【摘要】提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性是指提升學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法教學(xué)的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的獲得感，并分別從游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及有效閱讀的方式，開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，旨在營(yíng)造出具有趣味性、形象性以及方法性的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，以獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】黃敏春，廣東省茂名市愉園中學(xué)。

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師只是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而不是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維以及教學(xué)方法的角度進(jìn)行講解，致使大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。甚至有些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差，而放棄整個(gè)學(xué)業(yè)。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)重新審視自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，并積極地剔除其中不合理的成分，積極學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念與方法，并適時(shí)地降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)坡度，讓更多的學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，從而提升教師的教學(xué)能力。

一、 運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生詞匯掌握能力

初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法授課，在解放學(xué)生愛(ài)玩天性的同時(shí)，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，潛移默化地掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。更為重要的是教師應(yīng)將游戲與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行巧妙地結(jié)合，從而真正發(fā)揮游戲與教學(xué)之間的合力，獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。本文主要從詞匯教學(xué)的角度，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課。

例如，在講授表示氣候這部分英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以在課下制作了一個(gè)大篩子，并將這部分內(nèi)容，貼到篩子的外面。注意只貼圖片，不能標(biāo)有英語(yǔ)單詞。與此同時(shí)，教師構(gòu)建評(píng)判小組，讓評(píng)判對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行判定，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)范性。此外，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，還要適時(shí)地加入學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)中，在一定程度上，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以提升整個(gè)游戲教學(xué)的平順性。教師在此以文字的形式，對(duì)游戲狀況進(jìn)行介紹。小冉面對(duì)的是一個(gè)夏天詞匯的圖片，他大聲喊出：“summer！Summer is hot ！”教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在潛移默化中，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握能力。

二、 使用多媒體教學(xué)法，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)有效性

語(yǔ)法教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此應(yīng)引起教師的高度重視。在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的授課中，教師可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，靈活采用多媒體的教學(xué)法，以提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講授“最高級(jí)”和“比較級(jí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，以淺顯易懂的方式，講授這部分內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)此部分語(yǔ)法知識(shí)的理解力。教師可以從以下幾點(diǎn)著眼：第一點(diǎn)，運(yùn)用圖片找不同。為了避免學(xué)生對(duì)比較級(jí)和最高級(jí)的認(rèn)知，產(chǎn)生混淆，教師可以讓學(xué)生比較多媒體蘋(píng)果大小的不同，并以比較級(jí)與最高級(jí)的詞匯的書(shū)寫(xiě)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)比較級(jí)和最高級(jí)的認(rèn)知。第二點(diǎn)，具體教學(xué)。在開(kāi)課后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)有兩個(gè)蘋(píng)果時(shí)，一個(gè)蘋(píng)果比另一個(gè)蘋(píng)果大，大家觀察‘大這個(gè)詞匯的比較級(jí)與原級(jí)詞匯的寫(xiě)法有何不同？”小陳說(shuō)：“多了‘er?！迸c此同時(shí)，教師展示出三個(gè)蘋(píng)果的圖片，并讓學(xué)生從書(shū)寫(xiě)方式上，尋找最高級(jí)、比較級(jí)和原級(jí)的不同。第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)運(yùn)用這種較為簡(jiǎn)單的方式，開(kāi)展比較級(jí)與最高級(jí)的詞匯教學(xué)，教師讓學(xué)生更為精準(zhǔn)地了解最高級(jí)和比較級(jí)的區(qū)別，從而增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的高效性。

三、 實(shí)施有效閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀獲得感

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重從閱讀方法的角度，開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并增強(qiáng)他們英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)獲得感，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。第一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維。教師認(rèn)為閱讀最具魅力之處，在于激發(fā)學(xué)生的想象力，在此過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)后續(xù)內(nèi)容，或是已知內(nèi)容的分析，或是否定，或是肯定這部分內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的成就感，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維。第二點(diǎn)，養(yǎng)成定時(shí)積累的好習(xí)慣。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，教師常常發(fā)現(xiàn)有些單詞，并不是課程要求學(xué)習(xí)的，但是在閱讀學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行積累，并通過(guò)多種途徑，對(duì)詞匯的其他用法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野。第三點(diǎn)，養(yǎng)成定時(shí)復(fù)習(xí)和閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)定固定的時(shí)間，復(fù)習(xí)和進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生對(duì)儲(chǔ)備英語(yǔ)知識(shí)掌握力;在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，從而獲得良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

總而言之，在提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究英語(yǔ)教材，并在日常的實(shí)踐教學(xué)中，加深對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及思維能力的掌握能力，從而探求出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生認(rèn)知，三者之間的最大結(jié)合處，創(chuàng)設(shè)出最為接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的教學(xué)模式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，獲得自信，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡云.提升高校英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略研究[J].現(xiàn)代教育，2016 （12）.