摘 要：外語(yǔ)第二課堂是校園文化活動(dòng)的重要一環(huán)。本文通過(guò)走訪(fǎng)各高等院校，對(duì)參與學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，總結(jié)外語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)類(lèi)型并探究外語(yǔ)第二課堂的育人功能，以促進(jìn)高等學(xué)校外語(yǔ)文化活動(dòng)建設(shè)，探索新時(shí)代校園外語(yǔ)文化活動(dòng)育人新模式。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)第二課堂;問(wèn)卷調(diào)查;育人功能

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要更加注重以文化人以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐;并在全國(guó)教育大會(huì)上指出要以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。外語(yǔ)第二課堂作為校園文化建設(shè)與思政教育的重要組成[1]，也積極承擔(dān)外語(yǔ)文化立德樹(shù)人、提升學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、提高大學(xué)生人際交往能力、培育大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)第二課堂的育人功效。

二、外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)分類(lèi)

外語(yǔ)第二課堂是校園文化的重要組成部分。筆者走訪(fǎng)了同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)等多家高校，實(shí)地了解、感受兄弟高校的外語(yǔ)文化活動(dòng)，將外語(yǔ)第二課堂分為如下3種類(lèi)型。

（一）學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)

外語(yǔ)方面的學(xué)科競(jìng)賽對(duì)參賽者的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言技能要求較高，通常需要參加者在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面具備較高的水平和能力。外語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽包括大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、口譯大賽、外研社杯英語(yǔ)系列大賽、跨文化能力大賽、德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生辯論賽等，這類(lèi)活動(dòng)包含競(jìng)爭(zhēng)含義，要求參賽者提高自身外語(yǔ)水平。

（二）西方節(jié)日類(lèi)

西方節(jié)日有圣誕節(jié)、感恩節(jié)、啤酒節(jié)等，體驗(yàn)西方節(jié)日有利于大學(xué)生感受西方文化，增加跨文化交際能力，拓寬國(guó)際視野。這類(lèi)活動(dòng)主要以參與、體驗(yàn)為主，輕松愉悅，喜得大學(xué)生歡迎，但要注意避免外來(lái)不良思潮，增進(jìn)社會(huì)主義文化自信。

（三）語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)

英語(yǔ)角、外文歌曲大賽、外語(yǔ)配音大賽、外語(yǔ)文化系列講座等將娛樂(lè)和學(xué)習(xí)性質(zhì)融為一體的活動(dòng)屬于語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)外語(yǔ)文化活動(dòng)，此類(lèi)活動(dòng)大多要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，同時(shí)寓學(xué)于樂(lè)，在外語(yǔ)語(yǔ)言的樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。

外語(yǔ)校園文化活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生業(yè)余生活，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，為他們提供自我展示的平臺(tái)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、外語(yǔ)第二課堂育人功效

通過(guò)對(duì)高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，研究外語(yǔ)第二課堂開(kāi)展的情況、教師群體和學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)校園活動(dòng)的看法，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如外語(yǔ)文化活動(dòng)宣傳力度不夠、活動(dòng)形式有待創(chuàng)新、很多活動(dòng)學(xué)生參與積極性不高、缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)等。此類(lèi)問(wèn)題有待解決。然而，這些問(wèn)卷調(diào)查和走訪(fǎng)訪(fǎng)談也顯示出外語(yǔ)文化活動(dòng)的育人功能。

（一）外語(yǔ)文化立德樹(shù)人

高等教育的育人目標(biāo)在于培養(yǎng)什么樣的人才。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，文化滋養(yǎng)心靈，文化涵育德行，文化引領(lǐng)風(fēng)尚;并且多次提到要將“立德樹(shù)人”貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，充分挖掘不同課程的思政元素。思想政治教育為校園文化提供方向性的指導(dǎo)和思想上的保證[2]。作為第二課堂的外語(yǔ)文化活動(dòng)首要任務(wù)也應(yīng)確保正確的思想政治方向。要嚴(yán)格把控外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，因?yàn)槎嘣缘耐庹Z(yǔ)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)給大學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀(guān)念帶來(lái)混亂甚至沖撞。在進(jìn)行外語(yǔ)文化活動(dòng)時(shí)，可以將中外文化結(jié)合，堅(jiān)持培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，剔除外來(lái)文化不良思潮，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。將學(xué)習(xí)西方文明和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)引入愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育，使外語(yǔ)文化活動(dòng)堅(jiān)持正確的政治方向。

