吳艷琴

[摘要]校園文化作為一種潛在的隱性課程，在對學(xué)生的思想品德教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點(diǎn)。打造健康、積極、向上的校園文化，可以給學(xué)生帶來積極的影響和發(fā)揮正能量的作用。學(xué)校主要從打造綠色環(huán)境文化、活動文化和制度文化三個(gè)方面，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]校園文化;綠色教育;小學(xué)生;人文素養(yǎng)

校園文化作為一種潛在的隱性課程，在對學(xué)生的思想品德教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點(diǎn)。打造健康、積極、向上的校園文化，可以給學(xué)生帶來積極的影響和發(fā)揮正能量的作用。近年來，學(xué)校為了填補(bǔ)特色教育活動空白，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校品位，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次調(diào)研，根據(jù)學(xué)校的地理環(huán)境，結(jié)合教師擁有較豐富種植經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校著力打造一種重實(shí)際、接地氣的校園文化——綠色校園文化。學(xué)校確立以“加強(qiáng)綠色文化教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)”為特色教育主題，主要從打造綠色環(huán)境文化、活動文化和制度文化三個(gè)方面，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

一、打造綠色環(huán)境文化。提高學(xué)生勞動實(shí)踐能力

為了更好地發(fā)揮“綠色教育”的育人價(jià)值，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校積極謀劃校園布局，精心建設(shè)綠色校園環(huán)境，重點(diǎn)設(shè)計(jì)修建“菜樂園”“小種植園”和“桃李園”。優(yōu)化學(xué)?！叭龍@”種綠基地，扎實(shí)推進(jìn)了“種植綠色”發(fā)展項(xiàng)目。

（一）認(rèn)“綠”長廊——“小種植園”

為了拓展學(xué)生認(rèn)識綠色植物視野，增長課外知識，學(xué)校強(qiáng)化了班級綠色文化的布置與滲透。每個(gè)班級在走廊開辟了一個(gè)“小種植園”，擺放了各種各樣的綠色植物。這些小植物都是孩子們利用課余時(shí)間親自和家長、和同伴一起動手種植培育的。各中隊(duì)設(shè)立專人澆水、施肥及養(yǎng)護(hù)等管理活動。下課后，三群五隊(duì)學(xué)生圍在一起認(rèn)識植物，觀察植物，分工合作記錄植物從種子萌發(fā)到開花、結(jié)果的全過程，探索植物生長奧秘，增長課外自然科學(xué)知識?，F(xiàn)在各班級的“小種植園”形成了綠色文化長廊，為校園增添了特色風(fēng)景線，成為孩子們課問活動向往的樂園。

（二）種“綠”基地——“菜樂園”

為了提高學(xué)生勞動技能，學(xué)校加大了對“菜樂園”建設(shè)。全校教師放棄休息時(shí)間從校外運(yùn)進(jìn)農(nóng)家土雜肥平整基地，給每班實(shí)踐基地施足基肥，齊齊動手為實(shí)踐基地扎好籬笆。學(xué)校還添置了勞動工具，保障經(jīng)費(fèi)使用。各班主任還親自采購特色優(yōu)質(zhì)蔬菜種子，耐心指導(dǎo)各中隊(duì)學(xué)生開展播種、施肥、捉蟲、除草、澆水等栽培管理。學(xué)生通過親歷種植蔬菜的活動，體驗(yàn)勞動帶來的喜悅感和成就感，體會勞動人民的艱辛。現(xiàn)在的“菜樂園”栽種各類瓜果蔬菜20多種，品種繁多。綠意盎然，生機(jī)勃勃，格外引人注目，為校園增添了綠色風(fēng)景，成為孩子們綜合實(shí)踐活動的樂園。

（三）品“綠”地帶——“桃李園”

為了創(chuàng)建綠色校園，形成濃厚的綠色文化環(huán)境，學(xué)校加大投入，把教學(xué)樓后面雜草叢生的空地打造成為集綠化、美化和凈化于一體的“桃李園”。園中鋪設(shè)小徑，種植花草樹木，插上精致景觀，成為校園一大綠色文化景觀。學(xué)校還給各個(gè)中隊(duì)劃分區(qū)域管理，澆水施肥，修剪拔草，為每個(gè)樹種掛上“樹名牌”。進(jìn)入“桃李園”，仿佛置身于“抬頭見綠俯視見青”的美景中，真可謂“喜有綠陰伴書香”。

