丁曉霞

摘 要：手指游戲，簡單理解就是用手指頭玩的游戲，具體地說就是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動。經(jīng)常開展手指游戲，對幼兒手指的靈活性，語言的發(fā)展，思維想象能力以及社會交往能力都起著至關(guān)重要的作用，手指游戲作為一種操作性游戲，具有簡單易學(xué)、趣味性強等特點，非常適合幼兒教育活動中使用。本文從強化教師培訓(xùn)、手指游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手指游戲創(chuàng)編等角度提出了強化手指游戲應(yīng)用成效的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;手指游戲;實施策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.081

活潑好動，喜歡游戲是幼兒的天性，在開展教育活動時如果能采用游戲模式，不僅能夠提升幼兒的素養(yǎng);而且能夠讓幼兒感受各種知識的樂趣，而手指游戲在幼兒園教學(xué)中不僅簡單易學(xué)，而且有趣好玩，幼兒每天都在跟自己的手指頭打交道，對它的了解自然最深、也最為熟悉。

一、手指游戲運用現(xiàn)狀

1.使用頻率不高。在問卷調(diào)查中針對“更傾向于哪一環(huán)節(jié)使用”的問題中，有85人選擇在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。而在示范、鞏固、結(jié)束三個環(huán)節(jié)中，也使用手指游戲的教師僅占比20%左右，可見在幼兒園教學(xué)活動中，手指游戲的使用頻率較低。最后在“為了加強運用，教師應(yīng)該做些什么”的問題中有40位教師表示要提高手指游戲的使用頻率。

2.教學(xué)效果不明顯。在手指游戲的使用效果調(diào)查中，有60%的教師表示教學(xué)活動效果明顯，而認(rèn)為效果一般和效果不明顯的教師則占30%，在“手指游戲的總體評價”中有35%的教師認(rèn)為手指游戲效果很好，對手指游戲給予了肯定的評價。

3.手指游戲應(yīng)用水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師在教育中引入手指游戲的初衷根據(jù)自己的興趣愛好，約占45%。排名第二的是根據(jù)教學(xué)需要引入手指游戲。另外還有一部分教師認(rèn)為是為了應(yīng)付檢查之類的活動引入手指游戲。這些問題都從側(cè)面反映出許多教師實際教學(xué)中很少會主動引入手指游戲。

4.手指游戲內(nèi)容創(chuàng)新不足。多數(shù)教師的手指游戲內(nèi)容依然停留在以前的狀態(tài)。在教學(xué)兒歌時，只是幾個簡單的動作，幼兒學(xué)習(xí)枯燥乏味，手指游戲內(nèi)容滯后、單調(diào)、缺乏創(chuàng)新意識。尤其是幼兒對新鮮事物的關(guān)注力較短，有些手指游戲在使用過之后，繼續(xù)使用就會導(dǎo)致幼兒參與游戲的興趣下降，影響手指游戲的教學(xué)效果。其次，在創(chuàng)編手指游戲的過程中，缺乏創(chuàng)新性。

二、手指游戲現(xiàn)狀的原因分析

1.教師尚未正確認(rèn)識手指游戲的意義。在“手指游戲融入教學(xué)初衷”的問題中，大部分教師是以個人興趣愛好來引入;而且還有20%左右的受訪教師不贊成將手指游戲引入到教學(xué)活動和日常管理中?？梢妼?dǎo)致手指游戲應(yīng)用頻率較低、應(yīng)用效果不佳的根本性原因在于教師和幼兒園都沒有正確認(rèn)識到手指游戲?qū)τ谟變撼砷L的重要意義。

2.幼兒園對手指游戲的開展重視度不夠。首先在一項關(guān)于“你所在幼兒園對手指游戲重視嗎”這一問題的調(diào)查中，表示很重視的有62人，占比57%，而表示一般和不重視的有46人，占比為43%，大約占到了一半的受訪者。然后在使用環(huán)節(jié)的調(diào)查中，將手指游戲應(yīng)用到整個教學(xué)過程中的教師微乎其微。因此無論是幼兒園，還是教師角度，二者對于手指游戲都未引起足夠的重視。

