【摘要】隨著“立德樹人”教育的根本任務的提出，教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，著重“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一教育的核心。然而，每個地區(qū)、每個學校、每個班依然存在不同程度的“學困生”，那么，在新課改下如何轉化學困生，成為每一個英語教師的備課內容之一。本文就什么是“學困生”“學困生”形成的原因、如何轉化進行了分析。

【關鍵詞】新課改;英語學困生;全面發(fā)展

【作者簡介】姚寶琴，甘肅省通渭縣華家?guī)X學校。

一、什么是英語“學困生”

英語“學困生”就是那些在一個班里學習成績暫時落后或者成績不理想的學生，他們一般都紀律渙散，自律能力比較差，甚至比較貪玩、狂傲不羈，在課堂上注意力不集中，甚至睡覺、玩手機，心思根本用不到學習上去，對英語教師的授課無所謂，安排的作業(yè)不能按時完成，甚至不交作業(yè)，英語課堂上不積極思考和回答問題，長期下去思維機械、反應遲緩，大腦得不到有效開發(fā)，要完成教育教學大綱的內容，就顯得非常吃力。有些學生雖然成績差，但自尊心很強，英語教師和家長不能盲目批評還。有些學生學習感覺無望時，甚至會談戀愛、上網玩游戲、甚至打架斗毆等，各種不良的習慣就出現了。

二、形成英語“學困生”的原因

“學困生”形成的原因是諸多方面的，主要體現在以下幾個方面：

1. 智力方面：有一部分“學困生”本身是先天性身體有缺陷甚至殘疾，有一部分智力發(fā)展不成熟，這一部分學生有時候連起碼的語文都難以接受，跟不要說英語理論知識點了，他們大多數是想學而不能接受，有一部分是根本不想學，整天混日子。

2.行為習慣方面：“學困生”在行為習慣方面一般比較差，他們大多數不能按照通渭縣教育局提出的“六大行為習慣”養(yǎng)成而約束自己，心理比較單純，做事不考慮后果，行為懶懶散散，長期下去，由一個本來是比較上進、學習成績比較理想的學生變成了“學困生”。

3.家庭教育及性格方面： 農村孩子本身的家庭教育趕不上城里孩子，盡管家長也知道他們是孩子的第一任老師，家庭教育很關鍵，但是受父母的學歷、習慣、教育孩子的方式，加上過多的農活兒兒，時間上、能力上等等因素，對孩子教育大打折扣。一個和諧、美好的家庭的孩子比較開朗、活潑，性格比較外向，反之，家長天天吵架、習慣不好，孩子也會模仿。家長對孩子的嚴厲程度決定著孩子在學習的表現，孩子的性格變得越來越內向，有事不和別人交流，導致其學習成績急劇下滑。

4.社會影響。當今社會是一個開放的社會，人們比較“金錢至上”，有一部分學生自尊心非常強，不管自己的家庭經濟條件如何，互相攀比，不是攀比誰的學習成績好，誰學習態(tài)度端正等，而是攀比經濟條件，從而造成讀書厭倦。

三、如何轉化英語“學困生”

新課程標準明確提出“教育的根本是面向全體學生，教育過程要適應學生的個性發(fā)展”，但在課堂教學中，肯定會有或多或少的“學困生”，根據筆者的教學經驗，只要用心，可以把他們轉化過來，甚至會成為“優(yōu)等生”，我的具體做法是：

1.教師必須分析清楚“學困生”的成因。不同的學困生，我們采用不同的方法，比如甲同學是因為父母早逝，很早失去愛、乙同學因為父母離婚，家庭不和諧、丙同學行為散漫，不喜歡學習;丁同學因為同桌打游戲、上網，自己也迷上了上網等。不同的成因要做不同的分析，然后對癥下藥，通過談話等形式，改變他們的思想，由于他們的父母文化水平低，教育子女方式方法不妥，加之家庭貧窮，對生活失去信心，造成學困生。

2.用愛心感化“學困生”。教師要有愛心，特別對于學困生來說更加重要，可能他們正好缺少的是愛，英語教師可以在課堂上或者課外都可以和這些學生聊天兒、談心、輔導他們在學習上的疑難點，給他們無無限的愛，讓他們在愛的沐浴下茁壯成長。有愛就有教育，在生活和學習中，多多觀察學困生的一舉一動，讓他們在需要教師的愛時，毫不吝嗇地給他們傾注愛心，讓我們教師職業(yè)的陽光照耀在他們的心田，他們就能在如陽光下收獲成功的喜悅。一個班級里的學困生在學習方面轉變了，其他學生會更上一層樓，他們積極向上，你追我趕，形成積極上進的班級學習氣氛，班級中的學習成績不言而喻了。

3.制定階梯目標，應用獎勵機制。英語課是語言課，要讓學生大膽的讀出來，要給學困生制定階梯目標，由易到難，由簡單到復雜，目標計劃要符合他們的實際，讓他們在階梯目標下一步一個腳印的完成目標，當他們每完成一個目標，都設定相應的獎勵。長期下去，他們就發(fā)現了自己的進步，再加上英語教師的鼓勵，他們對英語就會慢慢產生興趣，甚至成為英語的佼佼者。

4.開展多種活動，增加參與度，重視能力提升。純英語理論知識的課堂是比較乏味的，學困生更不愿意聽，教師要創(chuàng)造一些教學情境，多搞一些活動，讓他們在輕松中學習，比如學習課文時，教師聯系實際，可讓學生講一些外國故事，學習英文歌曲，搞一些洋活動等等，讓學生從枯燥乏味的課堂中解放出來。讓學生積極參加學校英語角，敢于讀、敢于寫、敢于說，不僅提高了他們的參與度，還提高了他們運用英語知識的能力，從而他們感覺英語與我們的生活緊密相關。

參考文獻：

[1]王朝輝.淺談后進生的轉化[J].中國西部科技：學術，2013.