譚小雄 鄧喜英

[摘 要] 高校思政課在大學(xué)生職業(yè)人格教育方面具有其他課程不可比擬的特殊優(yōu)勢。將故事敘述、理論聯(lián)系實際、案例植入、討論探究四種教法，運用于高職思政課滲透職業(yè)人格教育的具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的職業(yè)人格。

[關(guān)鍵詞] 高職思政課;職業(yè)人格教育;教學(xué)滲透

思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記強調(diào)，要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。因此，高職院校思想政治理論課應(yīng)因時而進、因勢而新，不僅要進行系統(tǒng)的理論闡釋，提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還應(yīng)進行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新?？梢越Y(jié)合思政課在大學(xué)生職業(yè)人格教育方面所具有的特殊優(yōu)勢，采取滲透式教學(xué)，對大學(xué)生開展“職業(yè)理想”“職業(yè)精神”和“職業(yè)道德”等人格要素教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的職業(yè)人格，增強自身適應(yīng)社會的能力，實現(xiàn)人生價值[1]。

一、高職思政課滲透職業(yè)人格教育的現(xiàn)實必然

1.順應(yīng)國家職業(yè)教育改革，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任“時代新人”的現(xiàn)實需求。2019年2月，國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出培育和傳承好工匠精神，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。顯然，高職院校思政課的使命就是不僅要貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，努力培育擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人，還要貫徹落實服務(wù)現(xiàn)代化和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求[2]。結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識特征，充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中適時對學(xué)生進行健康的職業(yè)心理教育、堅定的職業(yè)意識教育和良好的職業(yè)道德教育，因勢利導(dǎo)地對受教育者在理論學(xué)習(xí)中進行職業(yè)人格熏陶，養(yǎng)成具有較強的心理承受能力，積極穩(wěn)健的處世態(tài)度，良好的職業(yè)道德水平，強烈的職業(yè)競爭創(chuàng)造意識等完善人格的高素質(zhì)技能型人才。

2.新時代推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，提高思政課教學(xué)實效的必然要求。目前，盡管高職思政課堂教學(xué)創(chuàng)新不斷，成果頗多，但不可否認的是，其理論生活化教學(xué)改革創(chuàng)新尚需進一步開發(fā)與挖潛。習(xí)近平總書記在不同場合多次強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待;要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。因此，按照因事而化、因時而進、因勢而新的原則，適應(yīng)“美麗中國”“健康中國”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”行動計劃、《中國制造2025》等國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求，在高職思政課堂開展職業(yè)人格教育滲透式教學(xué)研究與實踐，培養(yǎng)高職學(xué)生具有社會責(zé)任感和義務(wù)感，關(guān)心社會、熱心公務(wù)、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、公平公正，認真勤奮敬業(yè)、堅毅自信，開拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)以及較強社會適應(yīng)能力和人際交往能力等綜合素養(yǎng)的健全職業(yè)人格，提高他們“服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的能力，是高校思政課教學(xué)改革探索的發(fā)展方向與客觀需求。

二、思政課滲透職業(yè)人格教育的教學(xué)優(yōu)勢

思政課作為高校人文教學(xué)的核心課程和落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在大學(xué)生職業(yè)人格教育方面有著其他學(xué)科不可比擬的特殊優(yōu)勢。

1.提綱挈領(lǐng)的思想指導(dǎo)優(yōu)勢。以馬克思主義中國化理論成果、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為中心內(nèi)容的思想政治理論課，其所包含的理論要義、思想準則和行為規(guī)范，是一切課程教學(xué)的根本遵循，也是其他課程教學(xué)貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，確保其堅持正確政治方向的思想保障與理論基石。當然，對大學(xué)生開展職業(yè)人格教育，引導(dǎo)其正確認識社會和自我，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀和價值觀，制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，也理應(yīng)需要其理論支持和思想指導(dǎo)。因此，在高校思想政治理論課中滲透職業(yè)人格教育，以馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀及“中國夢”指導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃;以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，培育大學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會等職業(yè)道德素養(yǎng);以法律規(guī)范教育導(dǎo)引大學(xué)生形成規(guī)則意識和法治觀念等，具有其他課程教學(xué)所無可比擬的思想指導(dǎo)優(yōu)勢。

2.得天獨厚的德育資源優(yōu)勢。思想政治理論課作為鑄魂育人的關(guān)鍵課程，在其開展的以理想信念教育為核心的正確世界觀、人生觀、價值觀教育，以愛國主義教育為重點的民族精神教育，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)的公民道德教育，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標的基本素質(zhì)教育[3]等思想政治教育主要任務(wù)中所蘊藏的馬克思主義的“三觀”思想及其基本立場、觀點和方法、理想信念;“中國夢”的共同理想;科學(xué)發(fā)展;中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng);法治思想;社會主義核心價值觀;創(chuàng)新、誠信、守法、全面發(fā)展等諸多豐富的德育教學(xué)資源，無疑是其他課程教學(xué)所無法企及的。這為我們開展職業(yè)人格教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的職業(yè)觀、良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德、積極的創(chuàng)新意識、較強的社會能力等[4]健全職業(yè)人格，提供了綿綿不斷的“活水源泉”。正如習(xí)近平總書記強調(diào)的，思政課在用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[5]，具有不可替代的作用。