3.教師綜合素質(zhì)不足。手指游戲教育是否能夠獲得良好的效果，很大程度上取決于教師是否具備良好的素質(zhì)?？梢哉f教師是一個經(jīng)驗性崗位，教齡越長其教學(xué)經(jīng)驗越豐富，越有利于手指游戲教學(xué)活動的開展。相反，好多教齡比較短的新教師，也成為影響手指游戲教育質(zhì)量提升的重要問題。

三、開展手指游戲，促進(jìn)幼兒各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展

手指游戲，簡而言之就是手指頭玩的游戲，具體地說就是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動。研究表明，嬰幼兒期是手部動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，手指運動能夠直接刺激大腦皮層，促使大腦的發(fā)育，大腦的發(fā)育又會促進(jìn)手的動作更加靈活，兩者互相促進(jìn)，相輔相成。幼兒園除了為幼兒提供豐富的操作材料外，還可以通過各種途徑進(jìn)行手指游戲。手指游戲作為操作性游戲的一種，簡單易學(xué)、有趣好玩，經(jīng)常開展手指游戲，對幼兒手指的靈活性，語言的發(fā)展，思維想象能力以及社會交往能力都起著至關(guān)重要的作用。

1.通過開展手指游戲，規(guī)范幼兒日常行為習(xí)慣。通過多年的實踐經(jīng)驗證實，剛?cè)雸@的小班幼兒情緒都會出現(xiàn)波動，不能夠順利、愉快地參與各項教育教學(xué)活動，這成為困擾幼兒教師的一大難題。我園嘗試通過手指游戲來緩解幼兒情緒，經(jīng)過一段時間的實踐與觀察發(fā)現(xiàn)，手指游戲可以使幼兒融洽地滲透到一日活動的各個環(huán)節(jié)中去，幫助教師建立安定祥和的環(huán)境并讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中參與各種活動體驗。如：“誰的小手藏得好？我的小手藏得好;小手小手拍拍，我的小手伸出來。小手小手拍拍，我的小手舉起手。小手小手拍拍，我的小手藏起來?！痹谳p松和諧的氛圍中，幼兒的情緒不僅得到了穩(wěn)定，還養(yǎng)成了良好的常規(guī)。

2.開展手指游戲，發(fā)展幼兒語言能力。我園開發(fā)的每一個手指游戲都配有兒歌、說唱或順口溜，節(jié)奏鮮明、朗朗上口，內(nèi)容豐富，題材廣泛。通過手指游戲，為幼兒提供了一種寬松、真實、豐富、創(chuàng)造性運用語言的機會，極大地豐富了幼兒兒歌領(lǐng)域的知識含量，豐富了幼兒的詞匯，使他們的語言水平得到了充分的提高，還培養(yǎng)了幼兒的語言節(jié)奏感，豐富了幼兒的語言感悟。

3.開展手指游戲，提升幼兒的邏輯思維能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒在學(xué)習(xí)方面的能力與幼兒的生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系。由于幼兒還處于身體的發(fā)育階段，幼兒對知識的理解和記憶還處于無意識和感性認(rèn)識為主的階段，教學(xué)中借助手指游戲來幫助幼兒學(xué)習(xí)是個非?？尚械姆椒?。比如“一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個小朋友笑哈哈！”在此類游戲中不僅可以促進(jìn)幼兒大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，而且在很大程度上幫助幼兒理解了數(shù)字的概念。

4.開展手指游戲，培養(yǎng)幼兒社會交往能力。幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒與他人溝通的意愿，學(xué)會互相幫助、合作和分享。如今，大多數(shù)幼兒，家庭中都是成年人照顧得太多，所以他們的溝通能力很弱，不容易與他人溝通。手指游戲為幼兒創(chuàng)造了一種輕松自由的氛圍，可以獨立進(jìn)行，也可以與他人合作。在平時的手指游戲過程中，教師可以多鼓勵幼兒找一個玩伴，在游戲中學(xué)會協(xié)商、學(xué)會交往、學(xué)會合作，激發(fā)幼兒積極與他人接觸，交流游戲規(guī)則。例如：“捏捏捏（雙人）一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手?！蓖ㄟ^手指游戲活動增加了幼兒與同伴交流的機會，促進(jìn)了幼兒社會交往能力的發(fā)展。

