王家貴

【摘 要】 在初中語文教學(xué)階段，寫作是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)基本功形成的關(guān)鍵階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，如今的初中語文教學(xué)過程中沒能充分的體現(xiàn)寫作教學(xué)的重要性，導(dǎo)致初中語文寫作教學(xué)在形式上比較形式化和單一化，創(chuàng)新得不到有效進(jìn)行。并且在整個(gè)教學(xué)過程中形式過于程序化。然而情景教學(xué)法運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方式為學(xué)生營造了一個(gè)良好的寫作環(huán)境，也提供了一定的寫作素材，有效的提高了學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 初中語文? 情景教學(xué)法? 創(chuàng)設(shè)情景? 寫作? 運(yùn)用

現(xiàn)階段的學(xué)生由于語言積累有限，寫作方面的技巧有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)空洞乏味與言之無物的情況，寫作作品的可讀性不是很高，程端禮就有提到：勞于讀書，逸于作文，因此，我們要讓學(xué)生在日常多看、多讀。然而情景教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的寫作教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體驗(yàn)感悟，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解寫作主旨的層次，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，使之寫作內(nèi)容充滿真實(shí)情感，達(dá)到內(nèi)容豐富且語句順暢的作用。

一、情景教學(xué)法對(duì)初中寫作教學(xué)的積極意義及運(yùn)用原則

1. 積極意義

在初中的寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，在一定的程度上的積極意義能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先;活躍課堂的寫作氛圍。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下，語文教師主要是針對(duì)寫作題材方面的分析，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的積極性不高，參與度也低，寫作效率從而不能得到提升，但是教師運(yùn)用情景教學(xué)法，正確的引導(dǎo)學(xué)生在情景中感受體驗(yàn)，學(xué)生與情景有效的融合在一起，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被提高。其次;能加深學(xué)生對(duì)作文主題含義的把控。很多學(xué)生對(duì)于作文題目的含義解決程度不高，只停留在表面上，這樣學(xué)生的文章就較淺薄，甚至是偏題，情景教學(xué)法方法的采用，通過構(gòu)建與作文主體相應(yīng)的情景，學(xué)生在情景中能加深對(duì)于作文主題的認(rèn)識(shí)和理解程度。最后;能有效激發(fā)學(xué)生的寫作思維，學(xué)生接觸的作文題材少，思維產(chǎn)生了固化，無法從多個(gè)角度去思考寫作內(nèi)容，因而文章會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，情景教學(xué)能讓學(xué)生在情景中激發(fā)其思維能力，能從不同的角度去看待題材，寫作的內(nèi)容也就豐富起來，并與主題緊緊相連，提高了學(xué)生作文的質(zhì)量。

2. 運(yùn)用原則

第一：創(chuàng)設(shè)的情景要與寫作教學(xué)的主題相融合。因?yàn)椴煌淖魑念}材，它對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵也有所不同，所以在情景的構(gòu)建中，一定要從作文的主題含義入手，從而建立起一個(gè)與之相匹配的教學(xué)情景。

第二：構(gòu)建的情景要富有開放性與發(fā)散性的特性。因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)中的要求過多容易讓學(xué)生在寫作的思維上產(chǎn)生一種思維定勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的想法受到了限制。

第三：創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們的認(rèn)識(shí)水平還不是很高，對(duì)于一些含有哲理性、文學(xué)性等的情景，就超出了初中生的認(rèn)知范圍，學(xué)生在情景中也就不能一直達(dá)成心理上的共鳴，因此，構(gòu)建的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣學(xué)生在情景中才能產(chǎn)生一個(gè)自身感受，激發(fā)寫作靈感。

二、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用

1. 借助情景導(dǎo)入寫作教學(xué)

在一節(jié)寫作課堂上，要想達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的，在初中的語文寫作教學(xué)過程中，教師可以利用情景教學(xué)法，在上課開始之前設(shè)置一個(gè)合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)與寫作主題，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生在此情景中進(jìn)行自主探索，為之后的寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以在教學(xué)中開展一個(gè)“熱愛寫作”的主題活動(dòng)，第一步創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好情景，比如：小剛自出生就有腿上的頑疾，無法正常行走，但是他沒有沮喪，他對(duì)生活一直都抱有認(rèn)真樂觀的態(tài)度，會(huì)經(jīng)常性的獨(dú)自推著輪椅在公園里賞花、喂魚，同時(shí)還用優(yōu)美的文字記錄在筆記本上。并向?qū)W生進(jìn)行提問，如果你是小剛，你能做到和他一樣的生活嗎？能讀懂他的內(nèi)心想法嗎？在此情景中，學(xué)生沉浸在思考當(dāng)中，學(xué)生在小剛的身上感受到了熱愛生活與堅(jiān)強(qiáng)意志的品質(zhì)。改變著他們的心境。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)囊鰧懽髦黝}，學(xué)生也能根據(jù)內(nèi)心感受進(jìn)行寫作，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

2. 利用情景發(fā)散學(xué)生寫作思維

學(xué)生的寫作如果能從多個(gè)角度出發(fā)，那文章絕對(duì)富有層次性。例如，教師在《紫藤蘿瀑布》一課教學(xué)中，教師把紫藤蘿通過多媒體展示，其中形態(tài)、顏色各不相同，并配上文字講解，學(xué)生能從多個(gè)角度來分析它們之間的不同之處，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行以紫藤蘿為寫作主題的時(shí)候，能針對(duì)它們的不同之處進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)他們大膽想象，有利的啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)，打開了學(xué)生的寫作思路。

3. 通過情景激發(fā)學(xué)生情感

一篇作文如果含有作者的自身情感，那一定是一篇好的文章，所以在寫作教學(xué)中，教師要有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感融入到文章詞句中，這樣的作文才能與讀者達(dá)成共鳴。就如蘇霍姆林斯基所言：一個(gè)好的教師，一定是一個(gè)懂心理學(xué)和教育學(xué)的人。

例如在《友情》的寫作中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于友情故事的角色表演，讓學(xué)生圍繞主題自由發(fā)揮，學(xué)生通過自己創(chuàng)作的情景進(jìn)行表演，這樣既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在表演中真實(shí)的體會(huì)到友情含義，激發(fā)了學(xué)生的情感。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，就能將自身的真實(shí)情感充分的體現(xiàn)在作文當(dāng)中。

結(jié)語：

綜上所述，在初中語文的寫作教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)、巧妙的情景教學(xué)法，能讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感得以激發(fā)，為初中生提供良好寫作素材，還能發(fā)散學(xué)生的寫作思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的真實(shí)寫作水平有著非常重要的作用，從而也能使教師在寫作教學(xué)上面達(dá)到高效與高質(zhì)量。因此，教師在寫作教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，科學(xué)、合理的運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面性的提高學(xué)生的寫作水平。

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