【摘要】商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)同時具備商務(wù)英語語言和國際商務(wù)基礎(chǔ)知識，且能在具體的商務(wù)實踐過程中運用英語來進行高效溝通的復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語人才。與此同時，應(yīng)用型本科院校也十分側(cè)重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法，秉承“在做中學(xué)”的教育理念，突出以學(xué)生為中心。因此，將項目教學(xué)法用于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語課程符合復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的模式。本文將從項目教學(xué)法的教學(xué)原則和實施策略入手，探討高效商務(wù)英語課程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;應(yīng)用型本科院校;商務(wù)英語課程;應(yīng)用

【作者簡介】張曉寧（1984.11-），女，漢族，河南鞏義人，鄭州商學(xué)院外國語學(xué)院，文學(xué)碩士，講師，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)研究與師資發(fā)展。

項目教學(xué)法通過將書本上的理論知識與職場環(huán)境下所用到的實際技能緊密結(jié)合，在整個項目過程中給予學(xué)生獨立制訂學(xué)習(xí)計劃、安排學(xué)習(xí)進度、解決學(xué)習(xí)問題和評價學(xué)習(xí)成果的機會，整個項目教學(xué)過程有利于促進理論知識與實踐技能的有效融合。因此，項目教學(xué)法在商務(wù)英語課程教學(xué)中具有重大意義。教師可以通過主動習(xí)得項目教學(xué)法相關(guān)理論知識并勇于嘗試應(yīng)用在教學(xué)實踐中，來不斷反思、修正、優(yōu)化并豐富自己的教學(xué)手段及方法。項目教學(xué)法的教學(xué)原則和具體實施策略如下：

一、 項目教學(xué)法的教學(xué)原則

1.突出項目的實用性、實踐性和挑戰(zhàn)性。應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在國際商務(wù)環(huán)境下熟練運用英語解決國際商務(wù)交往中的實際問題的能力。因此，商務(wù)英語教學(xué)要突出實用性和實踐性。與此同時，國際商務(wù)環(huán)境紛繁復(fù)雜，商務(wù)英語人才在進行國際商務(wù)活動時經(jīng)常要面對極大的挑戰(zhàn)。因此，運用項目教學(xué)法來教授商務(wù)英語課程時應(yīng)該突出項目的實用性、實踐性和挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生切實感受到教學(xué)項目與自己未來的工作緊密相連，學(xué)生就會有較強的學(xué)習(xí)興趣和驅(qū)動力，學(xué)習(xí)就會由被動變主動，從而達到事半功倍的效果，有利于我們培養(yǎng)出更多更專業(yè)的國際商務(wù)英語人才。

2.兼顧語言與商務(wù)知識的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計項目的時候不能為了活動而活動，應(yīng)該將英語語言知識和商務(wù)知識融合在具體的項目中，從而促進學(xué)生在潛移默化中學(xué)到教師預(yù)設(shè)的知識。如果學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的商務(wù)知識與技能，就不能用流利的英語來進行恰當(dāng)?shù)臏贤āＲ虼?，項目教學(xué)應(yīng)該兼顧語言與商務(wù)知識的學(xué)習(xí)。

3.課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法在商務(wù)英語課程教學(xué)中可以在很大程度上模擬國際商務(wù)工作環(huán)境中的真實情況，但是還不足以代替真實情況下產(chǎn)生的問題。因此，這就要求教師在設(shè)計項目教學(xué)的時候要結(jié)合真實的工作實際，提前挖掘儲備資源，與課外真實職場實踐相結(jié)合。教師可以選擇一個具體且可以延伸到現(xiàn)實生活中的課題，積極引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用。

4.兼顧學(xué)生個體與群體全面發(fā)展。項目教學(xué)的實施過程是以群體為單位的，這就要求學(xué)生組成一個團隊共同完成教師發(fā)布的任務(wù)。但是，教師也要注意到團隊合作的學(xué)習(xí)方式會模糊個人的作用，會存在有些同學(xué)借機偷懶的情形。所以，教師在設(shè)計項目教學(xué)的時候可以采用團隊加個人的活動，對團隊和個人在整個項目中的表現(xiàn)進行多維度評價。這樣既可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，又可以促進學(xué)生個體的發(fā)展。

二、 項目教學(xué)法的實施策略

1.設(shè)計切實可行的項目。項目教學(xué)需要教師設(shè)計一些真實的項目案例，但是有一些案例由于教學(xué)條件的限制難以施行。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)實踐活動中提前預(yù)估項目的可實施性，設(shè)計一些切實可行的商務(wù)英語項目。之后，教師應(yīng)該在真實的項目中給學(xué)生多設(shè)置一些解決問題的具體情境，使學(xué)生能在項目實施的過程中主動搜集信息，思考項目的意義、理論支撐、實施方案以及與同學(xué)溝通合作分析情境問題、作出決策、解決問題等。

