摘?要：小學(xué)階段的學(xué)生需要在掌握各個(gè)科目基礎(chǔ)知識(shí)的前提下具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生在初中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理、生物和化學(xué)等科目奠定基礎(chǔ)。小學(xué)中年級(jí)開始，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物以及聲音現(xiàn)象、光現(xiàn)象、物質(zhì)溶解等方面的知識(shí)，適當(dāng)?shù)男畔⒒茖W(xué)探究活動(dòng)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的深層次理解，能夠?yàn)閷W(xué)生理科思維的激發(fā)和能力提升帶來幫助。本文將以微課的特點(diǎn)和概念為切入點(diǎn)，針對小學(xué)科學(xué)課堂中存在的問題，指出微課在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用方法，希望能夠在引發(fā)思考的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生對于科學(xué)內(nèi)容的深層次理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);深層次理解;課堂展示;微課應(yīng)用;課堂反饋

隨著社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快，國家對于高科學(xué)素質(zhì)的人才需求量逐漸提高。目前小學(xué)階段已經(jīng)全面普及科學(xué)學(xué)科的教育，旨在為學(xué)生在初中階段的深入探索奠定基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)科目知識(shí)相對抽象，學(xué)生理解能力有限，目前小學(xué)科學(xué)科目的教學(xué)進(jìn)展工作仍處于起步階段，對此，針對微課在提高我國小學(xué)科學(xué)課堂教育效率應(yīng)用方法進(jìn)行研究，將會(huì)有效緩解我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率較低的緊張形勢，讓我國小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)與高效，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的科學(xué)課堂。

一、 微課教學(xué)形式概述

現(xiàn)代科技的發(fā)展改變了人們的辦公形式，同時(shí)也給教育形式帶了變化，微課是一種全新課堂結(jié)構(gòu)，主要是指以動(dòng)態(tài)的時(shí)長較短的講解為主、實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生遠(yuǎn)程知識(shí)科普講解的教學(xué)視頻。互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)多高效的信息整合，能夠通過遠(yuǎn)程操控技術(shù)將多個(gè)科目的重點(diǎn)知識(shí)講解視頻，展示在同一的微課平臺(tái)上，從而為眾多學(xué)生和家長提供教學(xué)資源，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

目前我國微課教學(xué)呈現(xiàn)多樣化趨勢，具備教學(xué)資質(zhì)的教師會(huì)將自己所講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多樣化的形式展示在視頻平臺(tái)中，這能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示傳統(tǒng)課堂上學(xué)生所感受不到的課堂演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有良好的應(yīng)用前景。

二、 我國小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述

科學(xué)事業(yè)的進(jìn)步關(guān)系到一個(gè)國家的發(fā)展前景。我國倡導(dǎo)從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，在以科學(xué)內(nèi)容為主的講解課堂上，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)講解，逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生日后的長遠(yuǎn)探究奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的科學(xué)科目是綜合性的教學(xué)科目，小學(xué)階段學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)科學(xué)科目的內(nèi)容，主要從動(dòng)植物入手學(xué)習(xí)生物圈然后針對生活中的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的了解。面對低齡化的學(xué)生群體，教師需要逐步引導(dǎo)，但是現(xiàn)階段很多教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象時(shí)忽略了對于學(xué)生的興趣激發(fā)，目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）教學(xué)形式單一，多媒體利用率較低

隨著綜合國力的提高，我國已經(jīng)為眾多小學(xué)配備了良好的多媒體設(shè)備，這為學(xué)生創(chuàng)造了多媒體環(huán)境。但是目前很多小學(xué)科學(xué)科目的教師沒有充分利用這些多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行信息化的科學(xué)教學(xué)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)展開形式主要以教師的理論知識(shí)講解為主，這種教學(xué)形式比較單一，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和充分讓學(xué)生感受科學(xué)科目的學(xué)科魅力具有消極的影響。對此，小學(xué)階段的科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新課堂的教學(xué)模式，利用多媒體為學(xué)生展示更多的科學(xué)教育資源，讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的綜合魅力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）和生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低

