俞昕

[摘要]隨著校區(qū)的擴(kuò)建，需要大量師資，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)成為重中之重，讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)開展說(shuō)題活動(dòng)、編制原創(chuàng)試卷、制作微課視頻、研究視頻錄像、撰寫課后反思等途徑，在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成自覺自律的習(xí)慣，在實(shí)踐中滲透專業(yè)發(fā)展，

[關(guān)鍵詞]青年教師;專業(yè)成長(zhǎng);說(shuō)題活動(dòng);編制試卷;微課視頻;視頻錄像;課后反思

1緣起

杭州高級(jí)中學(xué)錢江校區(qū)的落成擴(kuò)大了招生范圍，陸續(xù)需要大量的師資，大批的應(yīng)屆畢業(yè)生與年輕教師通過(guò)層層的遴選招聘踏上了教師神圣的工作崗位，因此，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)成為了學(xué)校的工作之重，

筆者作為備課組中老教師之一承擔(dān)了師徒結(jié)對(duì)的工作，下面就促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的一些想法和措施與同行們進(jìn)行交流，希望能對(duì)青年教師的成長(zhǎng)有所幫助。

2青年教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)的有效途徑

關(guān)于青年教師的成長(zhǎng)，比較多見的是開設(shè)公開課，很多學(xué)校都會(huì)要求青年教師每學(xué)期開設(shè)一堂公開課，然后通過(guò)教研活動(dòng)展開磨課與評(píng)課活動(dòng)，老教師們提一些建設(shè)性的意見，青年教師虛心接受，這樣的形式固然非常重要，但筆者認(rèn)為，青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的持續(xù)性過(guò)程，在此過(guò)程中，需要隨著課程的改革與創(chuàng)新注入一些新的元素，伴隨著這些新元素，青年教師能更加適應(yīng)時(shí)代潮流而得到快速成長(zhǎng)，下面筆者就從“對(duì)問(wèn)題的深入探究”“翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐”“課堂教學(xué)研究”“教科研工作”幾個(gè)方面談?wù)勄嗄杲處熑绾卧趯?shí)踐中成長(zhǎng)。

2.1自覺地開展說(shuō)題活動(dòng)

有些青年教師的解題能力很強(qiáng)，但所教授的學(xué)生成績(jī)未必就很理想，這就說(shuō)明數(shù)學(xué)教師除了自己會(huì)解題之外，更重要的是要有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析的能力，所以有必要開展青年教師的說(shuō)題活動(dòng)，青年教師的說(shuō)題一般可以從四個(gè)方面展開：說(shuō)問(wèn)題背景，說(shuō)問(wèn)題解法，說(shuō)問(wèn)題推廣，說(shuō)問(wèn)題教法與學(xué)法（詳見文獻(xiàn)[1]），其中筆者覺得比較重要的是“說(shuō)問(wèn)題推廣”和“說(shuō)問(wèn)題教法與學(xué)法”，更進(jìn)一步，就是細(xì)心斟酌采用怎樣的教法教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用怎樣的學(xué)法學(xué)習(xí)解題，可以要求青年教師養(yǎng)成自我說(shuō)題的習(xí)慣之后，通過(guò)自覺自律說(shuō)題活動(dòng)對(duì)一些典型的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行二次創(chuàng)作，將其精髓展示在學(xué)生面前：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，能夠具有解決一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力：讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)文化;鍛煉學(xué)生逐漸擁有自主探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力：培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣等等，這些都是一位青年教師成為一名高素質(zhì)教師所必備的技能。

青年教師說(shuō)題活動(dòng)可以以兩種形式開展：顯性和隱性，顯性的說(shuō)題活動(dòng)體現(xiàn)為教研組或?qū)W校規(guī)范性地開展一些青年教師的說(shuō)題比賽，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)青年教師的進(jìn)步：隱性的說(shuō)題活動(dòng)體現(xiàn)為青年教師自身在解題活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的反思與探究，筆者覺得應(yīng)該以隱性的說(shuō)題活動(dòng)為主，顯性的說(shuō)題活動(dòng)為輔，讓日常的說(shuō)題活動(dòng)成為青年教師的一種習(xí)慣與常態(tài)，他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解就會(huì)越來(lái)越深入與廣泛，解題教學(xué)也會(huì)越來(lái)越有效與成功。

2.2編制帶有原創(chuàng)色彩的試卷

當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有強(qiáng)大的組卷功能，導(dǎo)致很多青年教師過(guò)分依賴組卷系統(tǒng)，編制一份試卷在幾分鐘內(nèi)就迅速完成，雖然效率高，但是這對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)是十分不利的，筆者覺得組卷系統(tǒng)本身確實(shí)是一個(gè)比較方便的助手，但它充其量只能起到助手的輔助作用，不能代替教師自身對(duì)試題的修改與編制，教師必須具備將自己的想法融入題目的能力，也就是編制問(wèn)題的能力，可以是改編題或原創(chuàng)題。

