宋小園 劉懿萱 季朝文

摘? ?要：根據(jù)臨沂大學(xué)關(guān)于深化考試綜合改革的實(shí)施文件精神，為促進(jìn)教學(xué)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以知識傳授為中心向能力提升為中心轉(zhuǎn)變，結(jié)合土木工程專業(yè)《工程項(xiàng)目管理》課程考試評價(jià)現(xiàn)狀，制定了工程項(xiàng)目管理“N+1+1+1”綜合考試改革方案，在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中增加學(xué)生綜合應(yīng)用技能的考核，建立過程性、階段性考核的全程學(xué)業(yè)考核制度，全面的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性發(fā)展留有一定的空間。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理? 課程評價(jià)方式? 藍(lán)墨云班課

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0228-03

Abstract： According to the idea of the implementation of the comprehensive reform of the comprehensive examination of the Liyi University ， to promote the teaching of the teaching from the main to the study of the subject， to transfer the knowledge as the center to the center， and to combine the current situation of the engineering project management of the civil engineering and the course of the course， The comprehensive examination reform program of the project management "N+1+1+1" is set up， the assessment of the comprehensive application skills of the students in the evaluation of the students' studies， the establishment of the whole-course academic assessment system of the process and the stage assessment， and the comprehensive evaluation of the effect and the practical ability of the students to study， The invention is beneficial to improving the enthusiasm of the students to study， and a certain space is reserved for the personality and the innovative development of the students.

Key Words： Engineering project management; Curriculum evaluation mode; Blue-ink cloud

《工程項(xiàng)目管理》是土木工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是造價(jià)師、建造師等職業(yè)崗位培訓(xùn)、鑒定、考試的核心內(nèi)容。本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解并掌握在工程項(xiàng)目管理中，如何進(jìn)行全方位全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，具有從事工程建設(shè)的項(xiàng)目管理知識，具有進(jìn)行建筑企業(yè)項(xiàng)目管理的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事有關(guān)的工程建設(shè)管理工作中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程以理論知識“必須、夠用”為力度，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的編制施工項(xiàng)目管理規(guī)劃、編制施工組織設(shè)計(jì)、實(shí)施目標(biāo)控制、可行性研究論證、組織招標(biāo)、文字處理、項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的考核評價(jià)方案難以反映學(xué)生的綜合能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對理論知識的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。為了改變這種現(xiàn)象，打破一卷定終身的考核方式，制定科學(xué)、合理的課程考核體系，彰顯學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中增加學(xué)生綜合應(yīng)用技能的考核，建立過程性、階段性考核的全過程學(xué)業(yè)考核制度。積極推行“N+1+1+1”綜合考試改革。利用藍(lán)墨云班課平臺，根據(jù)工程項(xiàng)目管理專業(yè)和課程特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目，如出勤情況、課堂筆記、課堂提問、課堂研討、期末考試、平時(shí)測驗(yàn)、讀書筆記、作業(yè)、課程論文、小組任務(wù)、課堂討論、調(diào)查問卷等。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)各項(xiàng)目在學(xué)生學(xué)習(xí)成績構(gòu)成的權(quán)重。

1? 課程現(xiàn)行評價(jià)方式及其存在的具體問題

《工程項(xiàng)目管理》課程現(xiàn)行評價(jià)方式主要存在以下問題：（1）評價(jià)主體單一，只有教師的單向評價(jià)，缺少評價(jià)對象及其他相關(guān)主體的參與，使得評價(jià)結(jié)果在一定程度上缺乏科學(xué)性和公正性。（2）重理論考核、輕實(shí)踐考核。期末試卷和平時(shí)作業(yè)，主要以筆試方式進(jìn)行，更多考核的是理論知識的掌握程度。（3）重結(jié)果性評價(jià)，輕過程性評價(jià)。課程評價(jià)主要通過審核學(xué)生最終提交的文字材料直接給出成績，忽視了過程性評價(jià)，導(dǎo)致出現(xiàn)了不考不學(xué)、作業(yè)質(zhì)量低等現(xiàn)象。

2? 課程具體改革思路

為了能客觀、公正、全方位地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，合理地衡量學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所投入的時(shí)間和精力、學(xué)生的操作能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做好服務(wù)現(xiàn)對工程項(xiàng)目管理課程考核評價(jià)方式進(jìn)行改革，具體改革思路如下。

（1）評價(jià)目標(biāo)能力化。

本課程群兼具理論性與實(shí)踐性，且實(shí)踐性較強(qiáng)，既要考核學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本理論掌握情況，更要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力;既要考核學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識，還要考核學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能。適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形勢，把能力點(diǎn)作為基本的教學(xué)單位和考核單位，舍棄單純的知識考核，著重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

（2）評價(jià)項(xiàng)目多樣化。

積極推行“N+1+1+1”的評價(jià)模式，其中第一個(gè)“1”為期末考試，第二個(gè)“1”為課程設(shè)計(jì)，第三個(gè)“1”為課堂筆記，N 為多種形式的過程考核，其中包含：考勤情況（簽到）、課堂表現(xiàn)（搶答、舉手）、投票問卷、隨堂測試、討論答疑、作業(yè)/小組任務(wù)的考核，并根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)各項(xiàng)目在學(xué)生學(xué)習(xí)成績構(gòu)成的權(quán)重。 將課內(nèi)評價(jià)和課外評價(jià)、自主評價(jià)和教師評價(jià)、分類評價(jià)和綜合評價(jià)等多種評價(jià)方式有機(jī)融為一體，實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)項(xiàng)目多樣化。

