李星

【摘 要】 高中生物教學(xué)要求學(xué)生對(duì)于生物的種類和基本的生物學(xué)知識(shí)有所了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)基本生物素養(yǎng)的培育。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，幫助學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行吸收。本文將從探究式教學(xué)的教學(xué)方法入手，對(duì)其中的問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做著重分析，幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 高中生物? 探究式教學(xué)? 問(wèn)題設(shè)計(jì)? 探索研究

高中階段的學(xué)習(xí)因?yàn)槠潺嫶蟮闹R(shí)體量以及逐漸加深的知識(shí)難度，要求學(xué)生能夠高效地吸收知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率。這就要求學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，并且在此基礎(chǔ)上掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)當(dāng)注重課堂效率的提升，因此探究式教學(xué)被引入課堂，幫助教師實(shí)現(xiàn)在課堂上的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

一、探究式教學(xué)對(duì)于高中生物教學(xué)的意義

探究式教學(xué)，是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不是通過(guò)直接講述知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)向?qū)W生拋出問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而獲得相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。探究式學(xué)習(xí)能夠有效地達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生通過(guò)自己探究獲得的知識(shí)結(jié)論對(duì)于學(xué)生而言更有記憶點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固，減少了重復(fù)教學(xué)的過(guò)程，提升了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有所幫助。

探究式教學(xué)通常包括創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作交流和總結(jié)提高五個(gè)環(huán)節(jié)。探究式教學(xué)圍繞著某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教師對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，加以代入，幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題的設(shè)定是幫助學(xué)生產(chǎn)生代入感和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行思考，通過(guò)獨(dú)立的實(shí)踐過(guò)程或者與同學(xué)間的相互交流獲得對(duì)于問(wèn)題的解決方法，通過(guò)對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)明確知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容。所有后續(xù)的過(guò)程都是基于問(wèn)題設(shè)計(jì)產(chǎn)生的，因此在探究式教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)需要進(jìn)行充分的探究和思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)在探究式教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)中進(jìn)行

得知了問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)于探究式教學(xué)的意義，那么就要思考探究式教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)中可以引入問(wèn)題設(shè)計(jì)，或者說(shuō)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題如何插入高中生物的課堂教學(xué)之中。首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)可以運(yùn)用在引入課堂的時(shí)候，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。諸如在體檢后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行染色體相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)置相關(guān)的情景：某個(gè)同學(xué)是紅綠色盲，這種病癥是一種隱形遺傳疾病。那么該同學(xué)的父母是否都具有紅綠色盲，如果沒(méi)有，該同學(xué)又是如何患上紅綠色盲的呢？通過(guò)這種與學(xué)生自己息息相關(guān)的問(wèn)題，引入遺傳規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，自然地過(guò)渡到課堂教學(xué)之中。

此外問(wèn)題設(shè)計(jì)還可以根據(jù)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)就能夠直接獲得相關(guān)知識(shí)。例如對(duì)于果蠅染色體的分析，就可以通過(guò)解決果蠅體內(nèi)染色體的相關(guān)問(wèn)題直接獲得染色體的遺傳和變異規(guī)律，同時(shí)對(duì)于果蠅這一在生物研究中的特殊生物也有所了解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生獲取相關(guān)的生物知識(shí)。

三、對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法

在探究式教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，需要注意設(shè)計(jì)的方式，從而達(dá)到問(wèn)題效果的最大化。進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，不能夠僅僅設(shè)計(jì)單獨(dú)的問(wèn)題，而要構(gòu)建出一套問(wèn)題串，通過(guò)不斷地追問(wèn)幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，同時(shí)將學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力牢牢把控起來(lái)。問(wèn)題串的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循由易到難，由生活化到理論化這樣的遞進(jìn)規(guī)律，讓學(xué)生能夠逐步適應(yīng)問(wèn)題的難度，避免在開頭就卡殼，從而失去探索問(wèn)題的欲望。問(wèn)題串還要緊扣教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在解決問(wèn)題之后能夠獲得相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到問(wèn)題效果的最大化利用。

在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要注重進(jìn)行啟發(fā)式的設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生主動(dòng)思考，并且對(duì)于學(xué)習(xí)的方向有所指引。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折撕紙的方式了解細(xì)胞分裂的具體過(guò)程;在學(xué)習(xí)細(xì)胞核的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)細(xì)胞器中是否包含細(xì)胞核這一問(wèn)題幫助學(xué)生主動(dòng)思考細(xì)胞器的作用和細(xì)胞核的作用，通過(guò)自行比對(duì)探索出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：探究式教學(xué)在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中能夠有效幫助課堂效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種十分有效的教學(xué)手段。要發(fā)揮探究式教學(xué)的最大效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格把控，使問(wèn)題能夠引起興趣、引入課題、層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

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*本文系商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《高中生物探究式教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究》編號(hào)：L192212006的研究成果