摘?要：“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”不僅應(yīng)該體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中。在立德樹人作為教育工作主線的今天，如何將堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實(shí)到初中社會(huì)科的學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)當(dāng)中，成為當(dāng)今教育工作者的必修課題。通過(guò)對(duì)近幾年浙江省初中社會(huì)科的學(xué)業(yè)考試試題的梳理和研究發(fā)現(xiàn)，基于素養(yǎng)立意的命題導(dǎo)向異常凸顯，鑒于此，本文對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試的試題命制特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，以期給廣大的一線教師提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：立德樹人;素養(yǎng)立意;考試評(píng)價(jià)

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。相對(duì)于初中其他學(xué)科而言，初中社會(huì)科所承擔(dān)的德育職責(zé)和功能更加突出?？v觀近幾年初中社會(huì)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試，與日常教育教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)業(yè)考試命題的導(dǎo)向性更為凸顯，即伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的不斷發(fā)展，初中社會(huì)科學(xué)業(yè)考試的試題命制經(jīng)歷了從知識(shí)立意到能力立意再到素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變。所謂立意，引申到考試領(lǐng)域就是指命題意圖，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意的試題命制不僅能夠更好地承擔(dān)起本學(xué)科立德樹人的使命和任務(wù)，更重要的是通過(guò)對(duì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)學(xué)以致用，注重考查學(xué)生綜合分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，在問(wèn)題啟發(fā)和價(jià)值導(dǎo)向中，更加關(guān)注學(xué)生的空間感知、歷史意識(shí)、綜合思維、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者對(duì)近幾年浙江省各地初中社會(huì)科學(xué)業(yè)考試的題目進(jìn)行了梳理和研究，有如下思考和感悟。

一、 創(chuàng)設(shè)新趣情境，調(diào)動(dòng)遷移舊知

試題命制轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意并不意味著摒棄對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，相反，關(guān)注素養(yǎng)立意的試題命制不僅要充分調(diào)動(dòng)已有的舊知，更重要的是，在試題創(chuàng)設(shè)的新情境中，要善于將舊知進(jìn)行遷移。近些年來(lái)，社會(huì)科在命題時(shí)，借助生活、社會(huì)、科研、教育等領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問(wèn)題，意在讓學(xué)生在做題過(guò)程中再認(rèn)現(xiàn)象、問(wèn)題與現(xiàn)狀，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的基本概念和原理去理解、分析、評(píng)價(jià)現(xiàn)象和問(wèn)題，用養(yǎng)成的觀念、品質(zhì)和素養(yǎng)去解決問(wèn)題。

【例1】?2017年溫州卷的第15題

一艘貨輪在17°N、112°E附近海域遭遇突發(fā)事件。為盡快趕往出事海域，救援船應(yīng)該從圖中的（ ）

A. 甲港口出發(fā)，向東北方向航行

B. 甲港口出發(fā)，向東南方向航行

C. 乙港口出發(fā)，向西北方向航行

D. 乙港口出發(fā)，向西南方向航行

本題的答案為B。就本題而言，涉及的考試標(biāo)準(zhǔn)為：掌握從不同的圖表中獲取所需信息的方法，因此，本題旨在考查學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯線和方向等知識(shí)的靈活運(yùn)用。在本題中，材料新、圖文清;信息無(wú)冗余，解題信息充分;答案唯一、客觀、無(wú)歧義，屬于典型的技能與方法性知識(shí)試題的命制。但是，我們看到，該題并沒有使用常規(guī)意義上的地圖，讓學(xué)生從經(jīng)緯網(wǎng)上去獲取信息和判斷方向，而是創(chuàng)設(shè)了“救援”這一新的生活情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的閱讀，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定具體的地理位置，據(jù)此再判斷距離遠(yuǎn)近，從而再正確表述航行的方向。這樣的試題以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生思考和解決相關(guān)問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)的生活意義。

二、 立足生活實(shí)際，盡顯生本底色

社會(huì)科作為一門綜合文科課程，特別強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與社會(huì)、政治與經(jīng)濟(jì)、法律與生活等之間的密切聯(lián)系。因此，這就需要在試題命制的過(guò)程中，充分考慮到初中學(xué)生的生活實(shí)際，立足于初中學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分尊重初中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，最終真正實(shí)現(xiàn)“育人”的價(jià)值。

縱觀近年來(lái)的社會(huì)科學(xué)業(yè)考試的試題，在內(nèi)容選材上，要注意貼近初中學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生的興趣、需求，關(guān)注與他們的學(xué)習(xí)生活休戚相關(guān)的實(shí)際;在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要注意體現(xiàn)人文關(guān)懷，依據(jù)初中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，努力符合他們的思維習(xí)慣，既尊重個(gè)性差異，又增強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo);呈現(xiàn)方式上，要盡量考慮學(xué)生的喜好，在生動(dòng)活潑、充滿情趣、富有親和力上下功夫，減少和緩解考生因面臨考試所產(chǎn)生的緊張感和壓力;在問(wèn)題啟發(fā)和價(jià)值引領(lǐng)中，注意尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我教育。

【例2】?2019年杭州卷的第21題

電影《流浪地球》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：“北京市第三交通委提醒您，道路千萬(wàn)條，安全第一條，行車不規(guī)范，親人兩行淚?！边@啟示我們（ ）

①遵守社會(huì)規(guī)則需要他律?②遵守交規(guī)是對(duì)生命的負(fù)責(zé)?③違反交規(guī)必然會(huì)受到刑罰處罰?④對(duì)生命要有敬畏的情懷

