摘?要：現(xiàn)階段，城市流動人口子女在學習習慣方面，還存在著缺乏學習的主動性和動力、不能集中注意力、缺乏學習興趣等諸多問題。培養(yǎng)流動人口子女學困生學習習慣具有重要的意義，能提升流動人口子女的綜合素養(yǎng)。本文首先分析了城市流動人口教育現(xiàn)狀，并從深層次剖析了出現(xiàn)問題的原因;最后，針對問題，提出了城市流動人口子女學困生學習習慣養(yǎng)成教育的建議。

關鍵詞：學困生;流動人口;養(yǎng)成教育;學習習慣

《基礎教育課程改革綱要》中提出，向學生傳授知識，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使之掌握正確的學習方法，能積極主動地參與學習，并具備終身學習的能力，是基礎教育的根本任務。所以，為了讓學生學會學習，非常關鍵的一點，是掌握良好的學習習慣。隨著我國改革開放進程的不斷加快，也逐年擴大了城市流動人口的規(guī)模，由此日益凸顯了流動人口子女教育問題。其中，影響教學質量的重要因素，就是城市流動人口子女的學習習慣問題。本研究通過調(diào)查××小學流動人口子女學習習慣的現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎上提出了流動人口子女學困生良好學習習慣養(yǎng)成的策略。

一、 流動人口子女教育現(xiàn)狀及存在的問題

社會實踐證實，隨著我國不斷加快的城市化進程，也不斷增加了流動人口的數(shù)量。流動兒童的發(fā)展，帶來很多積極的社會效果，主要表現(xiàn)為：一是城市所提供的人文科技環(huán)境和教育教育環(huán)境更加良好，促進了流動人口的發(fā)展;二是家長的教育觀念被城市生活所潛移默化的改變，由此提供了更多的社會支持，促進了兒童的發(fā)展;三是家長在兒童的成長過程中沒有缺席，能更好地監(jiān)護兒童的成長。由此可見，這種家庭式的人口遷移極利于人口素質的提高。

然而據(jù)相關調(diào)查顯示，目前城市流動兒童的教育狀況令人擔憂。很多流動人口子女不適應人際關系、不適應改變的教材，不適應學校的環(huán)境，很難保障教育教學質量，使他們成了學困生。而心理適應、智力發(fā)展以及培養(yǎng)良好的學習習慣，是流動人口子女的教育問題的主要表現(xiàn)。學生學習習慣會直接影響到學習效果，甚至決定了學生的終身發(fā)展。為此，教師在教學過程中，既要對自身教學的行為細節(jié)不斷調(diào)節(jié)，同時，也要注重學生學習習慣的培養(yǎng)。隨著日漸深入的新課程改革，教師在教育的過程中，更加注重培養(yǎng)學生的學習習慣。而縱觀學校教育教學現(xiàn)狀，對學習習慣的認識還比較膚淺，具有很大的局限性，只是停留在傳統(tǒng)的學習習慣上。在日常的教學實踐中，教師對學生學習習慣的培養(yǎng)上，通常都具有很大的隨意性，不成系統(tǒng)、比較零碎，尤其是對流動人口子女學困生學習習慣的培養(yǎng)上更為突出。因為流動性，教師要拉長習慣培養(yǎng)周期，各個年級之間過渡和銜接不緊密，缺乏明顯的學習習慣特征。沒有隨著年級的升高，而將相應的要求提高。對學生的訓練不嚴格，沒有緊密結合學生的人格形成和學習習慣的培養(yǎng)。所以如何促進流動子女學習習慣的養(yǎng)成，意義非常重大。

二、 問題成因分析

（一）社會因素

在日常生活中，流動人口經(jīng)常被諷刺和嘲笑，原因就是“我家太窮”“知識太少”“我是外地人”，而正是因為這種經(jīng)濟、文化和制度上的差距，對流動人口產(chǎn)生了消極的影響。對流動兒童學習及生活產(chǎn)生消極心理的根本性原因，是不公平待遇、遭受歧視等。據(jù)調(diào)查，××小學的流動人口子女也不例外，他們不愿意主動親近老師和同學，不了解老師要求的良好習慣的內(nèi)容，也不主動要求自己去養(yǎng)成這些習慣。同時，一些本地學生父母親會認為：自己的孩子會被流動兒童傳染上疾病，招收流動兒童會降低學校的教學質量，進而對自己的孩子接受良好的教育產(chǎn)生了影響。

（二）家庭因素

家庭環(huán)境會直接影響到流動人口子女不良學習習慣的養(yǎng)成。

1. 缺乏正確的教育方法

流動人口的家長多數(shù)來自農(nóng)村，具有很大的工作強度。通過××小學的入戶家訪活動表明，絕大多數(shù)流動人口非常敏感自己是流動人口，為了不讓自己的孩子受委屈，他們對孩子的一切要求盡可能地滿足，使孩子養(yǎng)成懶惰、唯我獨尊的習慣。一些家長不能為孩子營造良好的學習環(huán)境，缺乏正確的引導方法，對孩子缺乏有效的監(jiān)督，一些孩子不能按時完成作業(yè)，甚至根本不寫作業(yè)，成為班級的學困生。還有的家長忙于生計，對孩子的學習情況很少顧及，不能引導孩子樹立正確的學習目標。

2. 缺少必要的學習習慣養(yǎng)成教育

××小學地處城郊接合部，父母在外出打工時，常常會將孩子托付給家里的老人或者親屬照看。而這些監(jiān)護人僅僅是對吃穿問題的關注，對孩子的學習習慣很少顧及，不能對孩子良好的學習習慣進行培養(yǎng)。

