劉波

摘要：英語學習中，學生在聽力上普遍失分嚴重。本文結合筆者的實踐，探討新聞daily report的開展對英語聽力水平的影響，以期提高daily report在大學英語課堂教學中的實效性。

關鍵詞：新聞daily report;英語聽力水平;影響

1 daily report的形式和內容

Daily report指的是在英語課堂內的前4-5分鐘，學生走到講臺前用英語展示提前準備的內容。一般daily report的內容非常寬泛，可以是美文、音樂或電影分享，也可以是書籍推介或者是對文化風土人情的介紹。Daily report的形式也非常多樣，可以是口頭演講、表演對話或劇本，或唱英文歌曲、朗誦詩歌等。

2 新聞daily report的開展

大量的研究表明，daily report的開展對學生的英語學習有促進作用，但是在具體開展的過程中，由于選材寬泛，學生水平層次不齊，導致daily report的開展對學生的英語學習具體能產生什么影響不甚清楚。因此，筆者在開展daily report的過程中明確了daily report的類別（新聞daily report），通過對學生開展新聞daily report前后的聽力水平進行對比，調研新聞daily report的開展對學生英語聽力水平的影響。

筆者在26名大一英語專業(yè)學生的英語課程中設置了daily report環(huán)節(jié)，每節(jié)課前安排1名學生做daily report，分享類別限定為新聞，學生可以根據自己的興趣選擇新聞的類型?？紤]到大一學生英語水平有限，因此要求學生選擇的新聞生詞控制在5-6個，并在課前對新聞的背景和文中的生詞提前做介紹和解釋。學生daily report的時間控制在4分鐘左右，學生可以借助ppt、微視頻、圖片等手段豐富自己的展示過程，也可以單純依靠演講的方式呈現自己的展示內容。臺上同學在做daily report時，筆者要求臺下的同學記錄所聽到的內容，并在daily report結束后上臺分享自己的筆記，其余同學需要回答daily report的同學事先準備好的3-4個問題，筆者通過臺下學生的分享和對問題的回答判斷學生對本次daily report的掌握情況，在daily report結束后針對daily report的內容、形式和展示者的表現進行綜合點評，并要求臺下的學生對daily report進行打分，按照教師和學生打分各占50%的標準綜合為daily report學生的課內實踐平時成績。

從表1可以看到，學生daily report的內容皆為新聞，但是新聞的種類多樣、話題覆蓋面廣。

3 新聞daily report的開展對學生英語聽力水平的影響

本次調研的對象為大一英語專業(yè)新生，入校時高考英語成績都在100-115分之間，全年級所有班級學生的英語水平相近。筆者在開展新聞daily report一學期后，對筆者所帶班級和其他平行班級學生進行了英語聽力測試，測試題難度接近大學英語四級聽力。通過測試筆者發(fā)現，在所上課程相同、入學時英語水平相當的前提下，開展了新聞daily report的班級學生聽力水平明顯高于開展其他類型daily report的班級學生。

從圖表1可以看到，開展新聞daily report的班級聽力測試合格率（92.3%）明顯高于開展其他類型daily report的班級（76.9%）。

從圖表2可以看出，開展新聞daily report的班級聽力測試高分段學生數明顯多于開展其他類型daily report的班級。

4 新聞daily report的開展對英語聽力水平提升的促進作用

通過上述調研可以發(fā)現，新聞daily report的開展促進了學生英語聽力水平的提升，筆者認為原因主要有以下幾個方面：

（1）新聞daily report的開展拓寬了學生的知識面。為了在有限的時間內充分展示自己想要呈現的內容，學生通常需要在daily report前進行大量的資料搜索和篩選。在準備新聞daily report時，由于文本內容與學生生活息息相關，可供選擇的素材數量龐大，所以學生將通過瀏覽大量的新聞來篩選自己想要展示的內容，這無形中拓寬了學生的知識面，為學生積累了一定的新聞詞匯和背景知識，從而使學生在聽力訓練時能更加迅速地把握文本主題。

（2）新聞daily report的開展提高了學生整合信息的能力。新聞一般重要的信息集中在前面，后面的部分都是對新聞事件的詳細描述和補充，學生在聆聽新聞daily report時，可以根據新聞自身的特點對所聽到的信息進行速記、擴充和整合，從而才能對整個daily report進行全面的把握。長期進行新聞daily report，有利于學生形成對新聞結構的系統(tǒng)性把握和對信息的整合能力，從而在聽力訓練中更輕松地把握文本脈絡和核心信息。

（3）新聞daily report的開展彌補了英語課堂教學中的不足。英語課堂教學中使用的文本多為經典的小說、散文、詩歌等，雖然提升了學生的文本賞析能力和文化認知，但是卻不利于學生把握最新的語言文化現象。通過開展新聞daily report，學生可以了解到英美國家最新發(fā)生的政治、文化、宗教等事件，掌握最新的語言文化現象，彌補課堂教學不足的同時，也有利于學生更從容地面對各類聽力素材。

綜上，新聞daily report的開展對學生英語聽力水平的提升具有一定的促進作用。新聞daily report的開展，不僅提升了展示者自身各方面的能力，也提高了聆聽者整合信息的能力，拓寬了聆聽者的知識面，從而能更好地處理聽力訓練中的文本信息，提高英語聽力水平。當然，本次調研中還存在著一些不足，如：調研對象偏少，調研的時長有限，開展新聞daily report的過程還有待進一步精細化等。相信在daily report開展過程中，根據不同階段學生的英語水平合理設置daily report的內容和形式，適當控制daily report的開展過程，科學設計daily report的評價體系，定能讓它在課堂教學中發(fā)揮更大的作用，從而進一步提高課堂教學的質量和實效。

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（作者單位：池州學院）