趙健

摘要：隨著新課改的運(yùn)行，創(chuàng)新教育理念的不斷深化，情境教學(xué)法在教育發(fā)展中扮演著越來越重要的作用，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的認(rèn)知理念以及實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。本文就情境教學(xué)法的概念進(jìn)行了分析，并且也對如何在小學(xué)道德與法治學(xué)科當(dāng)中實(shí)施情境教學(xué)法進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治學(xué)科;情境教學(xué);實(shí)施策略

在新課程改革的基礎(chǔ)上，小學(xué)道德與法治學(xué)科對當(dāng)今的基礎(chǔ)教育發(fā)揮著重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，還可以讓學(xué)生廣泛獲取知識，開拓視野。小學(xué)道德與法治學(xué)科是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，集思想性、開放性、社會實(shí)踐性于一體，新時(shí)期背景下，道德與法治學(xué)科教師一直在探索如何能讓學(xué)生有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又可以掌握其社會科學(xué)知識，領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵的道路上不斷探究。情境教學(xué)法是一種新理念下的教學(xué)方式，教師應(yīng)該要正確認(rèn)知情境教學(xué)法的深刻內(nèi)涵，并將其運(yùn)用合理方法把它投入實(shí)踐當(dāng)中去。實(shí)踐是認(rèn)識最終的目的，只有投入到實(shí)踐當(dāng)中去，才能知道情境教學(xué)法對小學(xué)道德與法治學(xué)科所發(fā)揮的作用，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的最終完成。

1 何為情境教學(xué)法？

情境教學(xué)法是一種教學(xué)方法，即在教學(xué)過程中，教師通過多媒體、教學(xué)語言等手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩、生動(dòng)形象的具體場景，寓教學(xué)內(nèi)容于具體的情境當(dāng)中，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的情感為核心，讓學(xué)生能夠近距離地學(xué)習(xí)和感悟課程知識，更好地理解教材，促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展。

2 如何在小學(xué)道德與法治學(xué)科中有效實(shí)施情境教學(xué)法？

2.1 創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生身臨其境

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這個(gè)年齡階段的小學(xué)生有著極其強(qiáng)大的好奇心，對新鮮事物充滿好奇，促使他們對事物進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與求知。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，在小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，用角色扮演來進(jìn)行教學(xué)。例如，在講到“該怎樣花錢”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用角色扮演的方式來模擬各種買賣活動(dòng)，要求學(xué)生分別扮演成顧客和售貨員，這樣學(xué)生通過親自體驗(yàn)購物，明白錢到底該怎么樣花才是正確的。同時(shí)，學(xué)生還可以觸類旁通的明白購買食品類物品時(shí)應(yīng)該注意其保質(zhì)期和生產(chǎn)日期，如果購買文具類等日常用品時(shí)則應(yīng)注重其物美價(jià)廉和實(shí)用性，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，而且還可以提高其社會適應(yīng)能力和觀察力。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境，增添課堂趣味性

游戲是兒童學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開始，游戲提供給他們一定的動(dòng)機(jī)和本能，鍛煉了學(xué)生的機(jī)體，使學(xué)生的情感得到發(fā)展，滿足學(xué)生的情感需求。游戲之所以受到小學(xué)生的廣發(fā)喜愛，都源于它本身的形式內(nèi)容多樣豐富，趣味性、娛樂性、競爭性強(qiáng)。例如，在教學(xué)“我們的學(xué)?！边@一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生做畫一畫的游戲，讓學(xué)生找到自己喜愛的學(xué)校景觀自由創(chuàng)作，然后教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流，把自己圖畫美麗的校園展示給同學(xué)們看，并展示優(yōu)秀作品投票及簽名活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相在作品上簽上自己的心里話。通過這一系列的活動(dòng)，從中生成另一個(gè)教學(xué)資源：感受同學(xué)之情，學(xué)會表達(dá)自己的感情，明白要珍惜友誼。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，并不是一成不變的，課堂上要讓每一個(gè)孩子都有收獲，更要他們帶著這種熱情，以更濃厚的興趣，更飽滿的熱情進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)生活。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)課堂與生活相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界是快樂的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師想要學(xué)生達(dá)到這種境界，就要學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境。道德與法治的課堂教學(xué)應(yīng)該是從生活中來，再到生活當(dāng)中去。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，是檢驗(yàn)認(rèn)識是否為真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶入生活，帶入社會，將課堂與生活結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)“春天里的發(fā)現(xiàn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生帶出課堂，融入到大自然當(dāng)中親自去感受、去體驗(yàn)，將教育的種子埋進(jìn)生活的土壤中，通過教學(xué)使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成一種好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)、理解、消化所學(xué)的理論知識，如此，學(xué)生不僅可以收獲對知識的正確認(rèn)識，還可以提升生活能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

音樂是一種美好的藝術(shù)，它可以渲染一種情感氛圍，調(diào)動(dòng)人的情感，使人的心靈得到慰藉，使人的價(jià)值情感得到體現(xiàn)。學(xué)生一般都愛好唱歌，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)的音樂，來渲染要教學(xué)的課文氣氛，用音樂將學(xué)生代入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊道德與法治《春天的故事》時(shí)，先給學(xué)生講一下十三中全會召開的標(biāo)志，之后教師可以播放歌曲《春天的故事》，并與會唱的學(xué)生一起唱。唱后讓學(xué)生暢所欲言，說一說歌曲歌頌的是哪一位老人？知道這位來人對我國有哪些貢獻(xiàn)？在說唱體驗(yàn)中，不知不覺觸動(dòng)了學(xué)生“是改革開放才有今天幸福美好的生活”情感之弦，從而在內(nèi)心中擁護(hù)改革開放的偉大決策，堅(jiān)定熱愛黨，熱愛社會主義祖國的崇高信念。教師設(shè)身處地把學(xué)生帶入這種激昂的氛圍中，學(xué)生就成為體驗(yàn)的對象，并從中領(lǐng)悟和把握品德知識，感悟其中的道理。新中國確實(shí)讓中國人站立起來的自豪感的正確道德情感就進(jìn)入學(xué)生的心靈，以說唱促情，激起自豪情感。

3 結(jié)語

總之，在新課程改革的理念上，情境教學(xué)法是一種大力推行的教學(xué)方法，它要求教師改革教學(xué)理念，通過生活情境、音樂情境、表演游戲情境這一系列不同的教學(xué)情境來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，養(yǎng)成一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 龐家華.小學(xué)道德與法治學(xué)科中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].南北橋，2017（23）.

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車鎮(zhèn)中心小學(xué)）