李云

【摘要】最近幾年，我國教育部門對小學階段的素質(zhì)教育提出了新的要求.國家要求負責相關(guān)教學任務的教師，在對學生進行課堂教學時，必須通過實踐活動來對低年級的學生進行數(shù)學內(nèi)容的教學工作.通過這種教學方式，能夠使小學階段的學生思維得到擴展，同時更容易接納和吸收數(shù)學指導教師講述的知識點.

【關(guān)鍵詞】小學階段;數(shù)學學科;實踐活動;探究性學習

通過對小學階段低年級學生的群體特點進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)：處于該階段的小學生，他們的心理發(fā)育狀態(tài)和身體發(fā)育狀態(tài)都尚不成熟.因此，他們在數(shù)學課堂中，往往無法很快聽懂和記憶數(shù)學指導教師所強調(diào)的知識點.這時數(shù)學指導教師便需要利用實踐活動的方式，來引導學生思考.接下來，筆者將就實踐活動這種新型教學方式在小學低年級數(shù)學學習中的運用進行分析.

一、實踐活動有利于提高小學低年級學生學習數(shù)學的主動性

實踐活動的實施，對于小學階段低年級學生的能力發(fā)展有很大的促進作用.低年級學生通過數(shù)學實踐活動，使得自身對于數(shù)學知識點的印象更加深刻.間接地，使低年級學生從數(shù)學實踐活動中學習到更多的延伸知識點.而且實踐活動這種教學模式，本身是具備趣味性特點的.處于小學低年級階段的學生，他們對任何有趣的事物都充滿了強烈的渴求欲望.因此，在這種興趣教學活動中，他們必然能夠感悟到學習數(shù)學的樂趣，從而更加積極、主動地去進行數(shù)學知識內(nèi)容的學習與探究.例如，數(shù)學指導教師在講解“數(shù)的認識”相關(guān)內(nèi)容時，可以用一些塑料小棒來引導低年級學生學習，讓學生通過數(shù)塑料小棒的數(shù)目，來了解某一個數(shù)值的大小等.

二、實踐活動有利于小學低年級學生形成數(shù)學學習意識

對于小學階段低年級學生而言，他們所處的這個學習階段，恰恰是他們奠定基礎的黃金時期.因此，數(shù)學指導教師在對學生進行日常課堂教學時，應該以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習思維意識為主.其主要教學方式在于，數(shù)學指導教師要利用實踐活動對學生進行指導，將課堂教學內(nèi)容與課外實踐活動緊密聯(lián)系在一起.例如，數(shù)學指導教師在對低年級學生講解“方向”內(nèi)容時，要求所有學生站成四排，讓學生分別記住自己前后左右的同學.然后，讓所有學生原地轉(zhuǎn)向，分別朝向自己的左手轉(zhuǎn)或右手轉(zhuǎn)，或者直接向后轉(zhuǎn)等.通過上述實踐活動教學方式，使低年級學生對該部分數(shù)學知識內(nèi)容掌握透徹.

三、實踐活動有利于提高小學低年級學生的數(shù)學問題解決能力

眾所周知，小學低年級學生在數(shù)學課堂中都是比較乖巧的，他們認真聽數(shù)學指導教師講課.但是，他們在數(shù)學課堂中還存在一個嚴重的弊端，那就是他們不能自主地進行數(shù)學問題的解決.在數(shù)學課堂中，他們往往只會按照數(shù)學指導教師的指令解決問題，倘若將數(shù)學問題稍稍做一點變動，他們就不具備解決此類數(shù)學問題的能力了.因此，數(shù)學指導教師在對學生進行教學指導時，需要利用實踐活動培養(yǎng)其舉一反三的能力.例如，數(shù)學指導教師在對低年級學生講解“圖形的認識”時，可以讓學生根據(jù)正方形、長方形、三角形等圖形的概念，自己用剪刀分別剪出這幾種圖形.其中正方形是一種特殊的菱形，讓學生用直尺量出正方形四個邊長的數(shù)值，并且與菱形的概念做對比，學生就能夠深入理解這兩種圖形的聯(lián)系了.

四、實踐活動有利于發(fā)展小學低年級學生的實踐能力

小學低年級學生的年齡集中在十歲以下，他們在此之前很少參與過集體實踐活動，因此，缺乏一定的課外實踐能力.數(shù)學指導教師在組織和進行數(shù)學實踐活動時，必須考慮到低年級學生的這些情況，努力為學生營造一個輕松、自在的實踐活動氛圍.通過實踐活動的形式，來促進學生彼此之間的交流.另外，數(shù)學指導教師可以在實踐活動過程中滲透數(shù)學教學內(nèi)容，這樣不僅可以讓學生在實踐活動中鍛煉自己的能力，而且還可以讓學生在興趣化實踐交流過程中學習到數(shù)學知識.使學生具備較好的實踐能力，對其日后的發(fā)展來說是有好處的.

五、實踐活動有利于小學低年級學生數(shù)學思想方式的擴展

除了上述四點內(nèi)容外，實踐活動在小學低年級課堂教學中的應用優(yōu)勢還包括：學生通過活動實踐，使自己的數(shù)學思維方式得到擴展，不只局限于數(shù)學學科方面.數(shù)學指導教師在應用實踐活動教學時，可以嘗試著以數(shù)學內(nèi)容模板的形式來展示教學.例如，“分數(shù)認識與計算”模塊的教學內(nèi)容，數(shù)學指導教師可以要求學生自己羅列出來教學大綱，進行自主探究性學習.在學生自主探究學習結(jié)束之后，數(shù)學指導教師再對課堂教學過程進行總結(jié)、歸納.低年級學生通過這個過程，不斷發(fā)散自己的思維，進行思維的擴展，數(shù)學成績在潛移默化中也得到提高.

六、結(jié)束語

綜上所述，實踐活動這一教學方式，對低年級學生來說，具有很重要的促進作用.其不僅可以對學生的數(shù)學思想進行啟蒙教育，同時也可以通過間接作用對學生其他學科的學習產(chǎn)生深遠影響.

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