摘?要：隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，我國社會的各個層面，逐漸對教育給予了更多的重視，國家層面上明確規(guī)定要進行新課程改革。在這一大背景下，我國現(xiàn)在的教育，更要突出以人為本的觀念，強化和突出有針對性的個性化教學理念，當然這也包括初中階段的美術教學，為順應現(xiàn)實的客觀要求，我國現(xiàn)階段初中美術教師要積極地創(chuàng)新和改革教育觀念。同時還要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，充分尊重學生課堂上的主體地位，積極地引導他們創(chuàng)作出屬于自己的美術作品，最大限度地發(fā)揮他們自身的美術潛力，從而進一步促進我國初中美術課程的發(fā)展。

關鍵詞：初中美術;個性化教學;思考;實踐

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和與國際社會的接觸不斷深入，西方的一些先進思想不斷進入我國，社會發(fā)展對于學生的要求也產(chǎn)生了改變，而我國教育為了順應這一客觀因素，也必須進行大膽改革與創(chuàng)新，而其中就必須著重突出學生的個性化教育。在初中階段的美術教學過程中，無論是在教學內(nèi)容還是教學方式上都要有針對性地對學生進行個性化的教育，充分尊重學生的個性，促進學生的個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和價值觀。這不僅有利于學生學習美術的相關課程，更在深的一個層面上促進了學生的綜合素質(zhì)的提高，為了達到這一目標，相關教學人員應當在課堂上營造一個良好的課堂氛圍，努力提高學生的審美意識，激發(fā)他們追求美好生活的積極性和主動性。

一、 激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的個性化發(fā)展

我們應當充分意識到，藝術之所以能夠不斷得到發(fā)展，很大程度上就是由于藝術在不斷地進行創(chuàng)造和開拓，因此為了促進學生在藝術層面上的發(fā)展，要鼓勵學生進行創(chuàng)新，同時最大限度地開拓他們的思維，提高他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力。為了達到這一目的，教師需要采取一些科學合理的教學方法和教學手段。教師首先需要充分認識到激發(fā)學生學習主動性的重要性，同時還要改變傳統(tǒng)的思維，讓學生作為課堂的主體，在課堂上讓學生積極地參與相關評價，以此為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，打好一個良好的基礎和做好一個必要的鋪墊。在日常的美術教學過程中，教師應當充分意識到學生是課堂上的主體，努力創(chuàng)造更多的教學環(huán)節(jié)，并讓學生參與到其中，從而讓學生獲得更高的參與感和獨立感知意識，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，并鼓勵他們積極大膽地說出自己內(nèi)心的想法。而在另一方面，教師在課堂上還要更加主動地激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造性思維，讓學生將自己特有的個性化思維，通過美術作品展現(xiàn)出來，讓學生能夠獲得一定的成就感，提高他們學習的積極性和主動性。

例如，在湘教版七年級《千姿百態(tài)的水》這一章節(jié)的教學中，教師可以讓學生進行充分的想象和發(fā)揮，在教學開始之前和教學進行過程中，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有思維習慣，讓學生積極的對現(xiàn)實生活中存在的水進行創(chuàng)造性的想象，讓學生的個性化意識融入自己的美術作品中。由于教師給予了學生充分發(fā)揮的空間和機會，學生可以在最大限度上調(diào)動自己的個性想象，把水這一客觀問題通過各種不同形象展現(xiàn)出來，因為藝術本身就非常強調(diào)人的主觀性，這樣做還可以促進學生審美能力的提升，通過這樣大膽想象的教學環(huán)節(jié)，可以讓學生的發(fā)散性思維得到充分發(fā)揮，也可以提高他們創(chuàng)作的自信心。而在另一方面，教師也可以通過這些作品來了解學生豐富的創(chuàng)造力和想象力。

二、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，充分尊重學生的創(chuàng)作方法和創(chuàng)造思維

（一）擴展創(chuàng)作材料，擴大材料的豐富性和多樣性

美術作為一門藝術學科，它需要學生對作品進行認真審視和發(fā)表自己獨特的見解，因此為了能夠讓學生更好地對作品進行解析和認知，教師在教學過程中，要盡可能地為學生提供多樣化的創(chuàng)造環(huán)境，從而使得學生能夠充分挖掘相關創(chuàng)造的材料。而在課堂教學上，教師也要科學和合理的積極引導學生尋找自己創(chuàng)造所需要的材料，并以這些材料為載體來充分表達學生的個性創(chuàng)造的理念。

例如在湘教版八年級上冊的《筆墨千秋》這一章節(jié)時，就是可以為學生提供一個簡單的創(chuàng)造的大致方向，讓學生記住自己以前見過的一些中國書畫作品進行創(chuàng)作，從而展現(xiàn)中國古代書法和美術作品的美麗所在，展現(xiàn)中國文化之底蘊，學生可以充分調(diào)動自己的想象力和創(chuàng)造力。中國古代書法和美術作品都比較強調(diào)意蘊，這更加為學生調(diào)動自己的個性化創(chuàng)造提供了一個有利條件，學生可以充分借用自己所能想象的一切，并將其自己所聯(lián)想的部分融入自己的作品中，從而讓學生從不同方面來展現(xiàn)中國古代書法和美術的藝術之美。

