林維

[摘要]教師在教學(xué)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)“活動(dòng)·探究”單元時(shí)，依據(jù)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講詞，撰寫(xiě)演講稿，舉行演講比賽等。這樣有利于學(xué)生形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力;而以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，也有利于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做好學(xué)生活動(dòng)探究的組織者和引導(dǎo)者。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)群;單元教學(xué);演講

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）12-0015-02

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中的“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠更有效地積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師在開(kāi)展“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)前務(wù)必要明確其與普通閱讀單元的區(qū)別，這樣才能明確自己與學(xué)生在單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中的定位與作用。

本文說(shuō)的學(xué)習(xí)任務(wù)群是指圍繞語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)的一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引領(lǐng)教師從單篇文章的講讀中脫離出來(lái)，以組織者的角色引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)探究中整合單元語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)文能力，厘清單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、價(jià)值與定位

統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元是圍繞“演講”展開(kāi)編排的。

演講的主要表現(xiàn)形式是口頭表達(dá)。對(duì)于演講，學(xué)生在八年級(jí)以前的學(xué)段有過(guò)一定的接觸。這一單元將系統(tǒng)地介紹與演講有關(guān)的知識(shí)，相信通過(guò)教學(xué)，學(xué)生定會(huì)對(duì)演講有更深入的了解。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)演講詞

本單元選編的四篇演講詞特點(diǎn)鮮明、風(fēng)格各異，既包含演講詞的基本知識(shí)，又各有側(cè)重地體現(xiàn)演講的特點(diǎn)及演講者思維的縝密。

教學(xué)本單元中的演講詞前，教師應(yīng)該了解教材編寫(xiě)者的選文思路，這樣才能循著這一思路對(duì)演講詞的內(nèi)容進(jìn)行處理。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的思想觀點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言是如何作為載體傳播思想的，以及作者是如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)讓思想更感染人的。

如通過(guò)學(xué)習(xí)演講詞《最后一次講演》，首先，學(xué)生可以感受到聞一多先生視死如歸的斗爭(zhēng)精神，感受到他對(duì)自由民主的執(zhí)著追求等。通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇演講詞，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到滿滿的正能量，這是教材編寫(xiě)者選擇這篇演講詞的意圖之一。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這種富含正能量的文章具有積極的意義。其次，學(xué)生可以關(guān)注到語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。如聞一多在演講詞中多次采用設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等來(lái)表達(dá)他的感情。最后，學(xué)生可以了解到在演講中不斷變換人稱可以表現(xiàn)聽(tīng)眾的復(fù)雜性。

2.撰寫(xiě)演講鎬

撰寫(xiě)演講稿的本質(zhì)是寫(xiě)作，但又不同于一般的寫(xiě)作，所以在撰寫(xiě)演講稿前需厘清兩者的不同。一般的寫(xiě)作和撰寫(xiě)演講稿都是創(chuàng)造行為，都需要?jiǎng)?chuàng)作者在認(rèn)識(shí)和感受自然、社會(huì)、生活、人生的基礎(chǔ)上，借助文字表達(dá)出真情實(shí)感。但演講稿的內(nèi)容最終是需要通過(guò)演講者的“演”和“講”來(lái)呈現(xiàn)的，因此撰寫(xiě)演講稿還需要明確演講的對(duì)象和目的，需要考慮現(xiàn)場(chǎng)感，需要考慮演講者與聽(tīng)眾之間以及聽(tīng)眾與聽(tīng)眾之間的情感交流方式和效果。

在實(shí)際演講的過(guò)程中“講”只是其中的一部分，“演”并不能忽視，所以在撰寫(xiě)演講稿時(shí)應(yīng)該注意表達(dá)的口語(yǔ)化，以及注意運(yùn)用長(zhǎng)短句、排比句、名言和詩(shī)句等。

演講者在演講前通過(guò)撰寫(xiě)演講稿梳理演講思路，預(yù)設(shè)演講情景等。撰寫(xiě)演講稿時(shí)需要寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾以及過(guò)渡語(yǔ)等，以達(dá)到理想的演講效果。

3.舉辦演講比賽

舉辦演講比賽是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)演講知識(shí)掌握情況的主要手段。通過(guò)比賽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足并努力改善。

在本單元的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀演講詞來(lái)了解、收集關(guān)于演講的基本知識(shí)，通過(guò)撰寫(xiě)演講詞來(lái)消化和整合演講知識(shí)，通過(guò)參與演講比賽，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