小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步理解復(fù)雜的科學(xué)原理，進(jìn)一步探索未知的世界。小學(xué)階段學(xué)生生活閱歷有限，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)由生活中的實(shí)際現(xiàn)象入手，但是目前來看，我國很多教師都沒能結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生展開科學(xué)教學(xué)，學(xué)生所認(rèn)識(shí)的科學(xué)知識(shí)還處于一個(gè)比較抽象的水平。舉例來說，教師在針對小學(xué)科學(xué)教材中的食物鏈和食物網(wǎng)展開教學(xué)時(shí)，普遍會(huì)采用專業(yè)性的詞匯“生產(chǎn)者和消費(fèi)者”等來為學(xué)生闡述自然界中的能量變化關(guān)系，很多學(xué)生初次接觸“生產(chǎn)者和消費(fèi)者”詞匯時(shí)會(huì)需要較長時(shí)間適應(yīng)，教師不能夠給學(xué)生舉出詳細(xì)的能量變化案例，不利于學(xué)生知識(shí)吸收和問題分析，對此，小學(xué)階段的科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并逐步放慢課堂節(jié)奏，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在多樣化的科學(xué)課堂中能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)有深層次的理解。

三、 微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課形式多樣，內(nèi)容豐富，不受空間的約束，能夠方便小學(xué)生理解。在小學(xué)科學(xué)課堂中使用微課教學(xué)方法將會(huì)提高學(xué)生的課堂注意力，并起到課上激發(fā)興趣、課下鞏固與深化的作用，小學(xué)階段微課在科學(xué)課堂中的對應(yīng)用方法主要有以下幾點(diǎn)。

（一）利用微課資源展開課前準(zhǔn)備工作，確定課程結(jié)構(gòu)

首先，小學(xué)階段的科學(xué)科目教師可以利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上搜索相關(guān)的微課教學(xué)視頻，并參考微課程的課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，確定科學(xué)課堂的課程展開結(jié)構(gòu)。微課更新速度快、內(nèi)容豐富，教師可以結(jié)合自己所講的課程內(nèi)容搜索相關(guān)的微課材料，選擇適當(dāng)?shù)囊曨l進(jìn)行課前導(dǎo)入和課堂活動(dòng)開展并利用微課進(jìn)行課后總結(jié)。教師在選擇微課資源時(shí)應(yīng)當(dāng)具備足夠的耐心，同時(shí)也可以和其他教師分工合作、集體討論，精心選取符合學(xué)生特點(diǎn)、方便學(xué)生理解、講解內(nèi)容準(zhǔn)確具體的微課視頻，并從中尋找亮點(diǎn)，合理安排課程結(jié)構(gòu)，將微課的內(nèi)容穿插在自己的講解之中，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)充滿現(xiàn)代化的活力科學(xué)課堂。

（二）利用微課展開課前導(dǎo)入活動(dòng)，展示相關(guān)的科學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生探索熱情

教師將微課資源進(jìn)行歸類整理并確定自己的課程結(jié)構(gòu)體系后，小學(xué)階段的科學(xué)科目教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將抽象的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)以醒目生動(dòng)的形式展示給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)選取時(shí)長較短的趣味性微課視頻，通過精煉的講解將學(xué)生代入科學(xué)探究活動(dòng)中。除此之外，為了建設(shè)特色科學(xué)課堂、促進(jìn)學(xué)生的深層次理解，教師也可以將和所講課程相關(guān)的新聞實(shí)訓(xùn)和介紹視頻進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)制作自己的微課，教師可以在微課中向?qū)W生展示科學(xué)前沿的新聞或者是和當(dāng)堂課所講內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)探究背景故事，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。舉例來說，小學(xué)階段科學(xué)教師在針對人教版科學(xué)教材三年級(jí)上冊中《動(dòng)物的生活》展開講解時(shí)，可以搜集有關(guān)動(dòng)物世界節(jié)目中講解動(dòng)物的視頻，并選取具有代表性的幾個(gè)動(dòng)物進(jìn)行重點(diǎn)展示，提前錄制介紹的音頻，制作精致的動(dòng)物知識(shí)講解微課并在課堂為學(xué)生播放，通過虛實(shí)結(jié)合的教育手法，達(dá)到吸引學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的目的。