四、手指游戲的實施策略

1.重視手指游戲的重要作用，提高使用頻率。手指游戲作為幼兒喜聞樂見的教育方式，在任何環(huán)節(jié)都是可以使用的。因為幼兒會對自己熟悉的和能夠自己操作掌控的游戲會投入更多的熱情。提高手指游戲的頻率無疑可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長。教師應(yīng)根據(jù)幼兒需要將手指游戲融入到幼兒一日生活當(dāng)中，從各個環(huán)節(jié)入手，具有目的性地使用手指游戲。

另外還要提高手指游戲的互動性。互動是手指游戲的重要特點，只有在教師與幼兒、幼兒與幼兒之間具有良好的互動關(guān)系，幼兒才能全身心地投入到手指游戲活動中。提升手指游戲的互動性，首先教師在應(yīng)用手指游戲過程中，要加入一些幼兒集體游戲的內(nèi)容，增強手指游戲的互動性。

2.注重手指游戲的設(shè)計，提高教學(xué)效果。幼兒天生活潑好動，雖然他們對新事物有強烈的興趣，但他們的強烈興趣很難長時間維持。除了幼兒認(rèn)知能力弱的影響外，在設(shè)計手指游戲和豐富手指游戲內(nèi)容的過程中，手指游戲的設(shè)計必須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)則和生活經(jīng)驗。例如，在手指游戲的設(shè)計中，要牢固樹立“以兒童發(fā)展為中心”的理念。在手指游戲的內(nèi)容設(shè)計中，首先要充分理解幼兒的認(rèn)知規(guī)律，要求教師經(jīng)常與幼兒溝通，了解幼兒的興趣，然后根據(jù)幼兒的興趣和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計手指游戲教育活動。

3.加強師資培訓(xùn)，提高教師運用手指游戲的水平。繼續(xù)教育和培訓(xùn)是提高教師綜合素養(yǎng)和手指游戲應(yīng)用能力的重要途徑。通過定期或不定期的培訓(xùn)，不斷提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和手指游戲的應(yīng)用水平。

4.創(chuàng)新手指游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。要讓手指游戲更加有趣，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，就要求手指游戲的內(nèi)容要不斷變化，形式不能夠單一乏味，時刻注意吸引幼兒的感知覺。在開展手指游戲的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣點和關(guān)注度，創(chuàng)造一個開放、互動、舒適、愉悅的游戲環(huán)境。使兒童在舒適的環(huán)境中完成知識的探索和發(fā)現(xiàn)。只有將游戲與知識的感知融為一體寓教于樂，才能充分激發(fā)幼兒的探究熱情。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動幼兒參與手指游戲。在開展手指游戲的活動中，教師可以利用故事、兒歌等形式創(chuàng)設(shè)有趣的游戲的情景，讓幼兒自然地融入到手指游戲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，參與手指游戲活動。例如，在開展“烏龜和我”的手指游戲活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒先說說烏龜?shù)哪?，引?dǎo)幼兒了解烏龜頸部伸縮的特點，接著再開展游戲，在游戲中幼兒扮演烏龜在“?！敝虚g游玩，當(dāng)教師遇到烏龜時，烏龜會收縮四肢。在這個游戲中，幼兒不僅對海龜有一定的了解，而且對手指游戲也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

6.規(guī)范動作要領(lǐng)，確保手指游戲?qū)嵭?。手指游戲主要是結(jié)合手部動作來完成的，每句兒歌都對應(yīng)著相應(yīng)的動作。幼兒通過手口協(xié)同的游戲，可以實現(xiàn)手部小肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，在手指游戲環(huán)節(jié)中我們也看到部分幼兒自律能力低，在玩手指游戲時，對于難度較大的動作往往一帶而過。如果不加以糾正，將會使手指游戲流于形式，不規(guī)范和不到位的動作必將嚴(yán)重影響幼兒手部小肌肉群的發(fā)展。因此，規(guī)范幼兒手指游戲動作是十分必要的。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]