摘要：兒童多動(dòng)癥，又稱注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），是一種常見的兒童行為異常問題。這類患兒的智力正?；蚪咏＃珜W(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，主要表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不易集中、注意廣度縮小、注意時(shí)間短暫，不分場(chǎng)合的活動(dòng)過多、情緒易沖動(dòng)等，并常伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難等情況。本文主要針對(duì)多動(dòng)癥兒童本身的特點(diǎn)，采用不同的音樂教學(xué)策略，穩(wěn)定孩子情緒，抑制他們的好動(dòng)行為，吸引他們的注意力，從而提高他們的課堂參與度，減少孩子行為問題發(fā)生率。

關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥兒童 音樂教學(xué) 策略

多動(dòng)癥兒童非常好動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)極為困難，注意力難以集中，社會(huì)適應(yīng)能力弱。這些孩子在學(xué)習(xí)音樂的課堂上，會(huì)比別的孩子出現(xiàn)更多的困難。作為一線的特教音樂教師，如何把他們好動(dòng)、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定這三方面有機(jī)地處理好，并且讓他們的心不知不覺中留在音樂課堂上，筆者認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)。

一、結(jié)合“輕音樂”，穩(wěn)定多動(dòng)癥兒童的不良情緒

多動(dòng)癥兒童在情緒上主要表現(xiàn)出任性、愛惹事、自控力差、不服管的特點(diǎn)。比如在玩得高興那一瞬間，他們可以哈哈大笑，手舞足蹈；下一秒不順心時(shí)，馬上變得憤怒暴躁。他們?nèi)涡詻_動(dòng)、喜怒無常，時(shí)常惹得周圍人不喜歡，對(duì)他們敬而遠(yuǎn)之。慢慢地多動(dòng)癥兒童就沒有朋友，不愛溝通，甚至還會(huì)發(fā)生自殘與打人的現(xiàn)象。多動(dòng)癥兒童身心缺陷是無法通過自身覺察的，再加上他們?nèi)舻貌坏秸_、適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)，情緒失控的情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生。長期得不到相應(yīng)的補(bǔ)償和改善，他們就會(huì)出現(xiàn)身心發(fā)展不協(xié)調(diào)或不健康的狀況。“音樂具有治療的功效，具體地說，雄壯的進(jìn)行曲會(huì)讓人感受到熱血沸騰，優(yōu)美的樂曲旋律能使人心情舒暢，節(jié)奏歡快的歌曲使人振奮?！笔艽藛l(fā)，筆者采用多動(dòng)癥兒童喜歡的“輕音樂”來緩解他們的不良情緒。

有一次，筆者帶多動(dòng)癥兒童到音樂室去上課，陳某就在班級(jí)發(fā)脾氣，暴跳如雷，所有同學(xué)都怕得叫老師來或者躲到墻角去。一些老師過來勸說：孩子，停下來。筆者卻什么都沒有說，也沒有做，只是繞過陳某，打開班級(jí)電腦，播放這個(gè)孩子非常喜歡聽的班得瑞輕音樂，音樂一響，他停了一下，看看我又接著生氣，可是脾氣沒有之前那么大了。大約過了五六分鐘，孩子就慢慢地安靜下來。這時(shí)筆者才對(duì)孩子講：以后有什么事情或不高興，要跟老師說，可以嗎？孩子委屈地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好?！焙髞砉P者才知道是高年級(jí)孩子欺負(fù)他。隨后筆者教孩子如何控制自己的情緒。從這個(gè)例子中筆者深切地體會(huì)到，輕音樂在一定程度上可以緩解多動(dòng)癥兒童的不良情緒，使我們教學(xué)得以繼續(xù)進(jìn)行。

二、“投其所好”，抑制多動(dòng)癥兒童好動(dòng)的缺點(diǎn)

興趣是開啟孩子的一把鑰匙，是一盞明燈。只有多動(dòng)癥兒童感興趣的東西，才會(huì)刺激他們的大腦，也才能使他們主動(dòng)對(duì)感興趣的事物加以認(rèn)識(shí)和研究，從中得到一定的知識(shí)和技能。

