湯麗芳

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)非常重要，有效的教學(xué)互動(dòng)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力，提升課堂的實(shí)效性.本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)互動(dòng)、提升課堂實(shí)效性的方法進(jìn)行思考和探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);實(shí)效性

新課程改革要求將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，如何落實(shí)這一要求是廣大教師一直以來(lái)都在探索的問(wèn)題.小學(xué)階段的學(xué)生基本不具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣.而要想提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣.課堂互動(dòng)是小學(xué)階段教學(xué)的重要方法，通過(guò)互動(dòng)，能夠有效活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠積極參與到課堂之中，提升課堂實(shí)效性.本文從以下幾個(gè)方面探究加強(qiáng)課堂互動(dòng)的方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的相關(guān)思考.

一、引導(dǎo)課堂探究，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)階段是學(xué)生天性發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生性格活潑，具有較強(qiáng)的好奇心.而在以往的教學(xué)中，很多教師沒(méi)有很好地掌握教學(xué)方法，使得學(xué)生的這種好奇心處于被壓制的狀態(tài).事實(shí)上，學(xué)生的好奇心就是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心理，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究興趣，這樣就能在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性[1].

例如，在講解蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的“三角形”時(shí)，教師就可以播放動(dòng)畫(huà)片以劇情引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究三角形的性質(zhì).教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“熊大和熊二在森林里撿到了三根木頭，想拼出一個(gè)三角形，但是無(wú)論他們?cè)趺磁?，都無(wú)法拼出一個(gè)三角形，這是為什么呢？”很多學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題都會(huì)比較疑惑，認(rèn)為只要是有三條邊都能拼成一個(gè)三角形.這時(shí)很多學(xué)生就會(huì)想要證明出自己的想法，開(kāi)始自己組合三角形.在學(xué)生探究之后會(huì)得出一個(gè)結(jié)論，如果某一條邊太長(zhǎng)就很難拼成一個(gè)三角形.隨后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)出“三角形的任意兩邊之和一定要大于第三條邊”的結(jié)論.這樣通過(guò)使用學(xué)生所熟知的動(dòng)畫(huà)情節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，既加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，也有利于學(xué)生探究總結(jié)知識(shí).

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

為教學(xué)而教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，這樣的課堂阻礙了教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓課堂更加有趣，以活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)[2].研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的事物，有著較強(qiáng)的理解能力和學(xué)習(xí)能力，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在進(jìn)行蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂體驗(yàn)生活.校園中有很多的草地和花園，并且這些綠化場(chǎng)地的形狀是不規(guī)則的，計(jì)算這些綠地的面積，學(xué)生就能夠在計(jì)算中很好地掌握多邊形面積的計(jì)算方法.筆者所在的學(xué)校有一片方形的草地，在草地之中有一條十字路，學(xué)生在計(jì)算草地的面積時(shí)，需要去掉十字路的面積.于是有的學(xué)生提議先計(jì)算整體的面積再減去十字路的面積.在觀察一段時(shí)間以后，有的學(xué)生提出了反對(duì)意見(jiàn)，因?yàn)槭中蔚男÷穼⒁黄莸仄骄殖闪怂膲K，所以只要先計(jì)算出一塊草地的面積再乘4就可以算出整片草地的面積.筆者聽(tīng)到后帶頭為該名學(xué)生鼓掌，因?yàn)樗軌驅(qū)⒅皩W(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，綜合分析問(wèn)題，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要具備的思維和能力.因此，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉他們的邏輯思維能力，這比教室內(nèi)的一堂課要更加有效.

三、創(chuàng)建游戲情境，寓教于樂(lè)

小學(xué)階段，游戲始終是學(xué)生生活中必不可少的內(nèi)容，無(wú)論是在課間還是放學(xué)后，都能看到學(xué)生開(kāi)心的笑容.而在數(shù)學(xué)課堂上，筆者卻從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)學(xué)生如此燦爛的笑容.不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)真的給學(xué)生帶來(lái)了很多的壓力和苦惱，但是真的不能快樂(lè)地學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)，生活中很多游戲都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，那么教師為什么不用學(xué)生最喜歡的方式來(lái)組織教學(xué)呢？人們常說(shuō)寓教于樂(lè)，在游戲中，學(xué)生總能爆發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力[3].

例如，在進(jìn)行蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“公因數(shù)和公倍數(shù)”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生熟練地掌握倍數(shù)的概念，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)游戲教學(xué).所有的學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，從1開(kāi)始報(bào)數(shù)，每當(dāng)遇到3的倍數(shù)時(shí)，該名學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)，要在原地跳一下，如果說(shuō)出來(lái)就必須表演一個(gè)節(jié)目.這個(gè)游戲既考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)能力，也讓學(xué)生對(duì)倍數(shù)的概念有著更深刻的理解.這樣的一節(jié)課后，學(xué)生都理解了倍數(shù)的概念，并能對(duì)其進(jìn)行靈活地應(yīng)用.

四、結(jié) 論

互動(dòng)式的課堂不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能有效增強(qiáng)課堂的實(shí)效性.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用各種教學(xué)方法，組織教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)交流中探究學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙琦.實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J].情感讀本，2018（2）：81.

[2]何滿平.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].新課程·小學(xué)，2016（7）：183.

[3]劉媛苑.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效探討[J].中外交流，2018（43）：279.