孔德琳

摘? 要：兒童多動癥在學(xué)前兒童之中比較普遍，常見的癥狀主要有不能夠集中注意力、性格比較暴躁等，致使學(xué)習(xí)能力難以得到提升以及行為缺陷，對其生活和學(xué)習(xí)造成不良影響，家長和老師比較必須要對其采取足夠的重視及時干預(yù)。該文重點講述了學(xué)前教育中多動癥兒童的教育管理的具體實施策略，比如多加鼓勵、增強信心等，希望能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：多動癥? 教育? 兒童教育

注意缺陷多動障礙俗稱便是多動癥，在學(xué)前兒童之中比較常見，誘發(fā)的原因存在著多元化的特點，包括環(huán)境、心理等多種因素，對于兒童今后的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙，所以，在學(xué)前教育階段要及時辨別多動癥兒童的癥狀并采取有效的手段來緩解其癥狀。

1? 學(xué)前教育中多動癥兒童的主要癥狀

（1）難以集中注意力。

多動癥兒童在生活和學(xué)習(xí)之中注意力比較渙散，隨意注意功能薄弱，具體的情況便是在做某項事物時注意力經(jīng)常被其他的事物分散，在其他的多個事物中分散精力，導(dǎo)致難以專心地從事一個具體的任務(wù)。并且，在做事情時缺乏持久力以及毅力，只有三分鐘熱度，不能夠長期堅持，難以取得成效[1]。在學(xué)前教育之中，不注重聽講，到處張望，小動作十分頻繁，很難長時間地呆在座位上，時常離開。

（2）活動量巨大。

多動癥兒童在一天之中較之于正常的兒童普遍存在較大的活動量，其注意力不集中，在任何的場所不由自主地動手動腳，不斷地進(jìn)行活動，靜坐狀態(tài)通常不能夠維持較長時間，比平常的兒童表現(xiàn)得異常活躍與興奮。在實施學(xué)前教育過程中，其通常會無視老師強調(diào)的紀(jì)律，顧自大聲說話、喊叫，甚至于在課堂上上躥下跳，沒有任何的組織性和條理性。更有甚至還會做出一些對于身體存在潛在威脅的行為，比如爬樹、跳墻等。

（3）容易沖動，比較任性。

多動癥兒童缺乏對于自身思想以及行為的控制，情緒比較激動，普遍按照自己的意愿恣意妄為，不受老師和家長的管控，不能夠思考自己的行為對于他人造成的影響。在其心情愉悅的前提下就無所顧忌地玩鬧喊叫，在其情緒比較沮喪時就會表現(xiàn)得比較暴躁，對他人發(fā)泄自己的情緒，甚至于存在打人的情況，在學(xué)前教育中，和同學(xué)的關(guān)系交叉，經(jīng)常產(chǎn)生矛盾，不能夠融入兒童群體之中。

（4）學(xué)習(xí)困難。

多動癥兒童普遍在智力不存在任何缺陷和正常的兒童無異。因為其難以集中注意力，在學(xué)前教育之中不能夠全身心地接受老師所開展的教學(xué)活動，進(jìn)而對于課堂內(nèi)容不能夠充分地吸取和吸收;除此之外，因為其不能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行有效的控制，導(dǎo)致作業(yè)完成情況較差，在測驗中不能夠發(fā)揮自己的實際水平，進(jìn)而使得成績特別不理想[2]。一些多動癥兒童還存在著一定的認(rèn)知障礙，比如思維功能障礙等，也會對其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生阻力。

（5）行為問題。

多動癥兒童通常在行為方面存在著一定的缺陷，其自我意識比較強烈，喜歡遵從于其自身的意愿，不接受和參考師長的意愿，將課堂紀(jì)律視若無睹;不能夠融入到同學(xué)的交往之中，容易和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，顯得和正常同學(xué)格格不入。以上情況較易使之產(chǎn)生逆反心理，情緒不穩(wěn)定，自我傷害和傷害他人，在短期內(nèi)不進(jìn)行干擾會俞趨嚴(yán)重，產(chǎn)生惡劣的社會問題。

2? 學(xué)前教育中兒童多動癥的教育管理策略

多動癥在接受學(xué)前教育的兒童中比較常見，隸屬于發(fā)育行為障礙的一種，如今，單純地依靠常規(guī)的醫(yī)學(xué)治療方式對其癥狀的減輕所產(chǎn)生的效果微乎其微。該文針對學(xué)前兒童的特點，有針對性地提出了教育管理策略旨在緩解其癥狀，促使其融入到同學(xué)之中，與人進(jìn)行有效的溝通，為今后的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

（1）多加鼓勵，樹立自信。

多動癥兒童的日常行為給廣大師長造成了嚴(yán)重的困擾，顯得手足無措，但其產(chǎn)生嚴(yán)重有反常規(guī)的行為舉動時，老師和家長頭痛不已，甚至處于嚴(yán)重失望的狀態(tài)，對兒童橫加指責(zé)和抱怨。然而多動癥兒童做出反常舉動并不是因為其故意惡搞，或者品質(zhì)存在著一定的問題，這些行為的產(chǎn)生也并非其自身意愿，如果周圍的人對其妄加指責(zé)，通常會加重其病情。因此，從事學(xué)前教育的老師要在多動癥兒童中投入更多的精力，對其產(chǎn)生的問題運用寬和的態(tài)度加以指正，及時地發(fā)現(xiàn)其存在的特長，對于其表現(xiàn)突出的情況給予鼓勵和支持，促使其建立自信心。