（3）評價(jià)主體多元化。

為了避免教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一、視角單一和可能出現(xiàn)的偏差與局限，本項(xiàng)目在評價(jià)主體維度方面講究多元化，教師和學(xué)生皆作為評價(jià)者，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組內(nèi)部和外部結(jié)合評價(jià)等評價(jià)方式，全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際水平，以實(shí)現(xiàn)以人為本的評價(jià)核心，實(shí)現(xiàn)了自我評價(jià)、教師評價(jià)和他人評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教師評價(jià)通過在線作業(yè)批閱、筆記批閱、出勤統(tǒng)計(jì)、課堂提問計(jì)分、測驗(yàn)記分等項(xiàng)目完成。學(xué)生亦可對自己做出自我評價(jià)，自我評價(jià)的教育價(jià)值在于提供反思自身的機(jī)會，通過自我評價(jià)，可以克服獨(dú)善傾向，以解剖自己的真實(shí)狀態(tài)，客觀地認(rèn)識自己，可以培育效能感、成就感、自信心等的積極性自我情感。同學(xué)之間亦可互相評價(jià)，互相評價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對課程知識的掌握，彼此交流各自的知識和見解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的交流，提升合作精神，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的運(yùn)用能力。另外小組評價(jià)也是該課程的評價(jià)主體之一，包括組內(nèi)評價(jià)和組外評價(jià)兩部分。組內(nèi)評價(jià)有助于思想和意見聚化，更有助于團(tuán)隊(duì)意識的形成。組外評價(jià)是組與組之間的互評以及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中專家評委所給予的評價(jià)，視野更為開放，評價(jià)也更為全面。

（4）評價(jià)指標(biāo)科學(xué)化。

設(shè)置4個(gè)一級評價(jià)指標(biāo)，分別為N項(xiàng)過程考核（50%），課程設(shè)計(jì)（20%），筆記（10%），期末測試（20%），其中N項(xiàng)過程考核又設(shè)7個(gè)二級指標(biāo)，分別為考勤情況（簽到）、課堂表現(xiàn)（搶答、舉手）資源學(xué)習(xí)（平臺利用）、討論答疑、作業(yè)/小組任務(wù)、隨堂測試、投票問卷。）總評成績采取百分制。具體如圖3所示。

①“1”項(xiàng)筆記成績（占總成績的10%）。

②“1”項(xiàng)課程設(shè)計(jì)成績（占總成績的20%）。

課程大作業(yè)成績=場地布置設(shè)計(jì)×30%+材料用量×10%+施工進(jìn)度計(jì)劃×20%+施工模擬×10%+PPT制作×30%。

③“1”項(xiàng)期末測試成績（占總成績的20%）。

④“N”項(xiàng)綜合內(nèi)容成績（占總成績的50%）。

“N”項(xiàng)綜合內(nèi)容=考勤×5%+課堂表現(xiàn)×20%+隨堂測驗(yàn)15%+小組任務(wù)×20%+資源學(xué)習(xí)10%+討論答疑×20%+投票問卷×10%

工程項(xiàng)目管理學(xué)業(yè)成績=“N”項(xiàng)綜合內(nèi)容成績×50%+課程設(shè)計(jì)成績×20%+筆記成績×10%+期末測試成績×20%。

（5）評價(jià)方式智能化。

通過藍(lán)墨云班課APP（圖4）對學(xué)生考勤，課堂表現(xiàn)，舉手，搶答，熱心解答小組討論，視頻學(xué)習(xí)和平臺資源利用等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)打分，并通過設(shè)置小組評價(jià)，學(xué)生互評對小組討論，小組任務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)打分，多方位評價(jià)。

3? 項(xiàng)目預(yù)期效果

（1）工程項(xiàng)目管理評價(jià)方式的改革能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力將有很大的促進(jìn)作用。（2）工程項(xiàng)目管理評價(jià)方式的改革，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。評價(jià)方案強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在評價(jià)的過程中注重學(xué)生的積極參與，學(xué)生成了評價(jià)的主體，通過自我評價(jià)、反思以及同學(xué)之間的評價(jià)，學(xué)生更深刻地發(fā)現(xiàn)問題和更有效地改進(jìn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，幫助學(xué)生積極地認(rèn)識自我，發(fā)揮學(xué)生自身所具有的最大潛能。（3）工程項(xiàng)目管理評價(jià)方式的改革能夠提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，考核模式由只注重基礎(chǔ)知識的掌握到更加注重知識的運(yùn)用模式的改變，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。（4）工程項(xiàng)目管理評價(jià)方式的改革能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，評價(jià)方案尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對學(xué)生的評價(jià)以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的 發(fā)展為主導(dǎo)。在確定和選用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式時(shí)，保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性發(fā)展留有一定的空間。

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