在項目來源方面，教師可以選取一些具有現(xiàn)實意義的經(jīng)典案例，也可以通過問卷調(diào)查、企業(yè)走訪和畢業(yè)生專業(yè)工作跟蹤等形式掌握目前用人單位對于商務(wù)英語人才的需求，從而制定符合時代發(fā)展要求、經(jīng)濟發(fā)展需求的項目。

在項目評測方面，教師應(yīng)該嚴(yán)格審查項目是否具備翻譯情景的必備要素。如果不具備這些必備要素，教師應(yīng)該給予修正。比如，教師在設(shè)計一個翻譯產(chǎn)品的項目時，應(yīng)該具備翻譯項目的主辦人（翻譯社、跨國企業(yè)、私人企業(yè)等）、翻譯的使用者（英國人、美國人、其他英語母語者等）、翻譯目的（介紹產(chǎn)品、解釋使用方式等）。

2.設(shè)計多樣化的教學(xué)活動。多樣化的教學(xué)活動能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不同內(nèi)容的活動形式也能拓寬學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和監(jiān)督者，應(yīng)該不遺余力地采用多種方式促進學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，讓學(xué)生在牢固地掌握理論和充分的實踐鍛煉基礎(chǔ)之上發(fā)展成服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的商務(wù)英語人才。

教師可以通過設(shè)置翻譯工作坊和頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻譯工作坊是模擬具備商業(yè)性質(zhì)的翻譯機構(gòu)。教師可以選五到六位學(xué)生自由組隊，決定自己翻譯工作坊的名字，與此同時選出一個工作坊的負(fù)責(zé)人。在進行項目教學(xué)時，教師可以將翻譯項目的任務(wù)要求交給每個翻譯工作坊。再由工作坊的負(fù)責(zé)人向每位成員分配任務(wù)，比如有一些同學(xué)負(fù)責(zé)和項目方聯(lián)系，有一些同學(xué)負(fù)責(zé)完成翻譯項目，還有幾位同學(xué)負(fù)責(zé)審核工作內(nèi)容及修改。最后，教師可以請各個翻譯工作坊展示自己的項目稿，師生共同投票決定最佳翻譯工作坊。頭腦風(fēng)暴是一種集體思考、集體建構(gòu)的方法，在商務(wù)英語的項目教學(xué)中，全班、小組或個人進行頭腦風(fēng)暴可以為同一個項目提供不同的思路和結(jié)果。最后，教師組織全班同學(xué)對各個組或個人的譯文進行優(yōu)劣點評，最終形成翻譯項目的最佳文稿。

3.豐富項目教學(xué)的資源。學(xué)生在推進國際商務(wù)英語項目的時候會遇到各種各樣的困難，有的學(xué)生會被這些困難打倒，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計項目教學(xué)的過程中應(yīng)該在基于了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到的問題，并收集一些資料來幫助學(xué)生完成項目的學(xué)習(xí)。

4.采用多元的考核方式。課程的考核方式也在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效果。不同于項目實施過程中以學(xué)生為主體，在考核環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生均為主體。因此，教師應(yīng)該在項目教學(xué)的過程中采用多元化的考核方式，將學(xué)生課堂上的參與度、個人表現(xiàn)、小組表現(xiàn)、項目完成度等內(nèi)容都納入評分標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，督促學(xué)生更好地完成項目中的工作任務(wù);要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的困難和錯誤，并給予針對性的指導(dǎo)。但單一的考核方式會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為小組合作成果并不重要，從而在小組合作的過程中消極怠工。教師還可以采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式考核學(xué)生，這樣學(xué)生就會在整個項目學(xué)習(xí)的過程中時刻保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭，從而最終潛移默化地提高學(xué)生用英語進行商務(wù)交往的能力。同時，學(xué)生也可以參與到評測環(huán)節(jié)中，對教學(xué)設(shè)計、組織及實施等方面進行評價，為下一輪的教學(xué)設(shè)計和實施做好鋪墊。

比如，在考核翻譯外貿(mào)公司簡介的項目時，教師可以將學(xué)生對于公司簡介這個項目的貢獻度納入考核范圍。教師可以通過互相評價的方式進一步引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)。教師應(yīng)該在日常的項目教學(xué)中采用多元的考核方式，并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標(biāo)決定了商務(wù)英語課程的實用性和實踐性，而項目教學(xué)法的應(yīng)用利于促進這一培養(yǎng)目標(biāo)的達成，因此教師應(yīng)該在自己的日常教學(xué)實踐中堅持項目教學(xué)的原則，并通過設(shè)計切實可行的項目、設(shè)計多樣化的教學(xué)活動、豐富項目教學(xué)的資源和采用多元化的考核方式來有效地進行項目教學(xué)，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)各類國際商務(wù)工作，具有主動探究能力、語言溝通能力、團隊協(xié)作能力、問題解決能力的復(fù)合型、應(yīng)用型國際商務(wù)英語人才。

參考文獻：

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