馬小峰

[摘要]中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生理科知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，化學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。中等專業(yè)學(xué)校開展化學(xué)教學(xué)的有效途徑有：豐富授課形式，創(chuàng)新授課手段;理論與實(shí)踐相結(jié)合;定期檢驗(yàn)授課效果。

[關(guān)鍵詞]中等專業(yè)學(xué)校;化學(xué)教學(xué);考核

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）12-0088-02

中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是沒(méi)有考上普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生本能地給自己貼上了失敗者的標(biāo)簽，并且對(duì)待學(xué)習(xí)有一種厭煩的心理，抱著學(xué)不學(xué)都可以的心理來(lái)到中等專業(yè)學(xué)校混日子。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心，采用有效的手段引導(dǎo)學(xué)生正確、認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。具體做法如下：

一、豐富授課形式，創(chuàng)新授課手段

1.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

中等專業(yè)學(xué)校的很多化學(xué)教師在授課時(shí)，僅用黑板板書教學(xué)內(nèi)容，羅列枯燥的公式。對(duì)于學(xué)生而言，他們自身的化學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)本來(lái)就差，教師講授的內(nèi)容又死板枯燥，無(wú)法引發(fā)師生互動(dòng)，學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致化學(xué)課堂效率不高。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。第一，教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，準(zhǔn)備多元化的教學(xué)內(nèi)容。第二，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用生動(dòng)有趣的演示文稿呈現(xiàn)所要講授的化學(xué)知識(shí)。第三，播放化學(xué)器具使用安全方面的視頻，通過(guò)直觀的方式提升學(xué)生的安全意識(shí)。多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂的運(yùn)用既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有效地提升課堂教學(xué)效率。

2.合理使用教具

教師采用這種直接演示的途徑把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，有助于加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

1.結(jié)合生活，理論現(xiàn)實(shí)化

在日常生活中，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。比如食品的腐壞變質(zhì)，夏天溫度高食物霉變的速度快，冬天溫度低食物霉變的速度慢;青蝦煮熟之后會(huì)變色;肉類加熱后會(huì)散發(fā)濃郁的香味……許多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象都可以用化學(xué)來(lái)解釋。教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，不能單純照本宣科，理應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。例如，教授金屬材質(zhì)的辨別時(shí)，教師可以適當(dāng)收集各種各樣金屬材質(zhì)的物品，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示。教師還可以在教學(xué)中穿插一些生活技巧的教學(xué)，如制作冰鎮(zhèn)汽水、干冰起霧、紡織品纖維的鑒別、用海帶檢驗(yàn)加碘食鹽中的碘等等。在授課過(guò)程中教師提到的這些內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中可以接觸的，是學(xué)生最熟悉也最容易記住的，學(xué)生在聽(tīng)到這些內(nèi)容時(shí)，會(huì)比較容易接受相關(guān)信息。

2.學(xué)生參與化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果的好壞取決于學(xué)生的接受情況。如果學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，課堂的教學(xué)效果就是好的;反之，就沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果。讓學(xué)生參與化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，一方面可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面有助于學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

三、定期檢驗(yàn)授課效果

1.理論知識(shí)考核

理論知識(shí)考核，是針對(duì)化學(xué)中的基礎(chǔ)概念和必須掌握的公式進(jìn)行書面形式的考試。教師可以布置課堂速記任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間背誦當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí);也可以采取考試的方式，集中一堂課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。理論知識(shí)考核的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，這樣學(xué)生可以更好地把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和日常生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中脫離實(shí)際。

化學(xué)學(xué)科有理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容，教師如果一味地講授教學(xué)內(nèi)容而不檢驗(yàn)教學(xué)成果，就無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而只考查理論知識(shí)不考查實(shí)際操作，學(xué)生就難以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以，不光要考查理論知識(shí)，還要考查實(shí)際操作。

2.實(shí)際操作考核

實(shí)際操作考核，就是讓學(xué)生根據(jù)教師指出的固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范操作。在考核過(guò)程中，教師可以清楚地了解學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和掌握情況。教師通過(guò)考核，能夠明白該如何調(diào)整以后的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決在考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在“銀鏡反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)操作考核中，添加溶液的順序和劑量是整個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵之處。學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)溶液添加順序錯(cuò)誤，或者溶液滴入試管的劑量不對(duì)等錯(cuò)誤。還有可能出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榫o張而打翻實(shí)驗(yàn)器具等一系列突發(fā)情況。這些突發(fā)情況和問(wèn)題不僅能反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也能反映學(xué)生面對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變能力。所以，實(shí)際操作考核是一種很有必要的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。

總之，中等專業(yè)學(xué)校要想有效地開展化學(xué)教學(xué)，一定要有意識(shí)地放開教師在課堂上的權(quán)限，實(shí)施開放課堂，讓教師熟練使用多媒體技術(shù)和基礎(chǔ)教具，并且?guī)椭處熤朴唫€(gè)性化考核方式，定期檢驗(yàn)授課效果，這樣才能使化學(xué)課堂活起來(lái)，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)教學(xué)中來(lái)。