多動(dòng)癥兒童作為特殊兒童中的一類，有適應(yīng)性行為問題，上課坐不住凳子，手閑不住，如咬指甲，愛插嘴，愛干預(yù)別人活動(dòng)，凡能碰到的東西都想碰一下。這些行為嚴(yán)重影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)進(jìn)度。因此，如何充分調(diào)動(dòng)多動(dòng)癥兒童的興趣來抑制他們“多動(dòng)”的缺點(diǎn)，就成為特教音樂課堂上取得成效的關(guān)鍵。于是，筆者利用課間深入接觸多動(dòng)癥兒童，了解、分析他們的興趣點(diǎn)，然后在課堂上“投其所好”，抑制他們好動(dòng)的缺點(diǎn)，確實(shí)得到了意想不到的效果。

筆者班級(jí)的張某是一個(gè)典型的精力旺盛的孩子，要讓他坐下來安靜二三分鐘都很困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過跟他長時(shí)間的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)他非常喜歡武術(shù)，于是便在他無法抑制行為時(shí)，“投其所好”，引導(dǎo)他觀看武術(shù)表演的VCD，還教他練習(xí)幾個(gè)武術(shù)動(dòng)作，以此消耗他旺盛的精力。采取這種方式后，學(xué)生一節(jié)課中離開座位的次數(shù)從原來10次左右逐漸減少到了2～3次。由此看來，“投其所好”有效地抑制了多動(dòng)癥學(xué)生“好動(dòng)”的缺點(diǎn)。

另外，筆者還在音樂課堂上挖掘?qū)W生的興趣，這不但有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)也有很大的幫助。通過前后比較，筆者發(fā)現(xiàn)“投其所好”非常適合他們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和行為等各方面都有明顯提高。

三、巧用“游戲”，吸引多動(dòng)癥兒童的注意力

一般來說，正常孩子在2～3歲時(shí)專注時(shí)間為10～12分鐘，5～6歲達(dá)到12～15分鐘，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲以上可以達(dá)到30分鐘以上。而多動(dòng)癥兒童專注時(shí)間少則幾秒，最長不會(huì)超過10分鐘，根本沒辦法跟相應(yīng)年齡的孩子相比。因此，他們很難維持注意力較長時(shí)間地去從事某一活動(dòng)，做起事情往往有始就無終，不能完成老師、父母布置的任務(wù)。德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?，常在游戲中以最自然、最純真方式來展現(xiàn)自己，從而滿足自己好玩、好動(dòng)的天性。可見，游戲與兒童有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲帶入兒童的音樂生活，將對(duì)兒童產(chǎn)生良好影響。

以筆者班級(jí)的林某、柯某聽音練習(xí)來說，剛開始林某、柯某對(duì)這項(xiàng)枯燥無味的訓(xùn)練總是不感興趣，沒幾秒就開始看窗外風(fēng)景或者與同學(xué)玩。但自從筆者把音樂游戲《小鳥找家》結(jié)合到聽音練習(xí)中，他們卻很出色地完成這個(gè)練習(xí)。筆者給他們一個(gè)小鳥的頭飾，告訴林某、柯某聽著音樂學(xué)習(xí)鳥飛的動(dòng)作，注意聽到3 5 6│3 5 6│3 — —│時(shí)蹲到代表“3”的家里，然后再次聽著音樂飛來飛去，聽到3 5 6│3 5 6│5 — —│時(shí)飛到“5”的家里。他們高興地一遍又一遍地在音樂室里“飛來飛去”，玩得很開心。不知不覺五六分鐘過去了，林某、柯某注意力一直都很集中，沒有絲毫走神的跡象。所以說，“游戲”不但可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還對(duì)吸引多動(dòng)癥學(xué)生的注意力有著至關(guān)重要的作用，也使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中扎實(shí)地掌握一些音樂知識(shí)。自從采用“游戲”吸引多動(dòng)癥學(xué)生的注意力后，筆者做了一個(gè)調(diào)查，學(xué)生的注意力持久性有明顯的提高（圖1）。

四、結(jié)語

綜上所述，通過“輕音樂”“興趣愛好”“游戲”調(diào)解多動(dòng)癥兒童情緒不穩(wěn)定、好動(dòng)、注意力不集中的癥狀，讓他們能真正地在音樂課上學(xué)到所需要的知識(shí)，并產(chǎn)生濃厚的興趣。在這幾年的教學(xué)工作中，筆者領(lǐng)悟到，教師要多動(dòng)腦筋，不斷探索更適合多動(dòng)癥兒童的教學(xué)方式，讓多動(dòng)癥兒童成為社會(huì)的有用之人。

（作者簡介：陶艷玲，女，本科，廈門市思明區(qū)特殊教育學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：特殊教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）