三、任務(wù)群驅(qū)動(dòng)下的“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)策略

在“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)中，教師對(duì)如何在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位和作用，做了多樣的嘗試和實(shí)踐。這些嘗試有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂教學(xué)的方式，對(duì)課堂教學(xué)百花齊放的局面的形成具有積極的意義。與此同時(shí)，教師應(yīng)該明確，學(xué)生課堂主體地位的確立和體現(xiàn)，不能單純地以其課堂參與度來(lái)衡量。

1.教讀到自讀，演講詞的閱讀與學(xué)習(xí)

在本單元的教學(xué)中，如果教師急于讓學(xué)生以演講的形式展示學(xué)習(xí)成果，那么學(xué)生可能并不能很好地掌握知識(shí)。

因此，單元教學(xué)還是以教讀經(jīng)典、建立范式開(kāi)始。筆者仔細(xì)講解了本單元的第一課《最后一次講演》，引領(lǐng)學(xué)生充分了解了經(jīng)典演講詞。

教讀過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)課文《說(shuō)和做》中關(guān)于聞一多的描寫(xiě)，然后讓學(xué)生自讀課文并思考為什么是“最后一次講演”。②介紹演講者、演講背景及這一演講詞的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生有感情朗讀或模仿演講。③引導(dǎo)學(xué)生探究這次演講取得成功的原因，之后再總結(jié)作者所使用的語(yǔ)言技巧。④開(kāi)展小組微活動(dòng)，讓學(xué)生選擇文中一兩個(gè)片段在組內(nèi)進(jìn)行模擬演講，并相互討論、評(píng)價(jià)。

教讀本篇演講詞的目的是讓學(xué)生了解一種新文體、習(xí)得一種新方法，從而獲得知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提升、思想的成長(zhǎng)。

在對(duì)《最后一次講演》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠習(xí)得和掌握一定的閱讀方法并對(duì)演講詞產(chǎn)生基本的了解。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一單元的其他演講詞，讓他們發(fā)現(xiàn)并賞析不同演講詞中的非典型內(nèi)容等，以豐富學(xué)生對(duì)演講詞的認(rèn)知。

2.以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生撰寫(xiě)演講詞并參與演講比賽

演講是一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。讓學(xué)生撰寫(xiě)演講詞并參與演講比賽有助于提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)。教師開(kāi)展的演講比賽應(yīng)該是所有學(xué)生都能參與其中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師不能做一個(gè)單純的旁觀者，而應(yīng)該主動(dòng)干預(yù)引導(dǎo)，確?；顒?dòng)始終都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）演講的主題與素材。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)及學(xué)校的德育導(dǎo)向，演講主題應(yīng)始終圍繞“立德樹(shù)人”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將演講主題與生活中的素材相結(jié)合，讓學(xué)生在撰寫(xiě)演講稿時(shí)能有話可講。

（2）強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)。舉辦演講比賽主要是為了呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，給教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。演講比賽的順利開(kāi)展離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。教師除了可以在比賽前進(jìn)行指導(dǎo)之外，還可以在單元教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展適當(dāng)?shù)奈⒀葜v訓(xùn)練，以逐步提升學(xué)生的演講能力。如在前文中提到的教學(xué)《最后一次講演》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段模仿演講。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在隨堂的微演講訓(xùn)練中構(gòu)建并完善演講技能體系，獲得語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。

（3）本單元的演講比賽在是學(xué)習(xí)和撰寫(xiě)演講詞之后舉辦的，其在一定程度上有著匯報(bào)與展示單元學(xué)習(xí)成果的作用。學(xué)生對(duì)演講結(jié)果的關(guān)注不僅有利于演講比賽的開(kāi)展，還有利于保持與提高學(xué)生對(duì)演講活動(dòng)的興趣。在比賽規(guī)則的制定上，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展。如要求學(xué)生撰寫(xiě)的演講稿的內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)，有針對(duì)性，就可以引導(dǎo)學(xué)生在撰寫(xiě)演講稿時(shí)立足生活、思考生活，選擇與自己的生活息息相關(guān)的素材進(jìn)行描寫(xiě)。在實(shí)踐中做到這一點(diǎn)的學(xué)生基本上能夠脫稿演講。對(duì)學(xué)生演講時(shí)的儀態(tài)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等提出要求，則有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)演講中“演”的地位和作用。學(xué)生為了達(dá)到理想的演講效果，就會(huì)主動(dòng)將“讀”與“說(shuō)”與“演”做明確的區(qū)分。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師需將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元圍繞學(xué)習(xí)演講詞、撰寫(xiě)演講稿、舉辦演講比賽這三個(gè)主要任務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展，有效避免了學(xué)生自讀的盲目、低效，也促使教師走出每篇課文都精讀、人為割裂單元知識(shí)體系的習(xí)慣誤區(qū)。

（責(zé)任編輯：王嵩嵩）