林秋杏

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)對(duì)師生關(guān)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性等方面有直接的影響，基于此，課堂評(píng)價(jià)工作的開展，需要結(jié)合北師大版教材特點(diǎn)、學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)引導(dǎo)等角度進(jìn)行綜合分析，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際應(yīng)用效果提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂誘導(dǎo) 評(píng)價(jià)分析

0引言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思等方面有直接影響，新課程提出建立“以學(xué)定教”，并以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新為中心，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的綜合提升?；诖?，小學(xué)式教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，需要從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)層次等角度進(jìn)行展開討論，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)有效性提升。

1多樣化評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)的多樣化、多元化，需要以口頭表?yè)P(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、師生互評(píng)、自我反思等多種方式進(jìn)行落實(shí)，在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯思維引導(dǎo)以及自主探索學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，有助于課堂評(píng)價(jià)的創(chuàng)新發(fā)展。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重多樣化評(píng)價(jià)工作的開展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展有積極作用。在語(yǔ)言評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以嘗試實(shí)物評(píng)價(jià)，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)，將評(píng)價(jià)與學(xué)生的性格特點(diǎn)結(jié)合，例如，在對(duì)“九加幾”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以以口頭表?yè)P(yáng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)效果方面有積極作用。多樣化評(píng)價(jià)工作的開展，還需要開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等多向性評(píng)價(jià)。例如，在“角”認(rèn)知方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，假設(shè)學(xué)生可以說出角頂點(diǎn)、邊線特點(diǎn)，則可以以學(xué)生自我激勵(lì)、自我教育以及自我發(fā)展等方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)效果提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，則需要注意評(píng)價(jià)手段、自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方面的綜合落實(shí)，結(jié)合不同的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生的不同答案、不同行為等方面進(jìn)行引導(dǎo)及管理，這對(duì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)效果提升方面有積極作用。

2導(dǎo)向性評(píng)價(jià)是核心

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)進(jìn)行研究的過程中，重視學(xué)生個(gè)性差異以及個(gè)人學(xué)習(xí)潛能激發(fā)，并對(duì)學(xué)生個(gè)性化的心智活動(dòng)過程進(jìn)行分析，提高學(xué)生的自主探索能力，構(gòu)建多元性的評(píng)價(jià)體系，例如，在對(duì)看圖列式方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以以逆向思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的方程公式概念，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力提升方面有積極作用。而且，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要以導(dǎo)向性評(píng)價(jià)為中心，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)信息有明確的認(rèn)知，例如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)鐘表”方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘表進(jìn)行觀察，并以問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘表的變化進(jìn)行評(píng)述，并以時(shí)針、分針為基本概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘表有明確概念，提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)向性是以引導(dǎo)學(xué)生思維為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯、學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力以及學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行綜合分析，依次為基礎(chǔ)，可以根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鼓勵(lì)，并迎合學(xué)生的精神需求，這對(duì)師生關(guān)系、教學(xué)創(chuàng)新等方面有積極作用。

3注重有效評(píng)價(jià)及時(shí)性、延遲性的結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)思維存在差異，在對(duì)學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面進(jìn)行分析時(shí)，則需要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，并突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在面對(duì)學(xué)生不足時(shí)，則需要對(duì)注意語(yǔ)言的表達(dá)及情感，以即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)融合的方式，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)有效性提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以自我教育、自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合北師大版的教材特點(diǎn)，并對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面進(jìn)行綜合分析，以此達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的目的。在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的過程中，可以從問題分析、思維引導(dǎo)等角度進(jìn)行拓展，進(jìn)而提高課堂評(píng)價(jià)的有效性。及時(shí)性與延遲性的結(jié)合是針對(duì)學(xué)生的不同行為給予不同的評(píng)價(jià)，在開展數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的過程中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)性質(zhì)的評(píng)價(jià)需要注意評(píng)價(jià)度的掌握，不能讓學(xué)生有驕傲的情緒，而學(xué)生錯(cuò)誤行為的評(píng)價(jià)也需要注意場(chǎng)合及用詞，以避免打擊學(xué)生的自尊心及學(xué)習(xí)積極性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)工作的開展，可以借用數(shù)學(xué)資源，將表?yè)P(yáng)或批評(píng)融入到師生對(duì)話中，進(jìn)一步提高學(xué)生自我認(rèn)知的理解及能力。

4預(yù)設(shè)性與生成性的有機(jī)融合

結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)課堂有效性評(píng)價(jià)工作開展進(jìn)行分析時(shí)，則以預(yù)設(shè)服務(wù)為基礎(chǔ)，并充分利用數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源，以教育設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的綜合提升。例如，在對(duì)“射線的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行教學(xué)實(shí)際，可以以學(xué)生的思維為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)為頭發(fā)只是一端延長(zhǎng)，這就是涉嫌，教師在將教學(xué)與評(píng)價(jià)融合時(shí)，可以以思維奇特并富有創(chuàng)造性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，通過不斷的豐富、引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的活躍性，這對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案的應(yīng)用效果有積極作用。評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)性與生成性的有機(jī)融合，以學(xué)生本身為主體，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，例如，可以將講解權(quán)與提問權(quán)適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，通過學(xué)生之間的相互討論及學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用效果提升，這對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效果方面有積極作用。

5結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效評(píng)價(jià)及管理，以鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、建立自信以及幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維等方面有積極作用。在對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善及創(chuàng)新的過程中，可以從師生互評(píng)、生生互評(píng)等多種方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合評(píng)價(jià)效果提升。此外，結(jié)合北師大版教材及學(xué)生性格特點(diǎn)，采用多種方式開展評(píng)價(jià)，可進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

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