摘?要：心理健康教育作為當(dāng)前幼兒教育中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，心理健康教育能力將是幼兒園教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。為了促使幼兒教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升，就需要對(duì)幼兒的心理健康予以確保，就必須提升幼兒園教師的心理健康教學(xué)能力。作者在本文中主要分析了幼兒心理健康教育能力的構(gòu)成要素，并分析了幼兒心理健康教育能力的基本原則，并提出提升幼兒園教師心理健康教育能力的舉措。

關(guān)鍵詞：提升;幼兒園;教師;心理健康;教育能力;思考

幼兒教師的心理健康教育能力，主要指的是幼兒教師要不斷提升幼兒的心理素質(zhì)，對(duì)幼兒的心理機(jī)能實(shí)現(xiàn)有效地開(kāi)展，對(duì)幼兒的心理潛能實(shí)施挖掘，從而促進(jìn)幼兒得到全面發(fā)展的教育能力。幼兒教師需要具有很高的心理健康教育能力，這直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生重要的影響。

所以，提升幼兒教師的心理健康教育能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 幼兒教師心理健康教育能力的構(gòu)成要素分析

（一）幼兒心理特征的直覺(jué)和判斷

幼兒教師心理健康教育能力的一個(gè)重要認(rèn)知基礎(chǔ)就是教師對(duì)幼兒心理特征的直覺(jué)與判斷。在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的時(shí)候，對(duì)幼兒的心理特征實(shí)施詳細(xì)掌握這是必不可少的。因此，幼兒心理特征的直覺(jué)和判斷將在很大程度決定了教師對(duì)有心理特征信息的獲取能力。所以，幼兒教師只有對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行全面掌握的基礎(chǔ)上，才能有效地觀察、分析幼兒的心理狀況，根據(jù)幼兒的具體問(wèn)題和需求實(shí)施針對(duì)性的心理健康教育，這樣在教學(xué)中才能做到因材施教、有的放矢，才能從根本上促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升幼兒的心理健康水平。

（二）幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的明確

對(duì)幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解和掌握，這是幼兒教師在教學(xué)工作中必須要具備的素質(zhì)，也是幼兒教師具有心理健康教育能力的基礎(chǔ)。在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的時(shí)候，通常的健康標(biāo)準(zhǔn)有兩種：第一種是理論的角度，來(lái)自學(xué)術(shù)界。第二種是幼兒教師內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)，教師在自我意識(shí)中建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)成為對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的重要因素。心理健康標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，主要是借助于教師的觀察和判斷。能夠?qū)τ變旱恼鎸?shí)心理健康狀況做出評(píng)判，將極大地考驗(yàn)著教師對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)知。因此，幼兒教師心理健康教育的問(wèn)題需要展開(kāi)深入地研究和理解，對(duì)總體的標(biāo)準(zhǔn)要理清，在具體教學(xué)工作中要構(gòu)建科學(xué)化、全面性的幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾?，提升幼兒園教師的心理健康教育能力，將對(duì)提升幼兒全面健康發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。

（三）對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題進(jìn)行有效解決的重要手段

幼兒園教師心理健康教育最基礎(chǔ)的能力是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在對(duì)幼兒的心理健康問(wèn)題進(jìn)行解決過(guò)程中，以多樣化、有效性的舉措是十分必要的。這也是幼兒教師實(shí)施心理健康教育的重要內(nèi)容，但是，當(dāng)前幼兒的心理健康教育在很多幼兒園教師心中沒(méi)能得到足夠的重視，幼兒教師在開(kāi)展幼兒心理健康教育工作中存在認(rèn)識(shí)上的偏差。比如，有的教師將講故事和心理健康教育兩者同等認(rèn)識(shí)，這樣就造成教師對(duì)幼兒的心理引導(dǎo)沒(méi)有成效，造成心理健康教育淪為形式。不僅有教學(xué)觀念上的認(rèn)識(shí)不足，心理健康教育的方式方法也值得重視。具體地說(shuō)，就是幼兒園教師對(duì)幼兒的異常心理行為的教育方法舉措不夠，在對(duì)幼兒的心理健康問(wèn)題解決方面顯得乏力，缺乏具體成功的經(jīng)驗(yàn)。比如，有的幼兒在剛?cè)雸@的時(shí)候產(chǎn)生焦慮問(wèn)題或者學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，這些問(wèn)題也具有普遍性，幼兒教師對(duì)此卻缺乏有效的解決舉措。