（2）強化積極行為，消退不良行為。

當(dāng)多動癥兒童在學(xué)前教育階段產(chǎn)生一定的進(jìn)步或者表現(xiàn)良好時，比如，在做某項事物是專注的時間比較長，小動作明顯下降，能夠較之前完成作業(yè)的情況得到小幅度改善，對于自己的任性行為能夠自我稍加約束等，廣大師長要對其進(jìn)行精神或者物質(zhì)上的激勵，促使這種良性表現(xiàn)能夠持續(xù)下去，這也是大眾通常提到的陽性強化法。比如獎勵小紅花等。在持續(xù)一段時間后，這種獎勵措施要稍加減少，以往學(xué)前兒童對之產(chǎn)生依賴心理，不能夠增強自我約束。

當(dāng)多動癥兒童產(chǎn)生一些反常的舉動時，在學(xué)前教育階段要對其實施消退法。比如一部分兒童不愿意獨立完成老師布置的任務(wù)，在描寫拼音的過程中對家長謊稱手比較疼痛，尋求家長的幫助，家長此時通常采取手握著兒童的手進(jìn)行描摹，這種方式對于兒童的不良行為變相地發(fā)揮了激勵作用。如果在此過程中，家長采取了漠視的態(tài)度，兒童可能會產(chǎn)生苦惱現(xiàn)象，家長對其完全忽視，兒童的任務(wù)不能夠完成，老師要給予嚴(yán)厲的批評。在接下來的一段時間內(nèi)，師長持續(xù)這種方式，兒童便會自發(fā)地完成任務(wù)，對此師長給予一定的獎勵，通過這種方式能夠有效地消退兒童的不良行為。然而，當(dāng)兒童的不良行為產(chǎn)生的危害比較大時，這種方式是不能夠適用的。

（3）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，釋放多余精力。

對多動癥兒童實施統(tǒng)合訓(xùn)練目的在于適應(yīng)其神經(jīng)需要的前提下，促使其在受到一定的感覺刺激后產(chǎn)生正常的行為。該方式能夠刺激患兒全身的感覺并激發(fā)其發(fā)出正常行為，不是旨在于增強其運動能力，而是對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)處理感覺信息的現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而產(chǎn)生合理的行為。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠起到加強患兒自控能力，增強注意力等效果。在學(xué)前教育階段，多動癥兒童存在著大量的精力，運動量較大，該訓(xùn)練方式能夠有效地釋放患兒的精力，還可以完善腦部神經(jīng)功能，增強肢體協(xié)調(diào)性，在面對外來刺激時對自己進(jìn)行有效控制，產(chǎn)生正常的行為。該訓(xùn)練方式包括眾多的內(nèi)容和方法，比如平衡臺等，能夠?qū)純寒a(chǎn)生積極有效的影響。

（4）制定規(guī)律作息，提倡分散學(xué)習(xí)。

多動癥兒童普遍關(guān)注的范圍比較廣，在從事某一事物時往往不能夠進(jìn)行較長時間，只有三分鐘熱度，在其注意力分散的情況下又開始新的事物。所以，要著重于培養(yǎng)其良好的作息規(guī)律，在學(xué)前教育之中，可以采用階段性教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容劃分為數(shù)個小節(jié)對其實施教育，促使其能夠在有限的時間內(nèi)集中注意力完成任務(wù)。對其實施學(xué)前教育的時間不能夠連續(xù)大于15min，在此之中豐富教育內(nèi)容和素材，首先進(jìn)行兒童感興趣的內(nèi)容，防止其喪失興趣。

（5）家長配合，發(fā)揮家庭教育作用。

針對多動癥兒童，一部分家長感覺無能無力，表現(xiàn)出負(fù)面情緒，對于兒童的恢復(fù)造成了阻礙。家長要控制好自身的情緒，采取寬和的態(tài)度面對患兒。除此之外，還要對這方面的知識以及癥狀表現(xiàn)多加了解，并且學(xué)習(xí)有效的干擾策略，對患兒及時發(fā)現(xiàn)和治療，以免延誤病情。與此同時，家長要意識到多動癥兒童與其同齡人是存在著一定的差距的，要適當(dāng)?shù)胤潘善湟?，待其恢?fù)后在對其嚴(yán)格要求。

3? 結(jié)語

所有的多動癥兒童的恢復(fù)都離不開良好的環(huán)境，在學(xué)前教育之中，老師要采取有效的方式和手段對其行為進(jìn)行干擾，并且要加強和家長的溝通，對其采取寬和的態(tài)度多加關(guān)注和引導(dǎo)，逐漸消除不良行為，緩解多動癥狀，營造良好的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄢靖雯.學(xué)前兒童多動行為家庭干預(yù)的個案研究[D].西華師范大學(xué)，2018.

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[3] 王霄.多動癥兒童的自尊與社會適應(yīng)性關(guān)系研究[D].華東師范大學(xué)，2009.