摘?要：在新時代的發(fā)展背景下，隨著新課改工作在教育界的不斷貫徹落實，大部分學(xué)校都開始創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，尤其是在初中教學(xué)中，為了改變以往的“填鴨式”的教學(xué)狀態(tài)，改變學(xué)生的主體地位，中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了多種教學(xué)理念和教學(xué)方法。其中問題導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)模式被多個中學(xué)教師認同并應(yīng)用，在教學(xué)中取得了較為理想的教學(xué)效果。基于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，本文將在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對問題導(dǎo)學(xué)法的具體含義及其特點進行詳細分析，并提出了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實踐策略以供相關(guān)教育人員研究。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);實踐策略

在初中階段，數(shù)學(xué)教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與小學(xué)相比要重要許多，他們不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)教材的基本知識，還要教會學(xué)生用靈活的思維、獨特的眼光去解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。而這些教學(xué)活動的展開與實踐，在實際的教學(xué)過程中進展并不順利。為了更好地完成教學(xué)目標，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及能力，初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段來引導(dǎo)中學(xué)生去達成學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)目標的完成過程中進一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)能力。在這其中，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法剛好適用于以上教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、 問題導(dǎo)學(xué)法的定義及其應(yīng)用特點

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它能夠采用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生主動去思考并解決問題，同時這一教學(xué)方法還能夠充分體現(xiàn)出新課改“以生為本，以師為輔”的教學(xué)新理念，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重點轉(zhuǎn)化為對學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)。從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體上來說在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，對于學(xué)生來說有較強的情境性、引導(dǎo)性和規(guī)劃性，它能夠?qū)W(xué)生很好的引進問題情景當(dāng)中，能夠讓學(xué)生下意識地就去解題、分析題例。因而問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中又被教師稱為情境導(dǎo)入法和設(shè)問教學(xué)法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要對問題導(dǎo)學(xué)法中的問題有全面的認識和了解，只有這樣才能真正發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的實際作用。為了將問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用特點進行充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在運用這一方法前，必須先對初中生的實際學(xué)習(xí)情況有充分的了解，然后再在學(xué)生能夠?qū)}進行理解的范圍內(nèi)，結(jié)合教學(xué)目標提出難度適中的問題。在開展問題教學(xué)模式之前，初中數(shù)學(xué)教師需要先對問題進行充分研究理解，并制訂可代入問題的課堂談話，爭取讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓每個學(xué)生都可以進行發(fā)散式的思考，進而對問題做出自主的判斷和評價，并研究出不同的解題方法在課上與同學(xué)分享。在開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動時，教師可以舉辦互評互動，讓學(xué)生積極發(fā)表對自己的評價以及同桌的評價，通過這種方式來讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)上存在的問題進行反省，并進行改正。

在采用以上步驟進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過對以往的知識內(nèi)容進行鞏固并復(fù)習(xí)，使他們對自己的知識掌握情況以及運用情況有全面的了解，進而做出改善。另外在采用問題導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進行反思時，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)情況記錄下來，并將課堂上所學(xué)的知識進行吸收鞏固，并進行總結(jié)，以此來提高其自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用重要性分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)手段進行教學(xué)，不但能夠通過分析、解決問題來幫助學(xué)生掌握理解重點知識，還能夠在此過程中提高學(xué)生的問題解決能力和分析能力。當(dāng)數(shù)學(xué)教師提出的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實際生活極為貼切時，就能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠在此基礎(chǔ)上使他們對所學(xué)知識進行靈活運用。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于運用該方法，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與目標，精心設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生自覺的融入解題、做題的環(huán)境當(dāng)中，充分發(fā)揮其解答、分析、判斷的能力，提高其解題滿足感，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。綜上所示，問題導(dǎo)學(xué)法不僅具有可以講解新知識的能力，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，同時還有利于學(xué)生對知識點進行鞏固復(fù)習(xí)。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略分析

（一）對學(xué)生充分引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是引導(dǎo)初中生去自主的思考解決問題，培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)的能力。而要想實現(xiàn)以上教學(xué)目標，就需要從三個方面著手。