三、高職思政課滲透職業(yè)人格教育的教法實踐

教學(xué)實踐中，運用故事敘述、案例植入、討論探究等教法，開展職業(yè)人格滲透式教育，是我們創(chuàng)新高校思政課實效性教學(xué)改革的一次有益嘗試。筆者現(xiàn)將其總結(jié)如下，拋磚引玉，以資研商。

1.故事敘述法?，F(xiàn)實中，盡管高職學(xué)生人文素質(zhì)偏低，對思政課不感興趣，學(xué)習(xí)動力不足，但是，只要教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容適時穿插或拓展一些相關(guān)的典故就極易調(diào)動他（她）們的聽課興趣。因此，契合思想政治教學(xué)內(nèi)容要點，用一些勵志故事穿插其中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，讓其感知、體認故事中所蘊含的道理與意義，以培養(yǎng)他（她）們的職業(yè)人格素養(yǎng)，是提升思政課實效性的重要途徑。譬如，可以適當?shù)卮┎逯T如“毛澤東的奮斗歷程”“鄧小平的‘三起三落經(jīng)歷”“習(xí)近平的知青歲月”等勵志故事，以此潤物細無聲地啟發(fā)、喚醒他們對自我職業(yè)人生的思考，激發(fā)他們認識到堅強意志、拼搏、耐挫力、奮斗等職業(yè)精神要素對成就自己事業(yè)的重要性及其行為養(yǎng)成的實踐方向。

2.理論聯(lián)系實際法。這是我們一貫倡導(dǎo)和必須掌握的教學(xué)法，其實質(zhì)就是“理論生活化”。實踐教學(xué)中，思政課教師要盡力克服“為理論而理論”的說教式或灌輸式授課，而應(yīng)按照“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際”的原則，將“高、大、上”的思政理論知識要點轉(zhuǎn)化為能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活和職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)中所遇到的實際問題的方法論。譬如講述毛澤東關(guān)于認清中國的國情，乃是認清一切革命問題的根本的觀點時，我們可以按照國有國情，黨有黨情，人有人情的思維范式，啟發(fā)學(xué)生思考延伸出認清個情，乃是認清一切個人問題的基本依據(jù)的認識。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生采取SWOT分析法，對個人發(fā)展情況進行優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅全方位剖析，并要求學(xué)生以此做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，繼而指導(dǎo)學(xué)生要遵循解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，及時調(diào)整、完善好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.案例植入法。這也是我們激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣，提高課堂實效性的最常用的教法之一。在思政課堂運用此教法進行職業(yè)人格滲透教育教學(xué)，關(guān)鍵在于處理好案例的選取問題，即根據(jù)所授思政理論知識點與職業(yè)人格教育的關(guān)聯(lián)度情況進行案例取舍，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟，感悟案例寓意，思之自我生涯，確定好職業(yè)目標，練就好職業(yè)技能，磨礪好職業(yè)精神，為將來自我提升、自我發(fā)展奠定堅實的思想、能力基礎(chǔ)與精神支撐。譬如講述“中國夢”與“個人夢”時，可以選取諸如“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森、“雜交水稻之父”袁隆平、“時代楷?！秉S大年、“一眼萬年”南仁東等科學(xué)家為中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”拼搏奮斗，做出卓著功勛的事跡，或者可以選取學(xué)生自己身邊獲取國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金，以及專業(yè)技能競賽獲得國家級、省級獎項的優(yōu)秀學(xué)生的典型案例，以此啟發(fā)學(xué)生認識到“個人夢”“學(xué)校夢”“民族夢”“中國夢”之間內(nèi)含的發(fā)展的邏輯關(guān)系，讓他們真正領(lǐng)悟到中國夢是國家的、民族的，也是每一個中國人的[6]，并為之思夢、謀夢、追夢。

4.討論探究法。這是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究問題的課堂教學(xué)方法。在思政課堂滲透職業(yè)人格教育時，可以結(jié)合所授知識點，以問題探究的形式，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等方面的思考與認識，不斷提升學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，逐漸內(nèi)化為其穩(wěn)定的職業(yè)人格品質(zhì)。譬如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程內(nèi)容相較于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論更貼近學(xué)生實際生活，淺顯易懂，易于被學(xué)生接受，我們可以更多地運用討論探究法，以3～5人為小組，以諸如“青春之我的人生價值何在”“什么是青年人的精神之‘鈣”“時代新人如何愛國”之類的問題進行課前分組探究，課中小討論，形成共識、揭示主題。

四、結(jié)束語

總之，高職思政課滲透職業(yè)人格教育，一是要把握好二者之間在培育健全職業(yè)人格目標上的知識融通性問題;二是要把握好基于學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)上進行各種教法的故事、案例、問題等素材選擇與教學(xué)設(shè)計問題;三是要解決好思政課“知識理論化”與職業(yè)人格教育“生活化”之間的匹配轉(zhuǎn)化問題。

參考文獻

[1]鐘華兒.淺談職業(yè)人格教育在中職歷史教學(xué)中的有機滲透[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2013，29：（01）.

[2]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[Z].

[3]教育部思想政治工作司組編.加強和改進大學(xué)生思想政治教育重要文獻選編[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[4]孫凌云.高職學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2014，（35）.

[5]習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.