（三）學校因素

1. 評價機制滯后

在應試教育的影響下，分數(shù)依然是評價學校、教師和學生的主要方法和手段。因此，很多學校上上下下都在抓分數(shù)，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育缺乏足夠的重視。

2. 師資隊伍不穩(wěn)定

在學校的教育教學工作中，導致學生良好學習習慣教育無法持之以恒的重要因素，還包括教師工作的不穩(wěn)定性。以近3年為例，××小學2017年在編教師為48位，到2018年迅速增長為60位。由于不能保證學校的大循環(huán)制度，教師輪換頻繁，造成一些教師得過且過，做一天和尚撞一天鐘的思想，不能靜心研究學生學習習慣養(yǎng)成教育。

3. 管理不科學

為了管理的方便，有些學校將流動人口子女以實驗班的形式獨立建班，而這種“人為的隔離”，使一些流動人口子女產(chǎn)生新的不公平感、自卑感、孤獨感、受歧視感。所謂實驗班對流動人口子女學困生的健康成長和人際融合極為不利，甚至有種群隔離之嫌，使流動人口子女對城市、城市居民充滿了抵觸。

（四）學生因素

習慣在各種非智力因素中占據(jù)著重要的地位。學習習慣作為一種穩(wěn)定的動力定型，密切結合學習態(tài)度和學習方法。長期有規(guī)律地安排學習的人，久而久之，就會養(yǎng)成一種良好的學習習慣。據(jù)××小學2019年開始的教師大面積入戶家訪活動顯示：在身邊缺乏典型的榜樣示范，家長缺乏指導能力，家庭本身缺乏良好的教育環(huán)境等諸多因素的影響下，學生在學習習慣的養(yǎng)成上處于被動狀態(tài)，久而久之則形成不良循環(huán)，形勢相當嚴峻。

三、 城市流動人口子女學習習慣的養(yǎng)成教育策略

（一）政府加大教育投入，實現(xiàn)教育公平

陶行知先生指出，“教育機會均等，即是教育為公，文化為公”。為了促進教育的和諧發(fā)展，必須讓流動人口子女和城市子女一樣，享受到優(yōu)質的教育資源。不斷增加的流動人口，為城市輸入了新鮮的血漿。政府應加大教育投入，努力營造優(yōu)美的和諧環(huán)境，提供更多的機會，讓流動人口子女享受同等的教育，在城市這個大家庭中健康生活和成長。

（二）家庭、學校、社會形成合力，強化對流動人口子女習慣的養(yǎng)成教育

學校是培養(yǎng)流動人口子女學困生良好日常行為習慣的主陣地，以此促進他們的健康成長。為此，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學校應給予高度的重視。通過開展一系列活動，如班會活動、教育講座等，促進流動人口子女學困生良好行為習慣的養(yǎng)成。在教育教學過程中，教師應根據(jù)流動人口子女的實際情況，對他們遠離故土、存在自卑心理傾向應充分考慮。盡可能地采用表揚、賞識和激勵等手段，對學困生身上的優(yōu)點努力挖掘，將他們心理上的障礙掃除，關心他們、善待他們，幫助他們走出心理的陰霾，努力克服自身存在的問題。根據(jù)流動人口子女學困生各自不同的特點，教師還要因材施教，采用具體的指導方法，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。并且通過開展主題班會等形式，交流各自在行為習慣方面養(yǎng)成的經(jīng)驗，以有效監(jiān)督流動人口子女習慣養(yǎng)成。

單靠學校的力量是不夠的，還必須依賴社會和家庭等各個方面的積極配合。流動人口子女學困生身上的諸多問題，很多都是由家庭情感、經(jīng)濟和文化方面的因素造成的。所以，在今后的德育創(chuàng)新實踐中，學校應協(xié)助家庭提供良好的環(huán)境。通過家長會、家長論壇等形式，將必要的子女教育的方法和經(jīng)驗向家長傳授。引導家長重視和親子之間的情感交流，切實關心子女的學習情況，督促子女養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）倡導合作交流，培養(yǎng)健全人格

自二戰(zhàn)開始，西方國家就建立了“弱勢群體”的補償教育制度，主要是針對弱勢群體，將更多的教育經(jīng)費向相關的公立學校撥付。對教學輔助人員進行配備，并給予教師更多的額外補貼，并將更多的學前教育或課外輔導向這類兒童提供。

在流動人口子女為主的公辦學校中，為了讓孩子們對教育的魅力有切身感受，享受到城市的魅力，就需要通過相互學習，培育尊嚴，樹立信心。學校應組織豐富多彩的活動，以活動為載體和黏合劑，對流動人口子女開展教育。在一些紀念日和重大節(jié)日，組織各種紀念活動，在活動中寓教于樂，以感恩節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、雷鋒日等節(jié)日為契機，開展教育活動，培養(yǎng)學生正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度。

四、 結論

綜上所述，作為一個特殊群體，流動人口在我國社會轉型時期出現(xiàn)。在流動人口中，出現(xiàn)了越來越多的流動兒童少年，由此使流動人口子女教育問題不可避免地出現(xiàn)。提高全面教育水平和全民素養(yǎng)的必要途徑，就是解決好流動人口子女公平接受各學段教育問題。以養(yǎng)成教育促進流動人口子女學困生學習習慣的提高，以穩(wěn)定社會的和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的目標。

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作者簡介：

王通鎮(zhèn)，浙江省寧波市，浙江省寧波市鄞州區(qū)潘火花園學校。