范志容

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中語文教學(xué)逐漸成為初中教學(xué)的重點課程，并且語文教學(xué)中的古詩文誦讀教學(xué)對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言意義重大，是語文課程當(dāng)中最重要的組成部分之一。本文在如何增強中學(xué)生的古詩文誦讀興趣、如何提高誦讀效率、開設(shè)聽講座的誦讀模式、創(chuàng)新誦讀教學(xué)方式、反復(fù)閱讀以及用音樂美來培養(yǎng)中學(xué)生的古詩文誦讀意境六個方面展開討論，并對初中經(jīng)典古詩文誦讀的教學(xué)有效策略提出個人建議。

【關(guān)鍵詞】初中;古詩文;誦讀教學(xué)

中華文化博大精深，蘊含了大量的文化傳承和民族精神，對我國文化的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。近些年來，隨著我國古詩文的熱潮推動，各高校將各式各樣的國學(xué)課程在校內(nèi)開展，并通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒體古詩文教學(xué)、專家講壇以及小組合作教學(xué)等方式開展國學(xué)教學(xué)模式。目前，我國在初中教學(xué)過程中開展古詩文教學(xué)的主要目標(biāo)是想提高初中生的古詩文文化素養(yǎng)及文化底蘊，并且通過古詩文誦讀教學(xué)，使學(xué)生能提升自身的語言組織能力、思維能力、以及學(xué)習(xí)各方面能力的發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)借助古詩文中獨有的文化蘊含與學(xué)生學(xué)習(xí)實際狀況以及自身的教學(xué)經(jīng)驗來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩文閱讀習(xí)慣。

一、巧設(shè)情景激趣，增強參與熱情

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中語文教師可以通過在教室中設(shè)立相應(yīng)的情景來襯托出一個具有文學(xué)氣氛的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生在這樣一個情景環(huán)境下激起他們的學(xué)習(xí)情緒。并且語文教師還可以通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來提高學(xué)生的參與熱情。例如，教師可以在網(wǎng)上購買一些古詩詞的掛畫掛在教師兩側(cè)，并且黑板報也可以制作成古風(fēng)，從而襯托出一個古香古色的教室環(huán)境。在進行誦讀時，語文教師既可以帶著學(xué)生一起讀，也可以讓學(xué)生共同閱朗誦，烘托出誦讀課堂的氛圍，讓學(xué)生都有興趣地參與進來并潛移默化地熏陶學(xué)生對我國古文化的興趣。

二、豐富課外活動，提高誦讀效率

根據(jù)我國教育改革相關(guān)內(nèi)容表示，對初中生的教學(xué)不能局限于課堂之內(nèi)，要適當(dāng)?shù)亻_展課外活動，使他們在參加課外活動時開拓視野并排解一些在學(xué)習(xí)上的壓力，從而愉快地進行學(xué)習(xí)。例如，語文教師向?qū)W校上報組織師生舉辦古詩文誦讀大賽，全校師生都可以報名參加，比賽的時間由學(xué)校來定。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)定好比賽的場地，場地可以在操場，操場視野開闊而且做一些準(zhǔn)備和排座有足夠的空間。其次，學(xué)校和各班語文教師做好宣傳，所有的教師和學(xué)生都可以參加，參賽時由學(xué)生先進行，然后是教師的誦讀比賽。最后，在比賽時按照事先排好的順序讓師生入座，接著開始誦讀大賽，在誦讀大賽結(jié)束后，頒發(fā)獎狀。通過舉辦經(jīng)典古詩詞誦讀大會，能夠提高初中生對詩詞誦讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師參賽的目的是給學(xué)生做個榜樣，教他們?nèi)绾我?guī)范化的誦讀，從而在全校形成一個古詩詞誦讀的氛圍。

三、開設(shè)詩文詞講座，聆聽經(jīng)典誦讀

學(xué)生不僅需要有古詩文誦讀能力，還要有古詩文鑒賞的能力，通過古詩文鑒賞，學(xué)生可以從中感受到詩人及文人所想表達的詩文情感意境，學(xué)生再從中思考和分析，這樣不僅能促進中學(xué)生的思維邏輯能力的提升，而且在鑒賞過程中學(xué)生通過對古詩文的思考，能增強中學(xué)生對中國古代文學(xué)的熱愛，并從中得到有效啟發(fā)。例如，教師可以在網(wǎng)上搜索一些古詩文講座播放給學(xué)生，讓學(xué)生在聆聽中自己思考并得到啟發(fā)。再例如，學(xué)?？梢月?lián)系一些大學(xué)中的文學(xué)教授，請他們到學(xué)校講座，然后讓學(xué)生到禮堂集合，集體聽講座。學(xué)生通過聽一些文學(xué)教授的講座，可以產(chǎn)生對我國古代文學(xué)的尊敬和敬佩，使他們對古詩文誦讀更有積極性。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重背誦教學(xué)

