徐華慶

【摘? 要】數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，在小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科中有著非常重要的地位。它的教學(xué)方法可以是多種多樣的，本文主要說的是小組合作法的應(yīng)用，是從運(yùn)用這種教學(xué)法的目的以及如何運(yùn)用它來進(jìn)行教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、小組合作法的教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小組合作，是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單地說就是教師根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生以小組為單位來學(xué)習(xí)，教師明確要求，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)比較靈活，可以互相討論，最終找出問題的答案。舉例來說，如果完成一個(gè)擺棒子計(jì)數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有同學(xué)準(zhǔn)備棒子，有同學(xué)操作，有同學(xué)提出設(shè)想，有同學(xué)幫助操作，有同學(xué)補(bǔ)充建議，有同學(xué)記錄下來。小組的任務(wù)完成得好不好與每個(gè)學(xué)生的參與性和主觀能動(dòng)性有著很大的關(guān)系。在小組的合作中，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在這種強(qiáng)烈具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的氛圍的影響下，學(xué)生們都能積極參與，對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)有很大的幫助，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)幫助同組學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，通過這樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。

2.培養(yǎng)集體相互合作

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要從多方面考慮學(xué)生的情況，一個(gè)小組里的同學(xué)們要相互補(bǔ)缺補(bǔ)差，同一小組中要有成績(jī)優(yōu)秀的，成績(jī)中等的，成績(jī)薄弱的，要有活躍的和文靜的。這樣的組合，學(xué)生們可以看到別人的長(zhǎng)處，明白自己的不足，成績(jī)優(yōu)秀的可以幫助成績(jī)薄弱的，活躍的同學(xué)可以帶動(dòng)文靜的同學(xué)一起討論。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中，計(jì)算非常好的同學(xué)可以把自己的計(jì)算方法教給大家，整理記錄的同學(xué)可以教大家如何整理記錄，空間想象力強(qiáng)的同學(xué)可以帶動(dòng)大家一起培養(yǎng)空間想象能力。這樣通過同學(xué)們之間的相互合作，即使是再?gòu)?fù)雜的難題，他們也會(huì)想盡一切辦法積極地去解決。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們有集體榮譽(yù)感，明白相互合作可以讓問題更簡(jiǎn)單。

二、數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用小組合作教學(xué)法

1.情景模擬中的合作

為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加有“身臨其境”的感受，教師可以想辦法將我們的小組合作教學(xué)法和情境教學(xué)法結(jié)合起來，讓學(xué)生們?cè)诰陌才诺那榫衬M下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如“時(shí)、分、秒”是三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)重難點(diǎn)集中在時(shí)、分、秒這三個(gè)計(jì)量單位的性質(zhì)、特點(diǎn)和換算上。時(shí)間的表達(dá)方式和計(jì)算方法很重要，學(xué)生必須要理解掌握。教師在課堂上就可以加入情境演示，我們可以安排幾個(gè)學(xué)生模擬“時(shí)間王國(guó)”的童話故事：在“時(shí)間王國(guó)”里有三個(gè)兄弟，也就是時(shí)針、分針和秒針，有一天他們國(guó)家遭遇敵國(guó)入侵，被黑暗勢(shì)力打的分散了。這時(shí)出現(xiàn)了正義天使，正義天使幫助他們?nèi)嘶貞浧鹱约旱倪^去，讓他們想起自己的性質(zhì)、特點(diǎn)和意義。他們?cè)谡x天使一步步的指引下慢慢又相聚在一起，再次成為童話王國(guó)里的計(jì)時(shí)工具。在這個(gè)教學(xué)過程中，參加表演的學(xué)生們要事先預(yù)習(xí)書中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。如模擬時(shí)針、分針還有秒針的同學(xué)需要記住各自所扮演的角色的性質(zhì)、意義和特點(diǎn)，而扮演正義使者的同學(xué)需要在表演中復(fù)述時(shí)、分和秒是怎樣相互配合來工作的，講清他們又是怎樣緊密配合來完成計(jì)時(shí)工作的。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)過程中，首先，模擬了一個(gè)時(shí)、分、秒的童話情境，讓學(xué)生在童趣中探索學(xué)習(xí)，給教學(xué)內(nèi)容增加了童趣，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。其次，故事情節(jié)的安排都是按照課程內(nèi)容的要求一步一步向前推進(jìn)的。我們按照時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)要求，使內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在故事情節(jié)慢慢展開的過程中逐漸掌握知識(shí)。最后，在這個(gè)故事中，每一個(gè)角色都要與其他的扮演者通力合作，才能完成整個(gè)模擬情境的展開。在故事中才能成功實(shí)現(xiàn)《拯救時(shí)間王國(guó)》（Save the Kingdom of Time）的故事結(jié)尾設(shè)置。這樣以來，小組合作教學(xué)法與情境教學(xué)法可以相結(jié)合，而且不會(huì)很突兀。

