陳淑霞

摘 要：區(qū)域體育活動作為一種快樂自由且富有探索性的運(yùn)動形式，受到了小班幼兒的喜愛，因?yàn)樗鼭M足了幼兒健康成長的需求，滿足了不同發(fā)展水平幼兒獲得運(yùn)動樂趣的需求。本文從空間的自由性與運(yùn)動的科學(xué)性、形式的自由性與教師的引導(dǎo)性、成長的自由性與成效的獨(dú)特性這三個(gè)方面闡述了區(qū)域體育活動在小班實(shí)施過程中的一些做法。

關(guān)鍵詞：體育活動;區(qū)域;小班幼兒

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.077

幼兒園小班的常規(guī)體育活動以集體體育活動和分散體育活動為主，教師按照制訂好的教育計(jì)劃組織幼兒開展體育鍛煉，或者在場地上提供一些體育器械，引領(lǐng)幼兒開展鍛煉。這種活動形式雖然能很好地促進(jìn)幼兒身體技能的發(fā)展，但是教師在幼兒能力差異度方面的關(guān)注不夠，幼兒在活動中等待時(shí)間較長，自由度較小。

那么，如何從著眼于幼兒終身發(fā)展的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更富探索性的運(yùn)動空間，使幼兒的體能得到鍛煉、運(yùn)動興趣得到激發(fā)、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)得到積累、運(yùn)動樂趣得到充分體驗(yàn)?zāi)?？考慮到小班幼兒注意力持續(xù)時(shí)間較短，自我控制能力弱，規(guī)則意識尚未得到很好啟蒙的特點(diǎn)，集體的有規(guī)則的體育游戲不能很好地激發(fā)幼兒的活動熱情，不能充分滿足幼兒的活動需求，所以我們在小班的戶外體育活動中引入了區(qū)域體育活動形式，并從三個(gè)方面來嘗試和探索這種體育活動形式在小班教育中的可行度和有效度。

一、空間的自由性與運(yùn)動的科學(xué)性

范慧靜教授在《幼兒園區(qū)域體育游戲》一書中明確將區(qū)域體育游戲定位為“幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動”。所以，我們認(rèn)為區(qū)域體育游戲?yàn)橛變撼尸F(xiàn)的應(yīng)該是一個(gè)寬松自由而又蘊(yùn)含著科學(xué)的體育目標(biāo)的運(yùn)動空間。在這個(gè)空間中，教師根據(jù)幼兒的動作發(fā)展特點(diǎn)提供多種運(yùn)動器材，使幼兒在豐富、自由和寬松的氛圍中獲得動作機(jī)能的發(fā)展和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，并促進(jìn)頑強(qiáng)、樂觀等良好意志品質(zhì)的形成。

考慮到區(qū)域體育游戲的自由度較大，如果組織不科學(xué)，會出現(xiàn)放羊式活動。為了不流于形式，我們在設(shè)置時(shí)力求根據(jù)幼兒園現(xiàn)有活動場地特點(diǎn)、已有體育器材和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)合理的布局。

（一）設(shè)置形式充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)

區(qū)域體育游戲的形式有很多種，可以是以班級為單位開展的區(qū)域體育活動，也可以是在同一年齡段的多個(gè)班級同時(shí)進(jìn)行的區(qū)域體育活動，更可以是打破年齡和班級界限開展的區(qū)域體育活動。

我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對熟悉的教師和環(huán)境有一種依戀感，多數(shù)幼兒不太愿意離開班主任教師去陌生的區(qū)域活動，所以我們采用的是同班同區(qū)域的形式，即根據(jù)小班幼兒的體育發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、爬等多方面體育技能的區(qū)域，如走跑區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)等。每次活動時(shí)一個(gè)班的幼兒同時(shí)在一個(gè)區(qū)域內(nèi)活動，下次活動時(shí)再一同進(jìn)入另一個(gè)區(qū)域。這樣做的好處在于幼兒可以獲得最大的安全感，活動中遇到困難時(shí)愿意主動提出幫助請求。教師則可以及時(shí)關(guān)注到班內(nèi)每個(gè)幼兒的活動情況，對幼兒的運(yùn)動技能發(fā)展有一個(gè)比較全面的了解，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能給予及時(shí)和必要的引導(dǎo)。