二、 促進(jìn)幼兒教師心理建教育能力提升的原則

（一）整體性原則

幼兒心理健康教育將是系統(tǒng)化的工作，幼兒心理健康教育能力作為綜合性的能力，因此，幼兒教師心理健康教育能力在提升的時(shí)候要做到堅(jiān)持整體性的原則。首先，要從幼兒教師綜合素質(zhì)提升的角度出發(fā)，促使幼兒教師各方面的素質(zhì)能力實(shí)現(xiàn)相輔相成、共同提升，促使幼兒教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。比如，要注意幼兒教師心理健康教育的意識(shí)和心理健康的能力實(shí)現(xiàn)共同提升，要對(duì)實(shí)現(xiàn)心理教育能力和非智力性因素實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，要以整體意識(shí)對(duì)幼兒教師的心理健康教育進(jìn)行改進(jìn)。這需要幼兒教師高度重視幼兒的心理健康教育問(wèn)題，同時(shí)要強(qiáng)化家校之間的溝通和交流，注重形成幼兒心理健康教育的合力。

（二）發(fā)展性原則

幼兒教師心理健康教育能力的發(fā)展性原則，指的是能力的提升和發(fā)展不是短時(shí)間就能見(jiàn)效的，也不是一蹴而就的，這其中要經(jīng)歷一些必要的階段和過(guò)程，所以對(duì)于幼兒的心理健康教育不能急于求成，要注重教育步驟和教育方法。幼兒教師要積極對(duì)自身的心理健康教育觀念進(jìn)行改變，注重培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)，強(qiáng)化個(gè)人心理健康水平，以此為基礎(chǔ)對(duì)各種心理健康教育的知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常的課堂教學(xué)中對(duì)幼兒的心理健康教育滲透其中。為此，幼兒園教師需要做到以下四點(diǎn)：首先，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教師的角色認(rèn)同;其次，能夠正確地了解、控制和體驗(yàn)自我;再次，對(duì)情緒能夠真實(shí)地感受，有效地對(duì)自己的不良情緒實(shí)現(xiàn)控制;最后，建立良好的社會(huì)人際關(guān)系。

（三）實(shí)踐性原則

我國(guó)一直注重知行合一的教學(xué)理念，真正的知識(shí)是在實(shí)踐中得到驗(yàn)證的。所以，對(duì)幼兒教師的心理健康教育能力的提升不能僅限于理論教學(xué)，要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化運(yùn)用，促使幼兒教師在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)不斷的提升和改進(jìn)，做到理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相互配合，以更加積極的姿態(tài)來(lái)對(duì)心理健康教育的規(guī)律進(jìn)行探索，從而對(duì)幼兒的心理健康方面的具體問(wèn)題進(jìn)行解決。比如，要對(duì)個(gè)案分析特別注重，同時(shí)注意實(shí)現(xiàn)效果的追蹤分析，注重強(qiáng)化心理健康的教育效能。具體地說(shuō)，實(shí)踐性原則需要幼兒教師做好以下三方面的工作：首先，對(duì)幼兒的獨(dú)立個(gè)性要尊重;其次，對(duì)幼兒的人格尊嚴(yán)要自覺(jué)維護(hù);最后，對(duì)幼兒的內(nèi)心世界要積極豐富。

三、 促進(jìn)幼兒教師心理健康教育能力提升的具體舉措

（一）構(gòu)建完善的心理健康教育知識(shí)體系

為了促使幼兒教師的心理健康教育能力實(shí)現(xiàn)提升，最為主要的是需要幼兒教師對(duì)心理健康教育知識(shí)的準(zhǔn)確掌握，尤其是心理健康方面的知識(shí)和幼兒教育方面的知識(shí)。幼兒教師要構(gòu)建完善性的心理健康教育知識(shí)體系，這里面主要有心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，不同階段的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，幼兒不同發(fā)展時(shí)期的異常行為表現(xiàn)和原因也是不同的。幼兒教師需要掌握心理和情緒的調(diào)整方法，根據(jù)心理健康標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各類心理學(xué)教育理論，比如行為轉(zhuǎn)變法、精神分析法以及感覺(jué)綜合訓(xùn)練法。在幼兒心理健康知識(shí)體系不斷完善的過(guò)程中，要注重現(xiàn)代科技方法的運(yùn)用，要與教師的日常教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建具有遠(yuǎn)程培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的綜合性的心理學(xué)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