（二）充分尊重學生創(chuàng)作作品時所運用的技法

初中階段的學生具有其獨有的個性和特點，教師應充分尊重這一客觀現(xiàn)實，充分尊重學生的年齡特征和他們的個性特征，給予他們足夠的創(chuàng)造空間，引導學生自由地進行多樣化的技法創(chuàng)作。美術這一門學科，非?？粗貙W生的動手繪畫技術和能力，而其中繪畫所包括的技法種類相當多，但沒有相當嚴格的繪畫技術要求，例如，在繪畫過程中，學生可以采用水彩和蠟筆相融合的技法，也可以運用水墨畫捶染技法等。學生在進行創(chuàng)作時可以自由的選擇，多種多樣的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作方式，只要學生在大體方向上沒有錯誤，教師就不應該對其進行局限和約束，要充分尊重學生進行創(chuàng)作時所運用的技法，充分尊重他們的主觀性和創(chuàng)造性，讓他們充分感受到美術的藝術性和自由性。

例如，在湘教版八年級下冊以形寫神這一章節(jié)時，就是可以在課堂教學正式開始之前，讓學生進行思考，什么是行？什么是神？讓學生對以形寫神這一概念有一個比較感性的認識，然后告訴學生不同創(chuàng)作技法的不同特點，讓學生自由選擇，學生在確定了自己所進行創(chuàng)造的主體以后，教師可以讓學生自由地選擇自己所講過的一些創(chuàng)作方法，而對于學生運用自己沒有講過的一些方法時，教師不能批評或打擊學生。反之，應當積極地鼓勵學生，鼓勵他們充分運用自己的想象力和創(chuàng)造力進行創(chuàng)作，而不是單單的局限在創(chuàng)作技法上，這樣可以讓學生更好地理解什么是以形寫神，同時還可以了解到各種不同的創(chuàng)作技法，對不同的創(chuàng)作技法有一定的感性認知，從而能夠更好地促進他們對美術創(chuàng)作所運用的方法的認識和理解，達到課堂效果的最大化。

（三）允許和鼓勵學生個性發(fā)揮，鼓勵學生個性化的表現(xiàn)語言

由于初中階段學生所具有的特殊特點，學生在創(chuàng)作時往往會選擇那些獨特的表現(xiàn)語言，針對這一現(xiàn)象，教師應當充分貫徹因材施教的理念，充分尊重學生的個性，允許學生發(fā)揮自己的個性語言，同時還要鼓勵學生使用屬于他們自己的個性化的表現(xiàn)語言，從而實現(xiàn)個性化的初中美術課堂教學。在一般的課堂教學上，那些豐富多彩的顏色往往被用于積極和激烈的情緒作品中，他們旨在突出作者的熱情和對藝術情感的激烈程度，而那些較為單一的色彩往往被運用于比較嚴肅和深沉的作品中，基于初中階段學生特有的年齡特征，教師在教學過程中，不能過分拘泥于傳統(tǒng)的思維中，就是應當充分調(diào)動學生的個性發(fā)揮，讓學生以自己的主觀感受來進行創(chuàng)作，而不是受那些傳統(tǒng)的條條框框的約束，因為美術這一門學科，更加強調(diào)的是人的主觀感受和情感，教師在教學過程中，面對學生不同的表現(xiàn)語言，教師要對他們進行積極地鼓勵，讓學生的藝術情感和主觀感受能夠通過作品充分地展現(xiàn)出來，從而能夠調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性，讓學生把他們個性化的一面充分展現(xiàn)出來，從而能夠促進學生個性化的發(fā)展，老師也真正貫徹了因材施教這一教學理念。

三、 豐富化作品的評價標準，促進學生的個性化發(fā)展

由于美術作品不同于其他科學化和標準化的作品，它沒有一個固定和統(tǒng)一的評價標準，因為每個人的主觀感受都是不同的。因此教師在教學過程中應當充分尊重學生的主體性，對學生進行合理的評價，以此來促進在教學過程中學生個性化的發(fā)展，實現(xiàn)學生能夠個性化發(fā)展的目標，為此相關教學人員在初中美術課堂上要實行科學的評價，在對學生作品進行評價時，要拋棄傳統(tǒng)落后的評價標準，不以傳統(tǒng)的以單純的技法難度作為評價的標準，應充分尊重學生在課堂上的主體地位，以促進學生的個性化發(fā)展為教學重點，通過衡量學生的個性化發(fā)展程度，進而來評價學生的美術作品，要讓學生在作品中融入自己的精神和主觀感受，讓學生在創(chuàng)作時賦予自己作品生命力。而在另一方面，美術評價還包括了對課程之外與美術相關活動的評價，而就初中美術個性化學習的評價來說，評價的角度可以從多個方面來進行。例如學生的想象力、創(chuàng)造力，而具體的評價應當以學生具體的表現(xiàn)為基點，把重點放在學生的進步方向和提升范圍中，而教師也應當充分意識到相關課程的評價，他們的目的在于充分激勵學生，讓學生能夠培養(yǎng)自己個性化的品質(zhì)和勇于打破常規(guī)觀念的勇氣，教師應當以該目的為出發(fā)點進行評價，對學生進行客觀全面的評價，同時立足于學生的個性化發(fā)展水平，多角度地對學生進行評價。

四、 結束語

初中美術教師要積極地了解和認識到初中階段學生的身心發(fā)展情況和個性特征，同時堅持和貫徹因材施教的教學原則，將學生的基礎情況和相關的美術教學目標進行有機和科學的融合，把教學重點放在促進學生個性化發(fā)展上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力，而不是傳統(tǒng)觀念上的重教學而輕教育，要充分尊重學生在課堂上的主體地位，只有這樣才能使得學生在美術課堂上的個性化得到充分發(fā)展。

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作者簡介：古艷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十一中學。