摘?要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出了更高的要求，在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠在很大程度內(nèi)提升課堂教學(xué)效果，對(duì)教育事業(yè)的有效發(fā)展具有極其重要的價(jià)值，本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后以此為基礎(chǔ)分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂重難點(diǎn)，學(xué)生思維能力，課堂教學(xué)情境，學(xué)生知識(shí)容量和課堂反饋矯正六個(gè)方面綜合探究具體教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);輔助教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 引言

在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展過(guò)程中形成的新型教學(xué)手段，教育人員必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何更為科學(xué)地應(yīng)用多媒體教學(xué)，特此展開(kāi)本次研究，希望能夠有效提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠有效結(jié)合視頻，動(dòng)畫(huà)，聲音，圖形等信息，對(duì)學(xué)生感覺(jué)器官進(jìn)行多重刺激，確保學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題，對(duì)相關(guān)真實(shí)產(chǎn)生一定程度的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解理論知識(shí)，對(duì)課堂過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效解決。例如在進(jìn)行圓錐概念教學(xué)時(shí)教育人員需要利用課件引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圓錐，確保能夠更為清晰地展現(xiàn)圓錐圖形，合理優(yōu)化教學(xué)效果。與此同時(shí)，合理應(yīng)用多媒體設(shè)備還能夠確保因材施教，保障學(xué)生主體地位，為學(xué)生獲取知識(shí)提供更為廣泛的圖像，有效應(yīng)用小組合作和個(gè)別學(xué)習(xí)，對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改善，進(jìn)一步突出學(xué)生主體地位的重要價(jià)值，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)的交互符導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)和分組輔導(dǎo)功能，教育人員可以有效開(kāi)展個(gè)別教學(xué)和整體教學(xué)，進(jìn)而確保課堂教學(xué)因材施教，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的全面提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重多媒體輔助教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)其參與課堂的積極性和主動(dòng)性具有極為關(guān)鍵的作用，教育工作者需要明確興趣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展所具有的重要價(jià)值，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)。在我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育人員普遍使用簡(jiǎn)單教具，粉筆和黑板講授數(shù)學(xué)知識(shí)，使其課堂活動(dòng)具有較高的枯燥性和乏味性。由于教學(xué)形式較為單一，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有抵觸情緒產(chǎn)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)也具有一定程度的不良影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中持續(xù)受挫，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在此過(guò)程中，將多媒體教學(xué)科學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，教育人員通過(guò)利用多媒體教學(xué)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在一定程度內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，媒體教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用能夠更為生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅通過(guò)文字進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的展示，同時(shí)還可以有效結(jié)合動(dòng)畫(huà)，聲音，圖像和文字，確保數(shù)學(xué)課堂具有更大的吸引力，同時(shí)刺激學(xué)生多個(gè)感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中具有更大的欲望。教師在具體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備優(yōu)化課堂導(dǎo)入，確保學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)具有更大的興趣。

（二）突出課堂重難點(diǎn)

通常情況下，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有較高的難度，教師在具體開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)把握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)難點(diǎn)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。但是，受到各種因素的影響，教師在具體開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在講解部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很難確保突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，如何保障突出課堂重難點(diǎn)是每一名教師必須高度重視的問(wèn)題。在此過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，能夠在一定程度內(nèi)化繁為簡(jiǎn)，變靜為動(dòng)，具體表現(xiàn)具有較高抽象性的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段能夠更為生動(dòng)地向?qū)W生展示課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步突出課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)有效結(jié)合多媒體設(shè)備和傳統(tǒng)教學(xué)形式，在一定程度內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的有效協(xié)同，以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更為深入地理解課堂教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)清除障礙。