（二）不斷提升幼兒教師的綜合能力水平

要想促使幼兒教師的心理健康教育能力水平實(shí)現(xiàn)提升，幼兒教師要提升自身的整合能力和整體素質(zhì)。幼兒教師要想提升心理健康教育的有效性，就需要具備良好的觀察能力、思辨能力、記憶能力以及想象能力，還需要具備相應(yīng)的監(jiān)督管理能力。幼兒教師只有具備較高的能力，才能對(duì)幼兒的心理狀況實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間掌握，對(duì)幼兒的心理情況實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的判定，對(duì)幼兒心理問(wèn)題的后果實(shí)施準(zhǔn)確的預(yù)判，并果斷采取相應(yīng)的舉措，這樣來(lái)強(qiáng)化幼兒心理健康教育的效果。

（三）拓展幼兒心理健康教育的實(shí)踐空間

除了課堂教學(xué)之外，幼兒教師要注重對(duì)幼兒心理知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)具體的案例，特別是教學(xué)中遇到的案例，要注重對(duì)具體問(wèn)題的分析與研究。幼兒教師心理健康教育能力的提升將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要大量的實(shí)踐和反思。因此，幼兒園要為教師提供良好的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)條件，構(gòu)建廣闊的實(shí)踐空間，組織幼兒教師多學(xué)習(xí)和實(shí)踐心理教學(xué)活動(dòng)。比如，定期組織心理健康教育觀摩活動(dòng)，組織心理健康教育教學(xué)研討活動(dòng)，實(shí)施心理健康教育個(gè)案分析活動(dòng)，實(shí)施家長(zhǎng)心理健康教育咨詢活動(dòng)。

（四）促使幼兒教師的心理健康教育技能實(shí)現(xiàn)不斷的豐富

幼兒教師實(shí)施心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)絕對(duì)是好的，教育過(guò)程中存在的問(wèn)題、教學(xué)效果不好的主要原因是幼兒教師心理健康教育的方法和手段不正確，所以豐富幼兒教師的心理健康教育技能顯得十分重要。首先，注重觀察訓(xùn)練的有意識(shí)和有目的性，對(duì)學(xué)生的心理狀況實(shí)施良好的觀察，實(shí)現(xiàn)個(gè)別觀察和整體觀察相結(jié)合、隨意觀察和有意觀察相結(jié)合、橫向觀察和縱向觀察相結(jié)合。其次，強(qiáng)化實(shí)踐研討活動(dòng)和分析，對(duì)于幼兒心理方面的問(wèn)題和異常行為展開(kāi)因素分析和比較分析等。第三，結(jié)合反思訓(xùn)練指導(dǎo)幼兒的憑借能力，比如，團(tuán)體指導(dǎo)評(píng)價(jià)、個(gè)案指導(dǎo)評(píng)價(jià)以及正面指導(dǎo)評(píng)價(jià)。最后，幼兒教師要注重在心理健康教育技能競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)技能提升，組織各類教學(xué)活動(dòng)的展示比賽，比如，給幼兒講各類心理健康教育故事，組織開(kāi)展游戲訓(xùn)練比賽等。

四、 結(jié)語(yǔ)

幼兒的心理健康教育作為幼兒教育教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，心理健康教育能力是幼兒教師需要掌握的基礎(chǔ)性教學(xué)能力。促使幼兒教師的心理健康教育能力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升，這是提升當(dāng)前幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，也將直接關(guān)系到每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)。要想實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育能力的提升，需要幼兒園提升教學(xué)條件和營(yíng)造良好的教育氛圍，更是需要幼兒教師個(gè)人不斷地努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在心理學(xué)理論學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐、綜合反思中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升，暢通幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題解決的合力機(jī)制，構(gòu)建全方位幼兒心理問(wèn)題解決機(jī)制，同時(shí)加大對(duì)幼兒教師心理健康教育能力的培養(yǎng)力度，積極開(kāi)展各種教學(xué)觀摩活動(dòng)和課程評(píng)議活動(dòng)，這是提升幼兒教師心理健康教育的重要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

俞艷華，江蘇省南通市，江蘇省南通市啟東市慕卿幼兒園。