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        對基于探究思維培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點探討

        2020-05-11 06:10:12畢先江
        關(guān)鍵詞:具體方法素質(zhì)教育初中數(shù)學(xué)

        畢先江

        【摘要】當(dāng)前,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,越來越多的教師在教學(xué)中開始注重學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能動性.初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科,也是一門邏輯性較強的學(xué)科,對學(xué)生的思維能力有較高的要求,學(xué)生只有具備創(chuàng)新思維以及邏輯思維才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.然而,由于數(shù)學(xué)知識比較枯燥,很多學(xué)生興趣并不高,部分學(xué)生甚至厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這對學(xué)生的長遠發(fā)展是十分不利的.因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方法,采取合理的對策培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力,讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)探究的意義和樂趣,從而愛上數(shù)學(xué),提升教學(xué)的整體效果.本文將探究思維培養(yǎng)作為基礎(chǔ),分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法,希望能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的更好開展提供參考和借鑒.

        【關(guān)鍵詞】探究思維;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;素質(zhì)教育;具體方法

        探究思維是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的思維品質(zhì),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維是與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵相符合的,也適應(yīng)素質(zhì)教育的重要要求.因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極進行新教學(xué)模式的探索,采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的探究思維,為學(xué)生思維發(fā)散以及拓展做好基礎(chǔ),推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升.

        一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究思維的重要性

        初中階段是學(xué)生思維能力形成的重要階段,在該階段中教師是否能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)化地引導(dǎo)將會對學(xué)生后期的思維發(fā)展產(chǎn)生重要影響,而在這個過程中教師合理地對學(xué)生的探究思維進行培養(yǎng),能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的探究積極性,從而對數(shù)學(xué)知識進行更加深刻地鉆研,如此不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升,而且對學(xué)生后期的發(fā)展十分重要.具體來看,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究思維的重要性如下:

        (一)推動學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

        當(dāng)前,隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷深化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這就要求教師要做好教學(xué)方法的創(chuàng)新,合理對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng),適應(yīng)教育要求,推動學(xué)生全面發(fā)展.而探究思維屬于學(xué)生綜合能力中的重要部分,學(xué)生只有具備較強的探究思維能力,才能夠?qū)κ挛锘蛘咧R進行深入探究,如此才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究積極性,推動學(xué)生養(yǎng)成良好的探究意識,這有助于學(xué)生全面發(fā)展,增強學(xué)生的綜合技能.

        (二)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段

        初中數(shù)學(xué)知識較為抽象,很多內(nèi)容邏輯性較強,這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強的探究能力和思考能力,而由于初中生的思維發(fā)育還不是十分完善,對很多內(nèi)容的思考并不全面,因此,對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是十分有利.而如果在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生進行探究思維培養(yǎng),增強學(xué)生的探究意識,采取合理的方法推動學(xué)生更好地進行問題探究,那么學(xué)生就能夠?qū)χR點進行深入分析,聯(lián)系所學(xué)的知識對內(nèi)容進行探究,如此就能夠拓寬學(xué)生的視野,加深學(xué)生的理解深度,從而有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不斷提升,因此,從這里來看,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維,能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升.

        (三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法

        當(dāng)前社會處于不斷發(fā)展變動的過程中,各行各業(yè)都處于變化的過程中,這就要求人才應(yīng)當(dāng)具備較強的創(chuàng)新能力,能夠適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢.因此,教師在培育學(xué)生的過程中也應(yīng)當(dāng)與社會發(fā)展形勢相結(jié)合,注重對學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng).而初中生是國家的希望,未來的人才,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力,則有助于學(xué)生在探究的過程中不斷增強創(chuàng)新能力,從而能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展趨勢,提升人才培養(yǎng)的有效性.同時,探究思維能力也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容,注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生思維發(fā)散,從而為其創(chuàng)新能力的提升做好鋪墊.

        二、基于探究思維培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維十分重要,具體來看,探究思維培養(yǎng)的方法有很多種,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行方法的選用,確保所選用的探究思維培養(yǎng)方法能夠與教學(xué)實際相符合,促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識.其方法可以總結(jié)為如下幾個:

        (一)充分結(jié)合生活實際開展教學(xué),促進探究思維培養(yǎng)

        數(shù)學(xué)是來源于生活的,很多數(shù)學(xué)知識都能夠在生活中找到其縮影,因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識充分與實際生活結(jié)合起來,使得學(xué)生能夠從生活化的角度出發(fā)進行對知識的分析,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣,推動探究思維培養(yǎng)有效性的不斷提升.同時,通過將數(shù)學(xué)知識生活化,還能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更加直觀、形象的了解,如此能夠便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,提升教學(xué)的效率.