（三）發(fā)展學(xué)生思維能力

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育人員不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在此過(guò)程中，教育人員需要對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律高度重視，引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生思維具有較高形象性和具體性，而多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)ζ鋽?shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行清晰的表現(xiàn)，同時(shí)向?qū)W生展示思維過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)生思維能力得到更高程度的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)教育人員需要有效結(jié)合實(shí)際操作和計(jì)算機(jī)演示，首先引導(dǎo)學(xué)生利用面積單位對(duì)長(zhǎng)方形面積進(jìn)行測(cè)量，然后使用計(jì)算機(jī)設(shè)備模擬測(cè)量過(guò)程，隨后以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步引導(dǎo)綜合分析使用哪種方式覆蓋長(zhǎng)方形具有更高的方便性，在學(xué)生想出之后，利用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，接著再出示一個(gè)明確標(biāo)出長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用形象思維分析面積單位的擺放，進(jìn)而總結(jié)出求積方法，對(duì)長(zhǎng)方形面積進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，以此為基礎(chǔ)，通過(guò)持續(xù)展示學(xué)生思維過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能夠使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積具有更為深入的理解，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果具有很大程度的影響，受到年齡特性的影響，小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)趣味性具有較高的要求，因此，教育人員可以基于學(xué)生心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況對(duì)其教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，例如通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，合理優(yōu)化教學(xué)方式，確保數(shù)學(xué)學(xué)科具有更高的探索性和懸念性，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠確保學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以確保學(xué)生有效提升參與性。例如在進(jìn)行公因數(shù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教育人員利用多媒體設(shè)備搜尋相關(guān)案例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，小猴子在秋天收獲了72個(gè)香蕉，想要把自己的喜悅分享給森林里的其他朋友，小猴子怎么分配才能使其實(shí)現(xiàn)更高程度的公平性。通過(guò)科學(xué)應(yīng)用該問(wèn)題能夠在很大程度內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在具體應(yīng)用情景教學(xué)過(guò)程中，教育人員還需要抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，對(duì)其思維意識(shí)進(jìn)行有效激發(fā)，合理優(yōu)化新課導(dǎo)入，通過(guò)應(yīng)用該種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，同時(shí)還可以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，確保對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行更高程度的保障。

（五）拓展學(xué)生知識(shí)容量

在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生思維空間進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生取得更為豐富的教學(xué)信息，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員需要基于課堂所學(xué)內(nèi)容提出拓展性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生知識(shí)面進(jìn)行有效拓展，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)查閱相關(guān)資料。教師人員可以基于教學(xué)要求，利用多媒體設(shè)備安排多個(gè)層次練習(xí)，確保練習(xí)活動(dòng)新穎有趣，形式多樣，在學(xué)生完成練習(xí)之后，后臺(tái)服務(wù)器可以對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)判，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖文等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，打破以往教學(xué)過(guò)程中“齊步走”的教學(xué)局面，確保各層次學(xué)生都能夠得到更高程度的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)圓的面積相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教育人員需要向?qū)W生布置“為什么井蓋都是圓形的？而不是其他形狀”，然后引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，通常情況下，對(duì)于該類(lèi)具有一定趣味性和現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，學(xué)生具有較高的興趣，通過(guò)電腦查詢，能夠獲得相關(guān)答案，當(dāng)周長(zhǎng)一定時(shí)，圓形面積最大，同時(shí)，無(wú)論從任何角度圓的直徑都是相同的，因此不會(huì)出現(xiàn)掉入井中的現(xiàn)象。

（六）加強(qiáng)課堂反饋矯正

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，多媒體具有極強(qiáng)的交互性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供反應(yīng)快，容量大，生動(dòng)活潑，豐富多彩的反饋信息，可以確保及時(shí)反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)，學(xué)生在具體參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要目的在于能夠靈活應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化課堂練習(xí)是鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最好方式。教育人員在每次完成課堂教學(xué)之前，需要利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)習(xí)題，組織學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答，在學(xué)生完成解答之后，教育人員還需要利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)正確答案，引導(dǎo)學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，最后對(duì)于學(xué)生共有的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，上課時(shí)間較為緊張，如果完全由教育人員在黑板上抄寫(xiě)練習(xí)題，必然需要浪費(fèi)大量時(shí)間，而且無(wú)法確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)反饋。在此過(guò)程中，多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，能夠?qū)ζ渚毩?xí)形式進(jìn)行科學(xué)改變，以此為基礎(chǔ)，能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)激情。與此同時(shí)，多媒體的科學(xué)應(yīng)用能夠確保具體地呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生主動(dòng)參與課堂，通過(guò)科學(xué)應(yīng)用，具有一定程度娛樂(lè)性的練習(xí)題能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理鞏固，進(jìn)而使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行反饋校正。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出課堂重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維能力，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，拓展學(xué)生知識(shí)容量，加強(qiáng)課堂反饋矯正能夠確保在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其課堂教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)其提出的最新要求。

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作者簡(jiǎn)介：

徐文魁，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣石門(mén)鄉(xiāng)中心小學(xué)。