傳統(tǒng)的古詩詞誦讀教學(xué)方式十分單一，大部分教師在教學(xué)時，基本都是將古詩詞的大體意思向?qū)W生講授一遍，然后讓學(xué)生重復(fù)閱讀幾遍最后再進行提問。這樣的古詩詞教學(xué)模式不僅對古詩詞誦讀教學(xué)沒有較大的作用，而且大量地占用課上時間對學(xué)生合理的學(xué)習(xí)時間也產(chǎn)生了一定的限制。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生古詩詞誦讀學(xué)習(xí)的實際情況來制定科學(xué)有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高誦讀能力并提高整體的教學(xué)效果。例如，經(jīng)過對各初中學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示，小組合作學(xué)習(xí)是目前來講較為有效的教學(xué)方式，教師在課上將學(xué)生以5到8人為一個小組將學(xué)生分成六個小組，然后安排學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生作為組長，并將學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生合理融入到一個小組內(nèi)，以保證小組之間的平衡。在小組合理分配后，教師在經(jīng)典古詩詞誦讀教學(xué)時，讓學(xué)生以小組為單位互相誦讀，然后給予一定的時間，讓學(xué)生在誦讀后給小組組長讀，組長再匯報誦讀的情況。組長則將所有組員的誦讀和背誦情況及時向教師報告，教師再因材施教制定不同的教學(xué)策略從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、反復(fù)閱讀，提升閱讀成效

古詩詞中含有大量的文化底蘊，對于初中生的各方面思想和學(xué)習(xí)能力都有促進作用。一些語文教師在教學(xué)時，只注重需要背誦的古詩詞誦讀教學(xué)，對于其他一些拓展的古詩詞要么一概而過，要么就完全忽略，這樣就會造成學(xué)習(xí)資源的浪費。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過讓學(xué)生進行反復(fù)的吟誦來使學(xué)生感悟到古詩詞中的雅韻，使學(xué)生形成高尚的思想品質(zhì)和正確的人生價值觀念，并增加他們的文化底蘊。教師在進行訓(xùn)練時要運用合理的誦讀技巧和人性化的課堂教學(xué)管理方式，讓學(xué)生在不斷誦讀的過程中將古詩文充分吸收。

六、以音樂美促進誦讀意境

古詩詞中含有許多的文化底蘊，從我國古詩詞的造句和所表達的情感來看，我國古人在作詩作詞時達到了十分高的意境，這也是他們給后人留下的寶貴財富，等待我們?nèi)グl(fā)掘。因此，語文教師要通過古詩詞誦讀與音樂相結(jié)合，以美感促進誦讀來培養(yǎng)中學(xué)生的誦讀情趣和對古詩文意境的理解。例如，如今計算機網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，計算機網(wǎng)絡(luò)中的多媒體信息技術(shù)逐漸在教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛利用，教師可以在古詩詞教學(xué)中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)庫，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的古詩詞配音來演示給學(xué)生，然后再讓學(xué)生自己誦讀，在誦讀時可以在計算機中播放一些音樂作為背景，讓學(xué)生在音樂之中感受古詩詞的意境并達到以美感促進誦讀的教學(xué)效果。

綜上所述，中學(xué)語文課程中古詩文誦讀教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，語文教師在對學(xué)生古詩文誦讀教學(xué)時，要將自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生古詩文誦讀學(xué)習(xí)的實際情況相結(jié)合，并制定出科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)合理地運用多媒體計算機教學(xué)系統(tǒng)、小組合作學(xué)習(xí)等先進有效的教學(xué)策略，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿趣味性和積極性的課堂環(huán)境。不僅如此，初中教學(xué)不能只局限于課堂，教師還要積極開展課外活動，并通過組織古詩文誦讀大賽和古詩文講座等活動來提高學(xué)生的語言組織能力和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)中學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，讓中學(xué)生將古詩文學(xué)習(xí)融匯于生活當(dāng)中，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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