（二）內(nèi)容安排講求科學(xué)和童趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，體育活動要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，不要進(jìn)行不適合幼兒的專門體能訓(xùn)練。因此，我們在活動內(nèi)容的選擇和安排上十分注重科學(xué)性，努力使幼兒在運(yùn)動中獲得走、跑、攀爬、跳躍、躲閃等多方面能力的發(fā)展。同時(shí)從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用富有童趣的活動形式來吸引幼兒積極主動地融入活動。

1.適宜性。適宜的區(qū)域體育游戲一定是以促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力為目的的，活動目標(biāo)的確定、活動材料的投放、活動場地的設(shè)置都要根據(jù)幼兒已有運(yùn)動發(fā)展水平來確定，并考慮到整體發(fā)展水平與個(gè)體發(fā)展水平之間的差異性。因此，我們從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對體育的要求出發(fā)，設(shè)置了玩球區(qū)、鉆爬區(qū)、走跑區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)，在每個(gè)區(qū)中又根據(jù)幼兒的能力差異和興趣差異設(shè)置了不同層次的鍛煉目標(biāo)，吸引幼兒的運(yùn)動興趣。幼兒可以根據(jù)自己的需求來選擇活動項(xiàng)目，從中獲得關(guān)于玩球方面的多種技能。

2.情境性。小班幼兒喜歡情境游戲，在有趣的情境中更易激發(fā)他們的參與愿望和探索精神，并在運(yùn)動中獲得健康和樂趣。所以我們的區(qū)域體育游戲都是以情境性區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的，通過設(shè)置一些幼兒喜歡的情境來提高幼兒的參與積極性，從而更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。體育活動的情境化增加了運(yùn)動的趣味性。幼兒在情境性區(qū)域中扮演著不同的角色，挑戰(zhàn)不同的運(yùn)動項(xiàng)目，身體協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展。

3.安全性。在區(qū)域體育活動中，幼兒的活動自由度比較高，所以在區(qū)域設(shè)置時(shí)要充分考慮到安全因素。我們在活動中提供的器材都是小型化、安全性比較好的，便于幼兒在活動中多途徑運(yùn)用，確保幼兒在活動中玩得安全且愉悅。

二、形式的自由性與教師的引導(dǎo)性

以區(qū)域形式呈現(xiàn)的體育活動對教師的要求更高。為了提升游戲組織的實(shí)效性，我們遵循科學(xué)的指導(dǎo)原則，既滿足幼兒自由運(yùn)動的愿望，又通過細(xì)致觀察、科學(xué)指導(dǎo)，提升活動的實(shí)效性，從而確保幼兒身體動作技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）以確保幼兒自主為前提

培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要教育目標(biāo)，因此教師在活動中要給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒在某個(gè)區(qū)域內(nèi)自由選擇自己喜歡的活動內(nèi)容，充分體驗(yàn)運(yùn)動的快樂?；顒又杏變嚎梢圆粩嘧儞Q內(nèi)容，也可以不斷重復(fù)，只要幼兒保持濃厚的活動興致，教師就不去干預(yù)，只有當(dāng)幼兒出現(xiàn)茫然的狀態(tài)時(shí)，教師才去加以引導(dǎo)。為了促進(jìn)幼兒多方面動作的發(fā)展，教師一般通過活動前后的談話來引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)新的活動項(xiàng)目，絕不強(qiáng)制幼兒參與某個(gè)活動。

（二）以符合科學(xué)規(guī)律為原則

雖然活動的形式是區(qū)域性的，但是作為體育鍛煉的內(nèi)容，它也必須符合科學(xué)性原則，絕不能讓幼兒在活動中盲目地運(yùn)動，以免給幼兒的身心發(fā)展帶來負(fù)面的影響。所以，我們教師一般都會在活動前帶領(lǐng)幼兒做一些準(zhǔn)備活動，幫助幼兒活動肢體和關(guān)節(jié)，使他們的身體器官進(jìn)入運(yùn)動準(zhǔn)備狀態(tài)，避免運(yùn)動中出現(xiàn)意外扭傷等事件。活動中教師也會關(guān)注幼兒的活動量，為了控制幼兒的活動量，每個(gè)區(qū)都有專門的休息區(qū)，避免幼兒運(yùn)動過量?；顒咏Y(jié)束時(shí)教師則會帶領(lǐng)幼兒做一些器械的收拾工作，幫助幼兒逐步恢復(fù)平靜。