（三）利用微課完成復(fù)雜知識(shí)講解，幫助學(xué)生直觀理解科學(xué)知識(shí)

小學(xué)四年級(jí)開始學(xué)生需要在科學(xué)科目中學(xué)習(xí)一定的物理知識(shí)，其中具有代表性的是聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象和電與磁鐵的相關(guān)知識(shí)。這一部分雖然和學(xué)生學(xué)的生活息息相關(guān)，但是涉及具體的物理原理，學(xué)生往往理解起來有一定難度，教師在課堂講解時(shí)主要利用現(xiàn)有的科學(xué)教材，這樣的講解方式還不具體。對此，教師可以利用微課進(jìn)行復(fù)雜知識(shí)的詳細(xì)剖析講解。由點(diǎn)及面為學(xué)生剖析科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在觀看微課的過程中，以一個(gè)輕松的心態(tài)了解科學(xué)內(nèi)容，掌握科學(xué)探究的方法。舉例來說，教師在針對人教版四年級(jí)下冊科學(xué)教材中《改變光的傳播方向》展開講解時(shí)可以為學(xué)生展示帶有三棱鏡、凸透鏡、凹透鏡相關(guān)知識(shí)講解的微課視頻，讓學(xué)生觀看在生活中光的折射和反射現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，進(jìn)一步了解在生活中人們是如何通過改變光的傳播方向來提升生活質(zhì)量，并讓學(xué)生在課堂上利用陽光和水珠感受彩虹的形成過程，通過豐富的微課講解視頻和實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生深入理解光的反射和折射相關(guān)原理為學(xué)生日后學(xué)習(xí)物理科目奠定基礎(chǔ)。

（四）利用微課布置課后深化學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新作業(yè)模式

小學(xué)階段很多學(xué)生理解科學(xué)科目知識(shí)需要一定時(shí)間，學(xué)生需要在教師的反復(fù)講解中從最初的科學(xué)概念認(rèn)識(shí)逐漸過渡到科學(xué)原理理解的層面，并獲得深層次的感悟，但是教師的教學(xué)時(shí)間有限，為了保證課堂的教學(xué)效率，教師需要讓學(xué)生在課下進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。豐富的微課能夠?qū)崿F(xiàn)課后學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化，小學(xué)階段的科學(xué)科目教師可以選取合適的微課視頻為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家利用課余時(shí)間完成指定微課的觀看任務(wù)，并從指定微課中獲得一定靈感，把學(xué)生想要了解的和微課中有關(guān)的知識(shí)反饋給教師然后再由教師結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)一步制定下一節(jié)課課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課視頻，這樣學(xué)生能夠在課堂上了解自己感興趣的科學(xué)話題，并能夠利用課下的實(shí)現(xiàn)課上內(nèi)容的知識(shí)鞏固，不僅達(dá)到了作業(yè)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和科學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師也可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生觀看相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集和所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并以照片或視頻的形式發(fā)送給教師，教師也可以讓學(xué)生的作品在下一節(jié)的微課中得到體現(xiàn)，這樣學(xué)生不僅會(huì)有一定的成就感，也會(huì)積極主動(dòng)地在生活中探索科學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生對于科學(xué)內(nèi)容的深層次理解。

四、 結(jié)語

科學(xué)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展不僅關(guān)系到國家綜合國力的提升，同時(shí)也關(guān)系國家國際地位的提高。近年來我國越發(fā)重視對于小學(xué)生的科學(xué)教育，學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)，這需要具備一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。對此，小學(xué)階段的教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校提供的信息技術(shù)設(shè)備，將微課融入課程教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，通過課前導(dǎo)入，課后作業(yè)布置多個(gè)方面完成現(xiàn)代科學(xué)教育工作，利用微課激發(fā)學(xué)生的探索熱情，鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生日后的深入探究奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆長艷.微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，31（7）：103-106.

[2]其曼.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維[C]∥教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：225-226.

[3]胡卓娜.微課讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)“簡”而“茂”：淺談微課如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（23）：24-26.

[4]萬志永.基于微課的小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例研究：以小學(xué)科學(xué)《充氣玩具里的科學(xué)》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（24）：52-53.

作者簡介：周密，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣甘溝驛鎮(zhèn)中心小學(xué)。