二、打造綠色活動文化。培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

為了讓綠色理念潛移默化地滲透學(xué)生，培養(yǎng)他們良好道德品質(zhì)，提升他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，學(xué)校開展了豐富多彩的“綠”色教育活動。

（一）“護(hù)綠”活動：學(xué)校為了讓學(xué)生愛護(hù)校園樹木，劃分區(qū)域由各“探綠”中隊(duì)實(shí)施專門管理，種植栽培，澆水施肥，修剪拔草，讓每個(gè)學(xué)生開展“認(rèn)種樹木”掛牌活動。通過“護(hù)綠”活動，促進(jìn)學(xué)生愛護(hù)校園一草一木，保護(hù)校園環(huán)境，培養(yǎng)他們爭做愛校、愛家、愛國新時(shí)代好少年。

（二）“植綠”活動：學(xué)?！安藰穲@”是學(xué)生“種植綠色”勞動實(shí)踐基地。每個(gè)班級都有一塊種植小基地，各個(gè)中隊(duì)學(xué)生在老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，親自動手參與瓜果蔬菜種植栽培活動。通過種植活動，學(xué)生學(xué)到了很多關(guān)于植物種植的學(xué)問，感受到了生命的神奇，把各自的認(rèn)識、體會寫成觀察日記、小報(bào)告、小作文等，從而培養(yǎng)了學(xué)生愛勞動、愛科學(xué)、愛創(chuàng)新的能力。

（三）“創(chuàng)綠”活動：為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣形成，學(xué)校開展“創(chuàng)綠”活動。例如：“探綠”中隊(duì)評比活動;“綠之星”學(xué)生個(gè)人評比活動;“種植綠色繪畫和攝影比賽”、“綠色環(huán)保小制作”等“綠”色活動的展示，這些“綠”色教育活動，奠定了學(xué)生良好綠色人生的基礎(chǔ)。

（四）“品綠”活動：為了讓綠色理念滲透到學(xué)生思想，真正發(fā)揮“綠色教育”育人價(jià)值，學(xué)校結(jié)合重大紀(jì)念日，開展專題教育活動。例如，“3.12”中國植樹節(jié)，發(fā)動學(xué)生為班“添”綠活動，栽上一盆花、種上一棵草，把綠色帶人教室，裝扮班級綠色文化;“六.五”世界環(huán)境日，開展“愛護(hù)環(huán)境，彎腰行動”主題活動，組織中、高年級中隊(duì)深入社區(qū)自然村開展大掃除活動等。這些活動有利于促進(jìn)了學(xué)生綠色人文素養(yǎng)提高。

三、打造綠色制度文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校制度建設(shè)是校園文化的核心和靈魂。當(dāng)“好制度”成為每位學(xué)生內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不再是一種管理體制，也不是一種思想方法，而是一種文化，一種產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的綠色校園文化。綠色校園文化下的制度就是“好制度”。

為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)校著力抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，重點(diǎn)抓好“四個(gè)習(xí)慣”養(yǎng)成（禮儀行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、衛(wèi)生行為習(xí)慣和安全行為習(xí)慣）。學(xué)生在校園濃厚的綠色文化氛圍熏陶下，學(xué)生行為規(guī)范由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)化，“綠色”好少年層出不窮，校園充滿了生機(jī)勃勃早春氣息。

目前，我校特色教育活動起點(diǎn)低，校園綠色文化建制還處于雛形之綠。一年來，我校推進(jìn)“種植綠色，播撒文化”特色項(xiàng)目已經(jīng)漸入佳境，正在從“有形之綠”走向“無形之綠”，使整個(gè)校園折射活力，凸顯了“種植綠色”的新成效，學(xué)生綠色人文素養(yǎng)得到提高，學(xué)校形成特色，品位提升。