首先是在提出問題之后，先引導(dǎo)學(xué)生去分析理解問題;其次是幫助學(xué)生找出問題與所學(xué)知識點的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生找出合適的解題方法;最后是在完成數(shù)學(xué)模型的提取和構(gòu)建后，讓學(xué)生自行完成求解過程。在這三點中，第一點是做題中必須做的步驟，第三點也是數(shù)學(xué)做題中經(jīng)常運用的手段，因此在這里我們將不多做解釋。而第二點就是在問題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上提出問題并采用相關(guān)解決方法對所提問題進行探索分析的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想使教師的教學(xué)效率和教學(xué)能力得到根本提升，那么數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況去制訂問題難度，循序漸進，由易到難，慢慢上升難度，以此來讓學(xué)生對相關(guān)題目進行理解并做出正確解答。比如在教“二元一次方程組”這節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該確定教學(xué)目標，然后再結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如：“在籃球比賽中，獲勝的一方將得2分，而負一場得1分，當(dāng)某隊想在22場比賽（全部）中獲得40分時，那么這個隊的勝負場數(shù)分別是多少？你能根據(jù)題意列出幾種解法？”通過這種聯(lián)系實際生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而經(jīng)歷消元的過程，體會該方法的實質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境首先需要學(xué)生對新課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，讓他們對所學(xué)知識有一個大概的了解，以此來為正式上課做好充分的準備，減少其學(xué)習(xí)吃力、跟不上進度的現(xiàn)象的發(fā)生。同時，通過提前預(yù)習(xí)還能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高他們的數(shù)學(xué)成績具有重要影響。如在“一元二次方程”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入問題，讓學(xué)生對知識點進行充分掌握。并且在進行問題設(shè)計時，數(shù)學(xué)教師還可以借助一些生活中常見的輔助物品，通過舉例的形式來提高學(xué)生的理解與應(yīng)用能力。

（三）拓展知識內(nèi)容，鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)

在完成以上教學(xué)內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程基本就已經(jīng)接近了尾聲，接下來就是重要的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在這一方面，教師可以運用課后習(xí)題來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，在課后題中選擇一些具有代表性的題型讓學(xué)生獨立完成相關(guān)作業(yè)。同時教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行擴充。比如，在“因式分解”這一節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識都有了一定的掌握之后，數(shù)學(xué)教師就可以向?qū)W生提問一些具有代表性和針對性的題型。如多項式

4×2-8×6，16a3b2-4a3b2-8ab4各項的公因式是什么？如果想要將公因式提取出來，那么首先要對各項公因式進行確定，然后再將這個多項式除以這個公因式得到另一個公式。同時找公因式還應(yīng)該先看系數(shù)，再看字母等等。這類問題的提出，不僅能夠讓學(xué)生掌握解題的額方法，而且還能夠讓學(xué)生掌握提取公因式的方法，并能夠達到舉一反三的目的。

（四）采用承上啟下的問題導(dǎo)學(xué)方法進行教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用承上啟下的教學(xué)方式來設(shè)置問題。其問題原型以教材內(nèi)容為主。這種以教材內(nèi)容為主的教學(xué)方法我們可以把它稱為承上啟下法，這種根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)立問題的方法對數(shù)學(xué)教師來說增加了其教學(xué)壓力，在問題的選擇上也必須更加謹慎科學(xué)。這種方法雖然加大了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，但是對于學(xué)生來說卻可以充分地認識教材知識，真正實現(xiàn)所學(xué)知識的學(xué)以致用。另外，在初中教學(xué)中，還有一種以教授學(xué)生數(shù)學(xué)方法的問題導(dǎo)學(xué)法，這種教學(xué)模式的目的性更強，能夠讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且在進行問題設(shè)定時也較為輕松。但是這種教學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)中“主動性”太強，容易讓學(xué)生處于被動地位，無法真正地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和解題技巧進行學(xué)以致用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用第一種教學(xué)方法也就是具有承上啟下作用的教學(xué)方法進行教學(xué)，通過對現(xiàn)有知識進行學(xué)習(xí)，再在此基礎(chǔ)上對以往知識內(nèi)容進行回顧，再由基礎(chǔ)知識和現(xiàn)有知識相結(jié)合總結(jié)出新的解題方法，再通過新的解題方法去對設(shè)問為題進行解決。

四、 應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問題分析

在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用當(dāng)中，雖然該方法能夠有效地提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，但是并不是所有的知識與教學(xué)情境都可以應(yīng)用這種方法。因此，在該方法的應(yīng)用過程中，需要注意以下幾點：首先是在題目的設(shè)置上，數(shù)學(xué)教師必須遵循適度性的原則，將題目的數(shù)量控制在一定的范圍內(nèi);其次是在問題難易的設(shè)置上，必須將問題的難易程度控制在一定的范圍內(nèi)，過難或者過易都不利于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢進行體現(xiàn);最后是在問題導(dǎo)學(xué)法的實際使用上，數(shù)學(xué)教師必須徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與理念，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)方法混亂的問題，影響教學(xué)質(zhì)量。

五、 總結(jié)

通過以上分析我們發(fā)現(xiàn)，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中具有重要作用，因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情境、拓展知識內(nèi)容，鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)，并采用承上啟下的問題導(dǎo)學(xué)模式進行教學(xué)，以此來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的全面提高。

參考文獻：

[1]王妍.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].新智慧，2019（25）：13，22.

[2]郁建輝.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略探究[J].學(xué)周刊，2019（29）：43.

[3]余君.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略探究[J].科學(xué)咨詢，2019（36）：132.

[4]劉旭東.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].中外交流，2019，26（24）：237.

[5]林綱初.問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入實踐分析[J].教育界，2019（4）：103-104.

作者簡介：曾月華，福建省邵武市，福建省邵武市第六中學(xué)。