2.專題任務(wù)中的合作

在學(xué)習(xí)中，我們會(huì)碰到專題任務(wù)的學(xué)習(xí)，如果在專題任務(wù)中加入小組合作，專題任務(wù)就會(huì)變得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更有針對(duì)性和方向性。以六年級(jí)第一冊(cè)中“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)內(nèi)容為例，這個(gè)內(nèi)容的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖表的重要性，同時(shí)讓學(xué)生掌握怎樣利用圖表來對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)，在分小組前教師明確要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹黝}來制作圖表，這樣學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)更輕松。例如，本班級(jí)中學(xué)生的體重、身高，出生時(shí)間、上次數(shù)學(xué)測(cè)試的成績(jī)、睡覺的時(shí)間、吃早飯的時(shí)間、上學(xué)路程時(shí)間等。在小組合作時(shí)，教師選擇四至六名學(xué)生，分成一個(gè)小組，每個(gè)小組可以自由選擇自己的主題任務(wù)。例如，如果抽到的是統(tǒng)計(jì)體重的，就可以按照一個(gè)人來收集，一個(gè)人來進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，其他的人可以分別進(jìn)行圖表繪制和圖表分析，然后大家全組討論最終修改不合適的地方從而完成任務(wù)。這樣一來，大家都有各自的事情需要去完成。在所有的小組都完成主題任務(wù)之后，同學(xué)們聚集在一起，相互討論在繪制扇面圖時(shí)遇到了哪些問題，又是怎樣解決的，在繪制圖形的過程中有沒有總結(jié)出一些規(guī)則來。例如，哪個(gè)部分是大多數(shù)學(xué)生集中的高度，哪個(gè)部分約占全班高度的百分之幾。在討論的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)通過統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)，能看出在某個(gè)范圍內(nèi)學(xué)生數(shù)所占的比例是多少，哪些數(shù)據(jù)是不合理的，如在體重的統(tǒng)計(jì)中，很快就能發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)是偏胖，哪些是偏瘦的?？梢?，教師在專題任務(wù)中安排小組合作學(xué)習(xí)，任務(wù)可以變得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也更有積極主動(dòng)性，很受教師和學(xué)生的喜愛。

3.開放學(xué)習(xí)中的合作

我們一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生的主體作用很重要，為了突出這種主體作用，教師要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要給學(xué)生自主思考的時(shí)間。那么在使用小組合作教學(xué)法的時(shí)候，老師就可以設(shè)置一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在開放學(xué)習(xí)中合作。例如，在五年級(jí)的第二冊(cè)內(nèi)容里有《分?jǐn)?shù)的加減法》，老師可以對(duì)學(xué)生分組后讓他們獨(dú)立按組完成學(xué)習(xí)，小組將自己的學(xué)習(xí)成果到時(shí)在全班學(xué)生面前匯報(bào)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充建議，大家一起交流學(xué)習(xí)。像這種只指定學(xué)習(xí)內(nèi)容不要求用什么方式方法來完成任務(wù)的開放式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更大的空間，讓其在合作學(xué)習(xí)中，有可以自由發(fā)揮，采取更好的適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，有一些小組主要用來整理特殊分?jǐn)?shù)的加減法，同時(shí)還用例子進(jìn)行了說明。而有些小組對(duì)考生中經(jīng)常出現(xiàn)的題目進(jìn)行了總結(jié)，并歸納了很多例題。有些小組可能對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，可以組內(nèi)交流整理，選擇代表發(fā)言。而有些小組可能會(huì)制作一份學(xué)習(xí)報(bào)告，其中結(jié)合了文本、數(shù)據(jù)和圖表，以便在課堂上分發(fā)。通過這樣的開放式教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來了，學(xué)生想說話的機(jī)會(huì)更多了，并且說的是自己想說的話。小組成員可以相互協(xié)商，然后按照他們自己喜歡和合適的方式學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生相互合作有很大的幫助。

三、結(jié)論

現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的主體地位很重要，教師教學(xué)要把它放在首位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要突顯出來。小組合作教學(xué)法正好能符合其要求，讓學(xué)生以小組為單位獨(dú)立學(xué)習(xí)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能防止學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。教師運(yùn)用這種小組合作學(xué)習(xí)法，可以讓教學(xué)變得活躍起來，讓教學(xué)任務(wù)變得簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)間也能節(jié)省不少。總之，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在教學(xué)中很受教師和學(xué)生的喜愛，也受到專家的認(rèn)可。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用這種學(xué)習(xí)方式更好地為教學(xué)服務(wù)。我們應(yīng)該大力提倡所有的教育工作者都要運(yùn)用起來，讓教者更愛教，讓學(xué)者更愛學(xué)。

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