張利生

摘? 要：微課教學(xué)是當(dāng)代教育教學(xué)的全新教學(xué)手段之一，在學(xué)生培養(yǎng)以及教師教學(xué)中，科學(xué)使用微課這一教學(xué)手段進(jìn)行有效性教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生技能與知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最重要的是，其還能節(jié)省教學(xué)雙方時(shí)間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果的提升。隨著各種科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一些全新的學(xué)生培養(yǎng)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法開(kāi)始被逐步運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，這些先進(jìn)的方法和理念，更符合時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，也更加能夠適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)形式的不斷變革。信息技術(shù)支持下的微課教學(xué)也是如此。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文? 應(yīng)用方法

1? 微課在課堂預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是科學(xué)掌握知識(shí)與技能的必要保障條件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，最重要的是，其還能幫助學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到的語(yǔ)文技能與知識(shí)有一個(gè)清晰的了解，從而在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中明確自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而科學(xué)地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在語(yǔ)文技能教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，教師不妨積極使用這樣的手段，從而幫助學(xué)生快速養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，并科學(xué)地獲得相關(guān)的技能與知識(shí)。例如，在教授課文《女?huà)z補(bǔ)天》的時(shí)候，教師可以提前按照這樣的模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，從而使其科學(xué)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。如教師可以按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方式以及預(yù)習(xí)方法等不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的視頻內(nèi)容，并將這些視頻內(nèi)容按照先后順序發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生按照固定的模式和順序進(jìn)行有效性預(yù)習(xí)，并科學(xué)掌握相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)自己不太了解的知識(shí)進(jìn)行一定的了解。教師還可以結(jié)合小組合作的方法，按照固定模式將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生們就預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行有效性討論和研究，從而完成相關(guān)知識(shí)與技能的掌握。這樣的方式，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文技能與知識(shí)的掌握，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知，提升其學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

2? 微課在課堂練習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生的大多數(shù)知識(shí)都是在課堂上獲得的，無(wú)論是當(dāng)代的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，還是雙師型教學(xué)，課堂都是學(xué)生獲得大量知識(shí)的最佳途徑。因此，在組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不妨積極利用微課這樣的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生科學(xué)完成知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。例如，在教授學(xué)生《守株待兔》的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)之前，可以先根據(jù)課文內(nèi)容以及教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)，制成一些層次的視頻，從而幫助學(xué)生科學(xué)地掌握這篇課文的相關(guān)知識(shí)。如教師可以制作一個(gè)課文朗讀視頻，在這個(gè)視頻中為學(xué)生講解新出現(xiàn)的單詞或者短語(yǔ)，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并達(dá)到熟練朗讀的目的。教師還可以制作一個(gè)引導(dǎo)性的視頻，在視頻中提出關(guān)于這個(gè)故事寓意的各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷地疑問(wèn)、思考以及探究和總結(jié)中完成整個(gè)文章知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的技能。當(dāng)然，教師還可以利用信息技術(shù)手段，制作一個(gè)學(xué)生拓展視頻，在視頻中為學(xué)生提供一些寓言故事，從而拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升其綜合水平。

3? 微課在課后練習(xí)中的應(yīng)用

練習(xí)是學(xué)生鞏固與獲得知識(shí)的最佳途徑，只有學(xué)生在練習(xí)中能夠熟練地運(yùn)用，在生活中能夠有效地使用，才能說(shuō)明這些技能與知識(shí)是學(xué)生自身真正掌握的，是屬于他們自身的。因此，教師在課后練習(xí)中，不妨積極利用微課的方式來(lái)為學(xué)生布置一些操作性強(qiáng)的作業(yè)，從而幫助他們科學(xué)掌握自己課堂學(xué)到的知識(shí)，提升其實(shí)踐能力。如在課堂教學(xué)中，教師講授了說(shuō)明文的寫(xiě)法，并要求學(xué)生自行寫(xiě)2篇生活中常見(jiàn)物品的說(shuō)明書(shū)。教師可以將具體的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作手法以及范文等制成一個(gè)微視頻，讓學(xué)生根據(jù)微視頻的提出來(lái)完成相關(guān)物品的研究與學(xué)習(xí)，從而完成說(shuō)明文的寫(xiě)作。如教師可以利用視頻的方式指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)插座的說(shuō)明文寫(xiě)作，如從其名字、顏色以及作用、使用注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，從而完成此物品的說(shuō)明文寫(xiě)作。

