【摘要】英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)工作中要想提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要注重提升學(xué)生的溝通能力以及表達(dá)能力，這就要求教師能夠及時(shí)地優(yōu)化和完善高中英語(yǔ)教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師并未注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的人文素養(yǎng)還存在著一些問題有待完善。因此，本文筆者將圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題來展開分析，通過詳細(xì)地了解當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出了促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生人文素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】張珂，甘谷縣第四中學(xué)。

一、針對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)存在薄弱環(huán)節(jié)的分析

對(duì)于當(dāng)前高中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)教學(xué)工作分析，依然存在著各種問題有待完善，其中主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)工作缺乏專業(yè)的人文環(huán)境。因?yàn)椴糠纸處煂?duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)存在不重視的現(xiàn)象，所以就缺乏對(duì)人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生這種問題的主要原因就是教師并未意識(shí)到良好人文環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展形成良好人文素養(yǎng)的價(jià)值和作用。第二，教師并未深入地挖掘高中英語(yǔ)教材中的人文素材。高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容本身具有廣泛性的特點(diǎn)，而且高中英語(yǔ)教材也具有一定的深度，由于教師在實(shí)際的教學(xué)中并未充分地挖掘教材中的潛在教學(xué)資源，所以很難幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能全面地理解英語(yǔ)文本當(dāng)中所包含的社會(huì)文化知識(shí)。

二、針對(duì)促進(jìn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)可行性對(duì)策的分析

1.全面地挖掘和探究英語(yǔ)教材。首先，為了促進(jìn)在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)全面地挖掘和探究英語(yǔ)教材。教師要在備課工作中全面地對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解和分析，并且深入地探究英語(yǔ)教材中所隱藏的文化內(nèi)涵，掌握課文背后的人文知識(shí)，然后再積極地采用具有針對(duì)性的手段，循序漸進(jìn)、由易到難地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中感受和接觸到英語(yǔ)文化知識(shí)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“Travel journal”這一單元的內(nèi)容時(shí)，其中有一篇文章是“Journey down the Mekong”，這一篇文章中主要是描寫的兄妹兩個(gè)人計(jì)劃去湄公河旅行，但是班級(jí)上的學(xué)生都沒有去過湄公河旅游，并且對(duì)湄公河也不太了解。所以，教師應(yīng)當(dāng)在這一教學(xué)工作中為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于湄公河的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠了解湄公河的地貌以及環(huán)境，通過這種手段不僅能夠讓學(xué)生能夠充分地體會(huì)到兄妹兩人在湄公河旅行的心情和艱難，還能讓學(xué)生有著良好的情感體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成人文素養(yǎng)有著促進(jìn)作用。

2.積極地為學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)。其次，教師要積極地為學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)來促進(jìn)形其成良好的人文素養(yǎng)。本身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作來說，就具有廣泛性的特點(diǎn)，單憑依靠教材完成教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)合理地為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)教學(xué)的廣泛性和趣味性，幫助學(xué)生更加全面地領(lǐng)會(huì)人文精神，從而形成良好的人文素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Wildlife protection”這一單元的內(nèi)容時(shí)，其中有一篇文章是“How Daisy learned to help wildlife”，在這一篇文章中總共為學(xué)生介紹了三種野生動(dòng)物，其中主要包括猴子、大象等動(dòng)物的生存情況，那么在當(dāng)為學(xué)生講解完本節(jié)課內(nèi)容后，就可以合理地利用信息技術(shù)在為學(xué)生介紹其他野生動(dòng)物的實(shí)際生存現(xiàn)狀，通過這種手段讓學(xué)生能夠了解到部分野生動(dòng)物在當(dāng)前社會(huì)中面臨著滅絕的風(fēng)險(xiǎn)。在完成上述教學(xué)工作后，教師應(yīng)當(dāng)合理地為學(xué)生提供自由討論和研究的時(shí)間，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一種保護(hù)自然的意識(shí)，為學(xué)生樹立正確的“三觀”，最終幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

3.合理提升教師自身人文素養(yǎng)。最后，教師還應(yīng)提升自身的人文素養(yǎng)，在潛移默化的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，所以教師自身的專業(yè)性技能的高低將直接決定著總體教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)樹立一種終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)外國(guó)文化的了解和認(rèn)識(shí)，提升自身的人文內(nèi)涵，只有教師具備著良好的人文素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)工作中為學(xué)生開展專業(yè)化的教育引導(dǎo)，以更好地讓學(xué)生對(duì)人文知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)工作中為學(xué)生講述著名的英語(yǔ)文學(xué)著作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這種文章的同時(shí)，感受到文化思想以及藝術(shù)美學(xué)，從而領(lǐng)略到各個(gè)國(guó)家的民族文化精神，這對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生能夠積極地融入學(xué)習(xí)過程中，提升自身的參與度，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。而學(xué)生自身也要形成一種良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)與教師的溝通和交流，認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)，提升自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣才能更好地形成良好的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過上述問題分析，我們充分地意識(shí)到在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)的重要性和必要性，作為一名合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)及時(shí)地更新和優(yōu)化教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)工作中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好人文素養(yǎng)的教學(xué)工作。對(duì)于當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，教師也要引起重視，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施處理，并且積極地采用多樣化的教學(xué)手段來開展教學(xué)，像實(shí)現(xiàn)全面地挖掘和探究英語(yǔ)教材、積極地為學(xué)生開展拓展教學(xué)、合理地提升教師自身的人文素養(yǎng)，最終為顯著的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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