楊建鋒

[摘要]在中等職業(yè)學(xué)?！皺C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師可以利用圖片、影像等電化教學(xué)手段，或者通過(guò)實(shí)地見習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬場(chǎng)景等途徑，創(chuàng)設(shè)情境，有效開展教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制造工藝基礎(chǔ);情境教學(xué);中等職業(yè)學(xué)校

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）12-0091-02

南通是基礎(chǔ)教育之鄉(xiāng)，素有“全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通”的美譽(yù)，也是情境教育的發(fā)源地。在基礎(chǔ)教育階段，情境教育已經(jīng)深人人心并取得了令人矚目的成果。筆者作為一名南通的職業(yè)學(xué)校教師，在感受到情境教育巨大魅力的同時(shí)，認(rèn)為情境教育同樣適用于職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)。下面對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！皺C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”情境教學(xué)方法作粗淺的探討。

一、“機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”適用情境教學(xué)法特點(diǎn)分析

1.課程特點(diǎn)

“機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”作為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了機(jī)械加工中的各種加工方法，既包括傳統(tǒng)的鑄造、鍛造、焊接、車銑刨磨，也介紹了先進(jìn)的精密加工和特種加工技術(shù)，其課程目標(biāo)是使學(xué)生了解機(jī)械制造各種工藝方法的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械制造工藝建立一個(gè)完整的概念，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，有助于在“一專”的基礎(chǔ)上發(fā)展“多能”。這是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有緊密的聯(lián)系，是以后從事專業(yè)工作的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。情境教學(xué)法可以化繁為簡(jiǎn)，變抽象為直觀，提高教學(xué)效率。

2.學(xué)生特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和鉆研精神，多數(shù)沒有機(jī)械制造方面的見聞和經(jīng)驗(yàn)，且他們大多生性好動(dòng)，厭于理論學(xué)習(xí)而長(zhǎng)于動(dòng)手，對(duì)新事物有著極強(qiáng)的好奇心，這就更加凸顯情境教學(xué)法在中職教學(xué)中的優(yōu)越性。

3.學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)

很多職業(yè)學(xué)校投入不足，沒有充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備或者設(shè)備利用率不高，設(shè)備較為傳統(tǒng)、老化、陳舊，且“校企聯(lián)合”大多處于初始階段。許多學(xué)校新生到校以后直接上理論課，沒有參加簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)許多設(shè)備、工藝方法缺少直接的感官認(rèn)識(shí)，這就更加迫切要求采用情境教學(xué)法增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

二、“機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”可以采用的幾種情境教學(xué)方法

1.利用圖片、影像等電化教學(xué)手段

剛剛由初中步人中職校的學(xué)生，他們也許是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)困生”，突然要學(xué)一門從來(lái)沒有接觸過(guò)、沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的陌生學(xué)科，如果教師按部就班地講解授課，他們會(huì)感覺仿佛在聽天書。知識(shí)的積累最好是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此教師可以借助現(xiàn)代科技的力量，利用網(wǎng)絡(luò)資源、AI技術(shù)，用圖片、影像輔助教學(xué)，充分利用教具、學(xué)具，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)機(jī)械加工與制造有一個(gè)直觀的了解，這樣也可以激發(fā)其對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。如在課程的開篇緒論教學(xué)中，可以通過(guò)制作、播放簡(jiǎn)單的教學(xué)片，讓學(xué)生直觀了解什么是機(jī)械加工，以及機(jī)械加工由金屬材料到成品的加工全過(guò)程。又如在介紹精密加工和特種加工時(shí)，大多數(shù)學(xué)?？赡懿⒉痪邆溥@些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)機(jī)械，也許在一般的工廠也沒有此類設(shè)備，此時(shí)就可以利用教學(xué)影片或者互聯(lián)網(wǎng)來(lái)展示此類加工的過(guò)程，介紹其原理。這比只拿著書本，僅憑課本上幾幅簡(jiǎn)單的例圖來(lái)使學(xué)生明白其原理、特點(diǎn)無(wú)疑要更加直觀、更加有趣，也更加有效。

2.實(shí)地見習(xí)，深入一線

一般的金屬切削加工，如車銑刨磨等，學(xué)校實(shí)訓(xùn)工廠大都有相應(yīng)的機(jī)械設(shè)備，也有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，而這些加工操作又具有一定的危險(xiǎn)性，沒有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)是不能親自操作的，所以在教授相關(guān)加工方法時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而后帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)工廠或者當(dāng)?shù)毓S見習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)老師或者工人師傅的加工示范和適當(dāng)講解，學(xué)生再回到課堂作深入的學(xué)習(xí)，由于有了親眼所見、親耳所聞，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍。以車削加工為例，可以在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生觀察車床的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式，哪個(gè)是主運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，車刀的種類和角度，車削加工切屑如何形成和運(yùn)動(dòng)，加工前后工件形狀、粗糙度、精度、尺寸的變化，為何要使用切削液，等等。通過(guò)見習(xí)，通過(guò)學(xué)生的親眼所見、親耳所聞、親身所感，既解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺枯燥無(wú)味的問(wèn)題，又彌補(bǔ)了教師上課時(shí)單純“紙上談兵”的不足。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，素自操作

有些加工方法或者加工步驟并無(wú)多大危險(xiǎn)性，因此可以將實(shí)踐和理論教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，將課堂搬到車間，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣能夠使抽象的專業(yè)名詞具體化，使學(xué)生更加容易接受且印象更為深刻。例如在鑄造教學(xué)中，有很多抽象的名詞，如起模斜度、冒口，還有澆注系統(tǒng)里的一系列名稱，講解和理解起來(lái)有一定難度，因此教師可以首先在課堂上將基礎(chǔ)理論講透，留一些問(wèn)題到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)解決，這樣就容易多了?？梢宰寣W(xué)生分組完成一些簡(jiǎn)單砂型的制作，這樣學(xué)生就能比較容易地理解與型砂和砂型相關(guān)的一系列專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)名詞。有條件的話可以用學(xué)生制作的砂型進(jìn)行試澆注，再通過(guò)對(duì)成功和失敗的例子進(jìn)行分析，既能讓學(xué)生理解，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。再如在焊接教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手完成從點(diǎn)火到焊接的整個(gè)過(guò)程，可以利用實(shí)訓(xùn)的邊角廢料進(jìn)行練習(xí)，不計(jì)較是否焊接得成功，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)焊接的過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作，在實(shí)踐中理解，邊理解邊實(shí)踐。學(xué)生學(xué)得有興趣了，教學(xué)效果自然會(huì)大大提高。

4.模擬場(chǎng)景，角色扮演

職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的產(chǎn)業(yè)工人，因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及將來(lái)適應(yīng)實(shí)際工作的能力無(wú)疑是職業(yè)教育的重點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流與溝通能力都是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人必不可少的，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這些方面的素質(zhì)。在“機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”教學(xué)中我們也可以嘗試模擬生產(chǎn)實(shí)際場(chǎng)景，由學(xué)生充當(dāng)管理者與生產(chǎn)者的角色。如“減速機(jī)器的裝配”一節(jié)的教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成若干組，每組完成一個(gè)單元的工作，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員工作的分工以及與其他小組的協(xié)調(diào)銜接，完成后由驗(yàn)收小組對(duì)成品進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比。模擬實(shí)踐既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

中等職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)具有其特殊性，情境教學(xué)雖發(fā)源于基礎(chǔ)教育，但筆者經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其同樣適用于職業(yè)教育專業(yè)課的教學(xué)，只要準(zhǔn)備充分、方法得當(dāng)，其效果是事半功倍的。