摘要：創(chuàng)造力與想象力是學(xué)前兒童核心素養(yǎng)的重要組成部分，在兒童今后的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮著積極作用。美術(shù)教學(xué)通過(guò)豐富的教學(xué)素材、色彩以及圖畫(huà)，使兒童產(chǎn)生豐富的視覺(jué)感受，進(jìn)而有利于提高他們思維的活躍度。本文主要對(duì)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探究，從多樣化的教學(xué)情境和愉快的教學(xué)氛圍中激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)兒童的審美情操和創(chuàng)造力、想象力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力培養(yǎng) 想象力培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中往往包含著豐富的教學(xué)素材，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)素材的接觸與了解，有利于激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力，并將自身對(duì)審美的理解與之相結(jié)合，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。因此，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與想象，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

一、開(kāi)展情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)屬于一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，不僅以一定的理論為支撐，更注重在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)與審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)并不被當(dāng)成一門(mén)專(zhuān)門(mén)的課程，更重要的是通過(guò)不同課程的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感和知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)與提高自身的想象力和創(chuàng)造力。因此，在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，為提高美術(shù)教學(xué)效果，需要教師結(jié)合學(xué)前兒童能力與心理的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展情景式教學(xué)，激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中提升發(fā)散思維能力。例如在動(dòng)物繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，將一些與動(dòng)物相關(guān)的小故事編排成簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇進(jìn)行表演，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》《狐假虎威》等。這些故事中都包含了許多小動(dòng)物的形象，如蝌蚪、青蛙、烏龜、兔子、狐貍、老虎等。在表演過(guò)程中，教師要求學(xué)生抓住不同動(dòng)物的形態(tài)特征，并親自動(dòng)手制作自己所扮演的動(dòng)物的卡片頭飾。在此過(guò)程中，兒童需要用畫(huà)筆將自己心中的動(dòng)物形象進(jìn)行想象和繪畫(huà)，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸

學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中主要包含手工、繪畫(huà)和美術(shù)欣賞三方面內(nèi)容，教師可以通過(guò)這三方面的教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，有效培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。例如在繪畫(huà)教學(xué)中，教師只給兒童提供一個(gè)素材“圓形”，要求兒童結(jié)合自己在生活中看到的物品、動(dòng)物或植物進(jìn)行繪畫(huà)，兒童可以利用“圓形”進(jìn)行想象，把圓形當(dāng)作動(dòng)物的頭，畫(huà)出貓咪、小熊等小動(dòng)物。在此過(guò)程中，教師可以在語(yǔ)言上進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想一想，在我們的生活中有哪些東西是圓形的？”兒童會(huì)很自然地聯(lián)想到球是圓形的，并利用圓形畫(huà)出不同種類(lèi)的球，如籃球、排球、足球等。這樣的教學(xué)方式要求兒童具備較強(qiáng)的觀察能力和聯(lián)想能力，能夠?qū)?duì)生活中事物的觀察與教學(xué)素材相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。在手工教學(xué)中，同樣以上述教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)兒童剪出圓形和其他圖形，將這幾種圖形按照自己的想象拼成一個(gè)完整的作品，如剪出三角形和圓形，拼成太陽(yáng)的形狀等。這種教學(xué)方式為兒童創(chuàng)造了更大的想象空間，進(jìn)而有效培養(yǎng)了兒童的想象力和創(chuàng)造力。

三、將課內(nèi)外環(huán)境有效結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)前兒童創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅局限在室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境中，該階段的兒童性格活潑好動(dòng)，他們對(duì)外界的一切事物具有極強(qiáng)的好奇心，在美術(shù)教學(xué)中，課堂之外的教學(xué)素材相對(duì)于課堂上的教學(xué)素材具有更大的豐富性。因此，教師需要將課內(nèi)外的環(huán)境有效結(jié)合開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。例如教師組織兒童對(duì)“大自然的顏色”的繪畫(huà)主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)兒童說(shuō)一說(shuō)自己心中認(rèn)為的大自然是什么顏色的，之后帶領(lǐng)兒童走出教室，親自到室外感受大自然顏色的多彩性和豐富性特征，讓兒童意識(shí)到大自然的顏色是自由的、多樣的，進(jìn)而引導(dǎo)兒童創(chuàng)作出他們心中的大自然的樣子。采用課內(nèi)外環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠活躍兒童的思維，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育要求的不斷提高，在當(dāng)前階段，學(xué)前教育中更加注重對(duì)兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育中的重要組成部分，在豐富的教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容中，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師需要在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展情景式教學(xué)，激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：王文麗，女，本科在讀，沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）