A. ①②③?B. ①②④?C. ①③④?D. ②③④

本題的答案為B。就本題而言，涉及的考試標(biāo)準(zhǔn)為：懂得生命至上，敬畏生命;明確遵守社會(huì)規(guī)則的要求;明確違法行為的含義及分類，懂得預(yù)防違法行為的要求。在本題中，采用了2019年春節(jié)剛剛上映的《流浪地球》中的經(jīng)典臺(tái)詞作為題干內(nèi)容，作為中國(guó)科幻史上里程碑意義的作品，不免成為各大媒體輿論討論的熱點(diǎn)焦點(diǎn)。因此，該題目?jī)?nèi)容學(xué)生非常熟悉，貼近學(xué)生的日常生活，這能夠迅速拉近與學(xué)生的距離，緩解考試的緊張狀態(tài)。再通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)際與學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并在核心概念和價(jià)值觀上做出判斷，即違反交規(guī)一般屬于行政（一般）違法行為，情節(jié)特別嚴(yán)重的才會(huì)觸犯刑法，因此，題目中的“必然”二字太過(guò)絕對(duì)，應(yīng)予排除。此外，在試題中還引導(dǎo)學(xué)生要遵守規(guī)則、敬畏生命，進(jìn)一步增強(qiáng)了試題的啟發(fā)和引導(dǎo)功能，最終達(dá)到學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的目的。

三、 挖掘鄉(xiāng)土資源，隱喻家國(guó)情懷

鄉(xiāng)土資源，就是指我們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等。這就意味著這些資源對(duì)于社會(huì)科這一綜合文科課程來(lái)說(shuō)在內(nèi)容上非常契合，因此，在試題命制的過(guò)程中，深度挖掘鄉(xiāng)土資源，不僅能夠讓本土的學(xué)子對(duì)本地的自然和人文有更為豐富的了解，在一定程度上拓展了學(xué)生們的視野;與此同時(shí)，在呈現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的背后，還隱喻著對(duì)本土歷史文化、自然社會(huì)的強(qiáng)烈認(rèn)同感，凝聚著對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛之情。

【例3】?2019年杭州卷第15題

錢塘江大橋是中國(guó)橋梁工程史上一座不朽的豐碑。讀圖判斷，下列說(shuō)法正確的是（ ）

“錢塘江大橋”年代尺（部分）

①錢塘江大橋建成時(shí)中國(guó)處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期?②炸毀大橋體現(xiàn)中華民族同仇敵愾抵御外侮的精神?③大橋恢復(fù)通車時(shí)中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段?④茅以升等建橋人開創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代橋梁事業(yè)的先河

A. ①②③?B. ①②④?C. ①③④?D. ②③④

本題的答案為B。就本題而言，涉及的考試標(biāo)準(zhǔn)為：敘述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷程，知道全民族抗戰(zhàn)的意義;了解20世紀(jì)50～70年代社會(huì)主義建設(shè)的艱辛探索與建設(shè)成就，感受新中國(guó)的精神力量。錢塘江大橋，也就是一橋，對(duì)于杭州學(xué)子來(lái)講是再熟悉不過(guò)的大橋，雖然時(shí)常路過(guò)，但真正知道錢塘江大橋歷史的學(xué)生其實(shí)鳳毛麟角。本題的命制就恰恰彌補(bǔ)了學(xué)生在這一知識(shí)點(diǎn)上的部分空白，通過(guò)梳理錢塘江大橋部分歷史時(shí)期的年代尺，不僅體現(xiàn)了錢塘江大橋的歷史時(shí)空，而且，通過(guò)展現(xiàn)我國(guó)第一代橋梁人建橋、炸橋、修橋的歷程，讓學(xué)生感受到在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，不惜炸掉歷盡千辛萬(wàn)苦才得以建成的公鐵兩用特大橋梁，以延緩日軍的侵華進(jìn)程，充分體現(xiàn)了在家國(guó)危難之時(shí)，所展現(xiàn)的全民族抗戰(zhàn)的偉大力量。新中國(guó)成立后，再次修繕并通車的錢塘江大橋?yàn)闇拣陌l(fā)展提供了重要的交通條件，直到現(xiàn)在，錢塘江大橋仍在使用當(dāng)中，因此，無(wú)須更多言語(yǔ)，家國(guó)情懷的滲透已然在潛移默化中生成。

四、 立德更重樹人，考試“反哺”教學(xué)

“立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展”是歷史與社會(huì)和道德與法治課程的共同宗旨。因此，當(dāng)代歷史教育的重點(diǎn)邏輯是以人生幸福為中心，而不是以人才卓越為標(biāo)準(zhǔn)，人是第一位，才是第二位的，成人比成功重要，成長(zhǎng)比成才重要。縱觀近幾年的社會(huì)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些試題不僅厚植了家國(guó)情懷的價(jià)值觀念，而且借助多種資源和手段，多角度、全方位地引導(dǎo)學(xué)生愛自己、愛他人、愛家、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)……從小家到大家，從小愛到大愛。我們希望，這種價(jià)值觀念的滲透和培養(yǎng)不僅僅停留在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，讓考試不僅僅成為選拔人才的手段，更重要的是讓考試成為“培養(yǎng)什么人”的價(jià)值導(dǎo)向目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)考試對(duì)教學(xué)的“反哺”。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林叢，浙江省杭州市，杭州市余杭區(qū)杭州英特外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。