面學(xué)習(xí)做些準(zhǔn)備活動。值得一提的是，有些教師希望在閱讀前做些游戲，播放歌謠，歌曲等，如果這些活動與閱讀無關(guān)，則沒必要設(shè)計了。

二、為降低難度，教師分階段的閱讀步驟

首先，以舊帶新。先復(fù)習(xí)舊知識再引出新內(nèi)容。例如，在六年級上冊Unit 5 What does he do ？的單元Let's read and write中，是用一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式介紹多個人物，建議在閱讀前就要先復(fù)習(xí)鞏固Unit 4出現(xiàn) 的幾個一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)句型： He likes …? She likes… Does she…？? Does he…？等，用口語和筆練鞏固時態(tài)的語法，讓學(xué)生一步步理解課文，從而達(dá)到溫故而知新的效果。

其次，從點(diǎn)到面。短文由句子構(gòu)成，句子由單詞構(gòu)成。先要把重點(diǎn)難點(diǎn)的新單詞認(rèn)知掌握了，就等于為后面的閱讀內(nèi)容掃清了障礙。例如用填空的形式復(fù)習(xí)舊詞，再引出新詞的教學(xué)方法。在六年級下冊Unit 3? Let's learn 中，有一個新單詞took。為了讓學(xué)生更容易記住，我讓學(xué)生填空： _00_，學(xué)生的答案不是唯一的，最后呈現(xiàn)出正確答案took，即本堂課的新詞，這樣學(xué)生對新詞加深了印象，同時也降低了難度，與自己會的單詞產(chǎn)生了聯(lián)系和感想。達(dá)到記憶會更牢固，為后面的閱讀掃清了詞匯障礙讓學(xué)生獲得新知識的成功感。

三、由淺入深讓學(xué)生在閱讀中掌握閱讀策略

教師靈活地在閱讀課上提出一些簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)地默讀課文。筆者建議先提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的簡單問題，讓學(xué)生帶著這些容易的問題開展精彩有趣的閱讀活動。難度降低了，就能有效提高，參與率也會大大地提高。在平時的教學(xué)中教師就要滲透以下這些適合小學(xué)生的閱讀策略。

1.猜測詞義。如根據(jù)上下文猜測詞義;靈活利用基本常識推測新單詞在某一情景中所表達(dá)的意思;多方面利用與所熟知的話題相關(guān)的句型知識猜測單詞在短文的意思;利用類似的情景對話和語言線索推測單詞在內(nèi)容所表達(dá)的意思;有效地利用文中其他詞或表達(dá)方式多渠道地猜測單詞的意思。

2.默讀。讀的方式有很多種。在閱讀教學(xué)中我們主要用到的是silent reading，朗讀是reading aloud，這是不一樣的。學(xué)生在第一次閱讀短文時，是快速閱讀。目的是快速抓住全文大意，再細(xì)讀全文，深入挖掘文章。

3.不斷地提醒學(xué)生不要逐字讀，二是要按意群認(rèn)真閱讀，盡量擴(kuò)大視距感。

4.找到所需信息或具體細(xì)節(jié)可做記號，讓自己更容易找到答案。

四、閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)英語的好方法

依據(jù)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡單口頭或者筆頭小練習(xí)（如角色扮演，大意復(fù)述，采訪活動等），有效幫助學(xué)生對課文整體進(jìn)行吸收與運(yùn)用，從而輸入知識語言，精確的激活學(xué)生儲存于長期封閉記憶中的知識能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語言和言語表達(dá)能力。

教師在課堂上采用了多種教學(xué)策略也就是教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生理解大意能力，細(xì)節(jié)理解能力和推理判斷能力，這是很有必要的。有的學(xué)生掌握了閱讀策略，理解游刃有余，個別學(xué)生閱讀策略沒得到提高，原因一可能是練習(xí)的數(shù)量不夠，或者訓(xùn)練不能滿足學(xué)生的需求。原因二可能是教師只是讓學(xué)生作答，反饋時并沒有讓學(xué)生介紹自己是如何理解的。反思所得，如果只是核對答案而不解釋如何理解，那么學(xué)生的閱讀策略意識很難有大的提高。這僅僅是為活動而活動，因此，解釋小學(xué)英語閱讀的過程，明確的解釋答案推導(dǎo)的過程比直接給予答案本身重要得多，畢竟不是所有學(xué)生都是學(xué)優(yōu)生。

俗話說：“教學(xué)無法，教無定法，貴在得法?！苯處煂?shí)施教學(xué)策略的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀策略，不斷提高閱讀能力，有效幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這不是一兩節(jié)課能教會學(xué)生的，而是一個經(jīng)過反復(fù)操作、練習(xí)、鞏固的長久過程。好的教師應(yīng)該充分整合與靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷艱辛后獲得豐富的知識與技能，同時達(dá)到一種心情愉悅的學(xué)習(xí)境界。重視教學(xué)策略與方法的同時，更應(yīng)經(jīng)常反思自己的小學(xué)英語教學(xué)思想。

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