        比如,在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”方面知識的時候,教師可以將學(xué)生分配零花錢作為案例開展教學(xué),讓學(xué)生對自身的零花錢進行合理地分配,如此不僅能夠促進學(xué)生更好地理解和掌握統(tǒng)計的知識,而且能夠幫助學(xué)生合理地對自身的零花錢進行分配.同時,采用這種與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,促進學(xué)生發(fā)散思維的有效培養(yǎng),對學(xué)生長遠發(fā)展是十分有利的.

        (二)合理開展小組合作,為探究思維的培養(yǎng)營造有利條件

        小組合作是一種有效的教學(xué)方法,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開展小組合作,能夠推動學(xué)生更好地對知識點進行討論和探究,對培養(yǎng)學(xué)生的探究思維有重要價值.因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進行小組合作的開展,讓學(xué)生在小組合作的過程中充分對知識進行分析,增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,為探究思維的培養(yǎng)營造有利的條件.

        比如,在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”知識的時候,為了讓學(xué)生對該方面的內(nèi)容有一個更加全面的了解,提升學(xué)生探究思維能力,教師可以組織學(xué)生開展小組合作探究.事先將全班學(xué)生分為幾個小組,規(guī)定好每一個小組中的人數(shù),然后出示如下問題讓學(xué)生進行分組探究:學(xué)校準(zhǔn)備舉辦一次繪畫展覽,在該展覽中總共有蠟筆畫80幅,水彩畫50幅,那么請同學(xué)們討論和分析水彩畫比蠟筆畫少了幾分之幾?蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾?通過設(shè)計這樣的問題,學(xué)生能夠?qū)υ摲矫娴膬?nèi)容進行分析與探究,與小組成員合作進行思考,學(xué)生在思考和分析的過程中對“百分數(shù)”有關(guān)的知識有更加深刻理解,不僅有助于學(xué)生更好地解決問題,而且能夠提升學(xué)生的探究思維,促進探究能力的不斷增強.

        (三)有效開展課外實踐,推動學(xué)生探究思維的形成

        課外實踐是一種較好的探究思維培養(yǎng)的形式,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開展課外實踐,能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)深度,促進學(xué)生思維發(fā)散,進而能夠提升學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理組織學(xué)生開展課外實踐,讓學(xué)生在實踐的過程中親自動手進行知識的運用,為學(xué)生探究思維的更好發(fā)展提供基礎(chǔ).同時,合理舉辦課外實踐,還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更加直觀的認識,明白數(shù)學(xué)知識的實用性,從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

        比如,在學(xué)習(xí)“等腰三角形”方面內(nèi)容的時候,為了讓學(xué)生對該方面的知識有一個更加深刻的理解,明白等腰三角形的性質(zhì)、特征等,教師可以組織學(xué)生到操場上尋找等腰三角形物體,讓學(xué)生觀察眼前的哪些物體屬于等腰三角形,并積極回答,如此能夠使得課堂更具趣味性,在活躍課堂氛圍的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時,還能夠推動學(xué)生更好地對該方面的內(nèi)容進行探究,從而增強探究意識.

        (四)做好課堂規(guī)劃,多為學(xué)生預(yù)留自由探究時間

        傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往處于課堂教學(xué)的主體地位,在課堂中一般是按照教師的思維開展授課,通常是教師在講臺上激情講述,學(xué)生在臺下昏昏欲睡,一整節(jié)課下來雖然教師講了很多東西,但是學(xué)生能夠消化和吸收的卻很少,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言無疑是不利的.因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重課堂規(guī)劃,做好時間劃分,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,多為學(xué)生預(yù)留自由探究的時間,讓學(xué)生能夠有足夠的時間和機會對知識點進行分析與探究,如此才能夠增強學(xué)生的探究思維和探究意識,推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識.

        比如,在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”知識的時候,教師可以利用課堂前三分鐘的時間來回顧上節(jié)課所學(xué)的知識,然后運用二十分鐘的時間來講解新課,在講解完之后給學(xué)生留十分鐘的時間進行討論和探究,讓學(xué)生就直線、射線以及線段的定義、性質(zhì)等進行思考,然后可以將剩下的幾分鐘時間用于課后練習(xí),鞏固所學(xué)知識,如此才能夠使學(xué)生對教師所講述的內(nèi)容進行消化,從而能夠內(nèi)化知識點,提升探究思維和學(xué)習(xí)效果.

        三、結(jié)束語

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究思維的方法是比較多的,不同方法具有不同的作用和效果,因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好分析與選擇,盡量使教學(xué)方法多元化,使得學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中更好地感知數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,為學(xué)生探究思維的培養(yǎng)做好鋪墊.

        【參考文獻】

        [1]殷文國.初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(24):138.

        [2]喬學(xué)茹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].讀與寫,2018(12):107.

        [3]宋秀俠.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方法[J].課程教育研究,2016(26):119.

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