4? 微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一，教師利用微課的方式為學(xué)生詳細(xì)講述閱讀技巧、推薦閱讀書(shū)目以及講述閱讀方法等，不僅能夠極大促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的提升，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展，使其在閱讀素養(yǎng)提升中，還能得到更大的收獲與進(jìn)步。例如，在進(jìn)行閱讀技巧教授時(shí)，教師可以按照精讀、略讀以及細(xì)讀等不同的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性引導(dǎo)，從而使其能夠迅速掌握閱讀技巧，提升其閱讀綜合素養(yǎng)。例如，在精讀教學(xué)中，教師可以先結(jié)合一個(gè)適合精讀的文章案例對(duì)精讀理念、方法等進(jìn)行詳細(xì)講解。概念講解完畢后，教師再為學(xué)生提出一些關(guān)于精讀的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行有效性思考，待學(xué)生將這些問(wèn)題都弄明白后，再為他們提供一些精讀的書(shū)籍書(shū)目或者案例，讓他們進(jìn)行有效性研究和閱讀，從而科學(xué)掌握精讀的相關(guān)知識(shí)。這樣系統(tǒng)的精讀教學(xué)方法，不僅能夠快速地幫助學(xué)生掌握精讀的相關(guān)知識(shí)與技能，還能鍛煉他們的實(shí)踐閱讀能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

5? 微課在重點(diǎn)、難點(diǎn)中的應(yīng)用

重難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)以及知識(shí)掌握的重要內(nèi)容之一，在以往教育中，由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性的差異，不同知識(shí)對(duì)于不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)效果。如有的問(wèn)題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都是問(wèn)題，但是對(duì)于他卻不是問(wèn)題;而有的問(wèn)題大家都看著極其簡(jiǎn)單，但是對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，其很難弄明白。如果教師對(duì)于這些問(wèn)題都進(jìn)行科學(xué)的有效性講解，那么就無(wú)形中浪費(fèi)了師生很多的時(shí)間，效果也并不一定能夠得到有效的保證。如果教師采用微課教學(xué)的方法，把學(xué)生所有集中起來(lái)的問(wèn)題都一一分門(mén)別類(lèi)地錄制成不同的微視頻，那么就能夠科學(xué)有效地解決這樣的問(wèn)題，使學(xué)生都能夠掌握這樣的相關(guān)知識(shí)。例如，在一些古詩(shī)文教學(xué)中，一部分學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的詞語(yǔ)往往認(rèn)知有些歧義，不知道選取哪種正確的解釋?zhuān)械耐瑢W(xué)則認(rèn)為整個(gè)文章自己讀不懂，不明白其核心內(nèi)容是什么、如何體現(xiàn)出了教師講授中的中心思想和情感。針對(duì)這樣的情況，教師就可以按照不同的層次和問(wèn)題錄制成一些視頻，從而讓學(xué)生通過(guò)閱讀視頻、研究視頻的方式科學(xué)完成這些知識(shí)的掌握，解決掉心中的疑惑。

6? 微課在總結(jié)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

除了在突破重難點(diǎn)的時(shí)候，使用微課教學(xué)以外，教師還可以在學(xué)生復(fù)習(xí)中科學(xué)使用微課，如教師可以在整個(gè)單元復(fù)習(xí)中，利用微視頻的方式來(lái)幫助學(xué)生明確單元所有復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法以及復(fù)習(xí)時(shí)間多少等，從而有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。教師還可以將自己平常使用的微課教學(xué)視頻集中起來(lái)，進(jìn)行有效性編碼，讓學(xué)生進(jìn)行有效性研究與學(xué)習(xí)，最終完成整個(gè)單元知識(shí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)與知識(shí)掌握。這樣學(xué)生就會(huì)在復(fù)習(xí)中，著重復(fù)習(xí)自己不會(huì)的或者有異議的，而對(duì)于那些自己熟悉的且已經(jīng)能夠熟練掌握的進(jìn)行大略復(fù)習(xí)就可以了。這樣不僅有效節(jié)省了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)效率，最重要的是，其還能幫助學(xué)生完成整個(gè)知識(shí)鏈條的構(gòu)建，使他們能夠形成一個(gè)有效性的整體。

7? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課對(duì)于當(dāng)代教育現(xiàn)代化發(fā)展有著極大的意義，我們當(dāng)代教師在教學(xué)中一定要不斷地研究與學(xué)習(xí)，科學(xué)掌握和實(shí)施微課的教學(xué)理念和實(shí)施策略，從而在不斷提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生科學(xué)地培養(yǎng)成一個(gè)具備優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)的綜合性學(xué)習(xí)型人才。

參考文獻(xiàn)

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