（二）外語(yǔ)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

不論是圍繞西方節(jié)日舉辦的活動(dòng)，還是比賽競(jìng)賽類(lèi)或語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)，都需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。從簡(jiǎn)單的感知感受外來(lái)文化到以“說(shuō)”“寫(xiě)”“譯”為主的語(yǔ)言輸出，參加這些外語(yǔ)活動(dòng)無(wú)疑提升了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情，同時(shí)促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)、提升外語(yǔ)水平、增強(qiáng)語(yǔ)言素質(zhì)。從問(wèn)卷結(jié)果也可以看出，43.1%的同學(xué)希望外語(yǔ)活動(dòng)能夠著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（見(jiàn)圖4）;42.24%的學(xué)生在選擇參與外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí)會(huì)考慮是否對(duì)自己的外語(yǔ)能力有提高幫助（見(jiàn)圖1）;有38.79%的學(xué)生認(rèn)為參加外語(yǔ)第二課堂后增強(qiáng)了語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)意識(shí)（見(jiàn)圖2）。除此之外，高校大學(xué)生在參加外語(yǔ)文化活動(dòng)彰顯自身外語(yǔ)水平的同時(shí)，意識(shí)到一些外語(yǔ)知識(shí)的匱乏和個(gè)人能力的缺失，從而在課上課下主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、鍛煉相關(guān)能力，從檢驗(yàn)外語(yǔ)應(yīng)用能力方面提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（三）外語(yǔ)活動(dòng)提高大學(xué)生人際交往能力

許多外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)活動(dòng)的參加者不是孤軍奮戰(zhàn)，是由參賽隊(duì)組成，如跨文化能力大賽、德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生辯論賽等。這類(lèi)競(jìng)技類(lèi)比賽要求學(xué)生在使用語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)人展示的同時(shí)需要團(tuán)隊(duì)合作，和其他參賽隊(duì)伍之間既是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但也是交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。調(diào)查問(wèn)卷研究顯示，46.12%的同學(xué)認(rèn)為自己參加外語(yǔ)第二課堂后獲得了處理人際關(guān)系的能力（見(jiàn)圖3），59.91%的學(xué)生希望外語(yǔ)第二課堂著重培養(yǎng)人際交往能力（見(jiàn)圖4），另外還有48.71%的學(xué)生參加外語(yǔ)活動(dòng)后拓寬了自己的朋友圈（見(jiàn)圖3）。學(xué)生在參加外語(yǔ)文化活動(dòng)感知文化、提升外語(yǔ)能力的同時(shí)通過(guò)交流認(rèn)識(shí)不同學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)形之中學(xué)會(huì)與人交往。

（四）外語(yǔ)文化培育大學(xué)生綜合素質(zhì)

外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用，在潛移默化中化人，在外語(yǔ)平臺(tái)上育人[3]。大學(xué)生的綜合素質(zhì)如外語(yǔ)水平與能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、跨文化交際能力等皆可在外語(yǔ)活動(dòng)平臺(tái)上得以鍛煉。學(xué)生在訪(fǎng)談中回答參與外語(yǔ)第二課堂的原因時(shí)，有63.36%的同學(xué)提到提升自身多方面綜合素質(zhì)（見(jiàn)圖5）。參與西方節(jié)日類(lèi)活動(dòng)提升跨文化交際意識(shí)，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)國(guó)際思維能力;外語(yǔ)競(jìng)賽類(lèi)使得大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)大學(xué)生外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鍛煉外語(yǔ)思維;語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)走訪(fǎng)多家高校，筆者在親身體驗(yàn)不同高校的外語(yǔ)文化活動(dòng)后將外語(yǔ)第二課堂分為學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)、西方節(jié)日類(lèi)和語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)?；趯?duì)不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，發(fā)掘外語(yǔ)第二課堂的育人功效。外語(yǔ)課外活動(dòng)圍繞“立德樹(shù)人”指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力，提升外語(yǔ)文化感知力，培育國(guó)際思維，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等，使新時(shí)代大學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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