筆者經(jīng)常將平時(shí)編制周末練習(xí)或階段性考試試卷的機(jī)會(huì)交予青年教師，并且要求做到三點(diǎn)：（1）編制試卷知識(shí)點(diǎn)細(xì)目表;（2）把握好試卷的難度系數(shù)，明確試卷的信度與效度;（3）一定要滲透原創(chuàng)色彩，在此，筆者特別強(qiáng)調(diào)一定要滲透原創(chuàng)色彩，當(dāng)然這種原創(chuàng)成分可多可少，不一定非要完全原創(chuàng)的新題目，可以是青年教師對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件或結(jié)論的改變、變式，也可以是對(duì)問(wèn)題的半開放或全開放式改編，更可以是將幾種數(shù)學(xué)思想方法的結(jié)合或融入，等等，只要青年教師不斷地嘗試各種原創(chuàng)方式，他們對(duì)編制一份高質(zhì)量試卷的把控能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)高考試題的把握也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

2.3制作微課視頻

制作微課視頻對(duì)于青年教師而言是一項(xiàng)迎合他們口味的工作，當(dāng)代的青年教師對(duì)于新生事物接受能力快，而且也樂(lè)于其中，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)一些微課視頻，比如針對(duì)某一學(xué)生感覺疑難的問(wèn)題、新課的某一難點(diǎn)、復(fù)習(xí)課的某一重點(diǎn)、考試中的易錯(cuò)題、高頻錯(cuò)題等等都可以制作成一個(gè)微課視頻，對(duì)青年教師制作微課的要求是：如果不是比賽性質(zhì)的微視頻，要以實(shí)用、易操作、易使用為原則，但最主要的是一定要求青年教師根據(jù)學(xué)情在微課中融入自己的想法，不能簡(jiǎn)單照搬抄襲。

每學(xué)期可以將青年教師制作的微課視頻整理成集，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種新生事物的產(chǎn)生必定有它的合理性，所以我們一定要充分利用它的合理性，讓它成為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推力。

2.4研究視頻錄像課

筆者所在學(xué)校擁有先進(jìn)的錄播教室，授課教師在教室里上課，聽課教師在辦公室的電腦上就可以觀看上課視頻，這種方式可以避免青年教師由于聽課老師眾多而引起的緊張感，也可以讓聽課老師方便地觀看到現(xiàn)場(chǎng)上課情況，以前的傳統(tǒng)是青年教師公開課每學(xué)期一次，但有了錄播教室后，青年教師可以時(shí)常開設(shè)公開課，即使聽課老師有上課時(shí)間上的沖突也沒(méi)有關(guān)系，可以事后觀看視頻，而且可以從教師、學(xué)生、課件、板書等多個(gè)視角仔細(xì)觀看。

有了錄播教室，我校青年教師沒(méi)有了開設(shè)公開課帶來(lái)的緊張與壓力，他們會(huì)常常預(yù)約錄播教室上課，然后邀請(qǐng)老教師和其他老師利用有空的時(shí)間觀看視頻，同時(shí)自己也能看到自己上課的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，大家一起以聊天的方式邊看視頻邊研課，氣氛輕松融洽，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)能力有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。

2.5撰寫課后反思

以往青年教師在公開課結(jié)束之后所做的事情比較少，事實(shí)上，公開課結(jié)束之后才是教科研工作的開始，對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，課堂教學(xué)實(shí)踐是重要的，教科研工作也是非常重要的，而且很容易被忽視，筆者認(rèn)為可以要求青年教師在課后撰寫反思，這種反思不是要求象正規(guī)論文那樣長(zhǎng)篇大論，只是要求根據(jù)課中的某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行反思，這個(gè)點(diǎn)可以是成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)等等，以點(diǎn)帶面，長(zhǎng)期積累這種日記式的反思，就可以成為撰寫科研論文與課題研究的良好素材。

教育類的碩士研究生接受過(guò)正規(guī)的教育科研訓(xùn)練，但是一般學(xué)科類的碩士研究生可能就缺乏這方面的專業(yè)訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以讓青年教師結(jié)成互幫小組，在小組內(nèi)部進(jìn)行案例研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究等等，青年教師可以以個(gè)人名義撰寫科研論文，也可以以團(tuán)隊(duì)名義進(jìn)行小課題的研究，無(wú)論是論文還是課題，其主題和素材都來(lái)源于日常的日記式反思，可見青年教師的反思是豐富的素材庫(kù)。

3尾聲結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)江后浪推前浪，青年教師的培養(yǎng)無(wú)論在任何時(shí)候都是學(xué)校的重要工作，我們可以從務(wù)實(shí)的角度將青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)融入到日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成自覺自律的習(xí)慣，不知不覺地滲透專業(yè)發(fā)展，而不是將其看成是一項(xiàng)硬性的任務(wù)或負(fù)擔(dān)，筆者相信適應(yīng)時(shí)代潮流，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，我們的青年教師?huì)迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，可喜的是，我們已經(jīng)看到了成效。