【摘要】在教育部的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，初中英語的閱讀和寫作是考試必考察的內(nèi)容，對于這兩部分的高標(biāo)準(zhǔn)要求與其可以考察學(xué)生語言組織和應(yīng)用等多方面能力有密切關(guān)系，從教學(xué)實際出發(fā)也可發(fā)現(xiàn)，英語閱讀和寫作在很多方面都可以建立相關(guān)聯(lián)系，因此教師應(yīng)在教學(xué)中注重采用閱讀和寫作相結(jié)合的方法，從而達(dá)到使學(xué)生英語總體學(xué)習(xí)能力大幅提高的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;教學(xué);寫作

【作者簡介】劉進(jìn)紅，江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈鎮(zhèn)沈灶初級中學(xué)。

在英語教學(xué)中，寫作一直是讓數(shù)萬人都極其頭疼的軟肋，它難在需要掌握多方面的知識和技巧，寫作需要有一定的單詞量去做基礎(chǔ)，還需要一定的語法、各式各樣的句式和語感去潤色，因此僅僅是以寫作去訓(xùn)練寫作并不能達(dá)到超于平常的效果?？菰锓ξ兜挠?xùn)練只會讓學(xué)生更加的抵觸寫作，而真正對寫作有幫助的當(dāng)數(shù)閱讀了。初中的英語閱讀有著素材多樣、信息量大、語言知識豐富等諸多特點，在閱讀中學(xué)生可以掌握大量的詞匯、多種句式、語感，并提高語言組織能力，因此，教師應(yīng)結(jié)合實際情況借助教材或課外閱讀來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，以培養(yǎng)學(xué)生運用知識和表達(dá)詞義的能力。

一、分析當(dāng)前初中英語教學(xué)閱讀跟寫作之間的關(guān)系

據(jù)有關(guān)研究表明，英語閱讀和寫作在方方面面都有著緊密的聯(lián)系，權(quán)威的結(jié)構(gòu)語言家的觀點是閱讀和寫作就相當(dāng)于一個編碼和一個解碼的過程，它們都是對材料進(jìn)行思維加工的積極反應(yīng)，在這個過程中學(xué)生可以得到新的理解和體會，閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀接受知識的能力，而寫作是對于接受的知識的一個復(fù)合作用，根據(jù)閱讀和寫作之間的辯證關(guān)系可知，學(xué)生要不斷地強(qiáng)化自我的閱讀能力和理解能力，在閱讀中理解并掌握大量的詞匯、常用句式、語言知識等，并將相關(guān)知識內(nèi)化處理成獨具自己風(fēng)格的信息知識，最后再進(jìn)行信息輸出和美化。這樣就可以完成一篇獨具風(fēng)格的作文了。在此過程中，教師要巧妙結(jié)合閱讀和寫作兩方面進(jìn)行實際的教學(xué)訓(xùn)練，心中牢記寫作的基礎(chǔ)可從閱讀中獲得。

二、怎樣做到將初中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合

1.充分利用機(jī)會掌握單詞。成篇的閱讀是由一個個單詞按照一定的規(guī)則排列而成，在進(jìn)行閱讀理解的試題講解時教師就要抓住這個機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。在進(jìn)行試題講解前先對文章大意進(jìn)行一段一段、一句一句的疏通，因?qū)W生已經(jīng)對試題進(jìn)行了填答，那對于文章大意基本有了了解，此時教師一句一句的進(jìn)行慢速翻譯再對其進(jìn)行講解，學(xué)生內(nèi)心是有自信的，就促使學(xué)生的表現(xiàn)欲加強(qiáng)，他們會積極主動地跟著教師的速度和思路進(jìn)行翻譯，這過程中遇到不認(rèn)識的單詞因正處于興奮狀態(tài)經(jīng)教師提點就會進(jìn)行掌握，認(rèn)識的單詞又因?qū)ζ溥M(jìn)行了二次記憶從而形成更為長久的記憶，這相對于單個的單詞乏味記憶可以說有趣又有效，我們都知道寫作的基礎(chǔ)也是單詞的有序堆積，有了大量的詞匯做保障，那作文的完成便不在話下了。

2.對于常用語法和句式的掌握。在初中英語的閱讀中涵蓋了很多的語法知識和常用句式，在教師對閱讀中的問題進(jìn)行解析時，不要僅僅是對文章大意疏通，還要提煉里面的經(jīng)典、常用句式對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，因為這些閱讀和相關(guān)題目學(xué)生私下已經(jīng)做了練習(xí)和研討，其中的常用句式和語法在他們的腦中都有了一些印象，此時教師再對學(xué)生進(jìn)行二次教學(xué)更是加深了學(xué)生的記憶，并且此時常用句式和語法是結(jié)合上下文去理解記憶的，相對于單獨地進(jìn)行常用句式和語法的教學(xué)記憶效果更加明顯。當(dāng)學(xué)生對于常用句式和語法有了一定的儲備時，對于英語的寫作也會得心應(yīng)手些，會使得作文不至于太過于貧乏，不再是簡單句子的堆砌，而是由語法和句式組合而成的，顯得高級一點，給人一種脫穎而出的感覺。

3.利用閱讀進(jìn)行語感的培養(yǎng)。語感對于學(xué)英語的學(xué)生來說是一個極其寶貴的技能，這種技能并不是說誰想擁有就可以擁有的，它需要長久的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以每隔幾天為學(xué)生發(fā)放一篇小美文，這篇小美文要符合初中英語的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不能超標(biāo)也不能太過于簡單。初中學(xué)生自制力還不是很強(qiáng)，需要教師在旁監(jiān)督，早上到班里教師監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行十到二十分鐘的閱讀時間，也不能僅僅是讓學(xué)生去漫無目的讀，教師要給學(xué)生定個類似于限時背誦的目標(biāo)，另一方面在進(jìn)行一篇新的未做過的英語文章閱讀理解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行大意的猜測，這種形式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自主能動性，長此以往學(xué)生的語感就會被慢慢培養(yǎng)出來，有了語感那不管是在對于閱讀的理解還是寫作上都是輕而易舉的事。

三、結(jié)束語

初中對于英語的學(xué)習(xí)是一個非常重要不容忽視的時期，這個時期是一個承上啟下的關(guān)鍵點，其高中英語的好壞很大程度上取決于初中英語的好壞，教師應(yīng)該盡自己最大努力充分利用教材中的閱讀來拓展寫作的技巧，指導(dǎo)學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握文章大意，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中借鑒其中的寫作手法和結(jié)構(gòu)設(shè)計，為寫作打下夯實基礎(chǔ)。通過教師三年持之以恒的方法教學(xué)，對于提高學(xué)生英語諸多方面的能力大有成效，因此，教師一定要對初中英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法堅持到底，注重培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀舉一反三能力。

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