（三）充分尊重幼兒的差異性

每個(gè)幼兒的動作發(fā)展都是有差異的，我們教師在區(qū)域中要重視觀察，并根據(jù)每個(gè)幼兒的動作發(fā)展水平進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如有的幼兒在快跑中身體協(xié)調(diào)性比較好，可有的幼兒卻比較差，在活動中經(jīng)常出現(xiàn)沖撞別人的情況。這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)幼兒“穩(wěn)穩(wěn)地開車”，及時(shí)地“剎車”，以此來提醒幼兒在奔跑中注意控制速度和力度，提高幼兒在運(yùn)動中的動作控制能力。

（四）從小滲透規(guī)則意識

雖然幼兒的區(qū)域運(yùn)動是自由隨性的，但是也應(yīng)該滲透一定的規(guī)則意識，否則就容易在活動中發(fā)生沖突。我們一般是通過指示箭頭的形式來幫助幼兒了解運(yùn)動規(guī)則。幼兒經(jīng)常在這種有規(guī)則的環(huán)境中活動，慢慢就會形成一定的規(guī)則意識，活動就會變得更加科學(xué)有序。

三、成長的自由性與成效的獨(dú)特性

在區(qū)域體育游戲的開展過程中，我們對幼兒的參與態(tài)度和活動情況進(jìn)行了持續(xù)的觀察和記錄，并與集體體育活動進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)域體育游戲在激發(fā)幼兒運(yùn)動興趣、促進(jìn)幼兒體能發(fā)展、幫助幼兒獲得快樂體驗(yàn)等方面有以下幾方面的獨(dú)特魅力。

（一）把選擇權(quán)交給幼兒，使幼兒的運(yùn)動興趣得到激發(fā)

區(qū)域體育活動把選擇權(quán)交給了幼兒，幼兒在運(yùn)動中表現(xiàn)得更加自由，喜愛運(yùn)動的天性更能得到釋放。特別是小班幼兒，一直處于家長和教師的多重呵護(hù)中，容易變得膽小拘謹(jǐn)，而情境性的區(qū)域活動可以使幼兒在興趣驅(qū)動下更勇敢地滾爬跑跳，運(yùn)動興趣更容易被激發(fā)出來，加上同伴間的相互影響，更利于激發(fā)幼兒“沖破呵護(hù)、自由成長”的愿望和激情，從而在運(yùn)動中表現(xiàn)得更加積極主動。

（二）多樣化的運(yùn)動方式，使幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)得到積累

教師根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則提供的材料和場地布置，使體育區(qū)域活動內(nèi)容更富層次性，幼兒可以根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇鞏固已有機(jī)能或者挑戰(zhàn)更高一層次的運(yùn)動水平。自由選擇的運(yùn)動方式，避免了傳統(tǒng)組織形式中幼兒排隊(duì)等待的現(xiàn)象，使幼兒獲得了更多的練習(xí)頻率。從集體活動中解放出來的教師有了更多的觀察和指導(dǎo)幼兒的機(jī)會……區(qū)域體育活動以其多樣化的運(yùn)動方式將幼兒帶入快樂自由的運(yùn)動中，幼兒用自己的方式練習(xí)著各種運(yùn)動技能，而不必緊緊跟隨教師的腳步，所以更有利于運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的積累和鞏固。

（三）活動自由度的擴(kuò)大，使幼兒的運(yùn)動樂趣得到滿足

對于運(yùn)動技能差或者天性膽小的幼兒來說，看見一些難度較大的運(yùn)動項(xiàng)目會表現(xiàn)得比較緊張，甚至拒絕參與運(yùn)動。區(qū)域形式的運(yùn)動，沒有教師和同伴的催促，他們可以有充裕的時(shí)間去考慮是否要試一試。在一定的時(shí)間段內(nèi)，這個(gè)運(yùn)動內(nèi)容會一直呈現(xiàn)在那里，幼兒會不斷地看見它，漸漸地就會熟悉它，不再那么抗拒。這就是區(qū)域體育活動所提供的自由的運(yùn)動環(huán)境，它給了這類幼兒調(diào)節(jié)心理情緒的時(shí)間，使他們能按照自己的節(jié)奏適應(yīng)新的運(yùn)動內(nèi)容，并從中獲得運(yùn)動的樂趣。另外，自由結(jié)伴的形式，使幼兒在活動中能與自己喜歡的朋友一起運(yùn)動，這也給幼兒帶來更多的運(yùn)動樂趣。

在小班進(jìn)行區(qū)域體育活動是具有可行性的。但是在活動內(nèi)容的科學(xué)安排、活動量的科學(xué)掌控、教師的適度指導(dǎo)等方面還有待于我們作進(jìn)一步的探索與研究。

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[責(zé)任編輯 李 媛]