摘 要： 語文是教育教學(xué)過程中的一門重要學(xué)科，良好的語文學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后成長發(fā)展起著重要作用。隨著我國新課程改革事業(yè)的快速發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是十分有必要的。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂中的實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

語文核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等四大素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)新教學(xué)策略，完善教育方案，并對(duì)學(xué)生這些方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，能夠有效提升學(xué)生的語文水平，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

一、 核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂中注入核心素養(yǎng)內(nèi)容，教師會(huì)依據(jù)孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，無論是對(duì)學(xué)生的語言能力訓(xùn)練，還是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又或是文化鑒賞，在豐富活動(dòng)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被點(diǎn)燃，課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。當(dāng)孩子們處于一個(gè)有趣的課堂之中，他們會(huì)感到輕松自在，愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效激發(fā)他們參與課堂的熱情，促使其愿意主動(dòng)跟隨教師引導(dǎo)，進(jìn)行思考、交流、表達(dá)等各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生文化教育

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師大多依照教材內(nèi)容，開展授課活動(dòng)，新課程背景下的語文教學(xué)，將核心素養(yǎng)內(nèi)容注入課堂，比如在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力時(shí)，教師會(huì)不斷吸收先進(jìn)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，并運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生感受到除課本以外的豐富的知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)孩子們能夠通過語文學(xué)習(xí)獲得多樣化的學(xué)習(xí)資源，就能夠有效開闊眼界、發(fā)展文化品格，從而提高綜合文化素養(yǎng)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展是一個(gè)重要的實(shí)踐。當(dāng)教師有了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅僅是依照教師所教授的方法開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要根據(jù)自身情況，選擇適合的學(xué)習(xí)策略，在語文學(xué)習(xí)過程中，自主吸收相關(guān)知識(shí)，勤于反思學(xué)習(xí)過程中的問題，以達(dá)到語文的高效學(xué)習(xí)效果。

（四）有助于豐富學(xué)生內(nèi)心情感

情感教育是語文教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，豐富多彩的語文知識(shí)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)濃厚的情感樂園。在培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用能力時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合所學(xué)，使用文字或口語來表情情感，在鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)文化鑒賞能力、提高文化傳承與理解能力時(shí)，豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容更是能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。當(dāng)孩子們的內(nèi)心世界變得充盈，無論是在解決語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還是開展交流、寫作、朗誦等活動(dòng)時(shí)，都會(huì)變得更加得心應(yīng)手。

二、 小學(xué)語文課堂中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生語言能力

核心素養(yǎng)下的語言構(gòu)建與運(yùn)用，指的是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，能夠自主對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積累、梳理與整合，從而發(fā)現(xiàn)語言文字中的規(guī)律，并結(jié)合自己的體會(huì)和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，能夠在不同語境中，正確地使用文字或語言進(jìn)行交流表達(dá)，以達(dá)到高效溝通目的的一種能力。小學(xué)正是孩子們積累語言知識(shí)、發(fā)展語言能力的黃金時(shí)期，在此過程中，通過開展高效的語文教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)名家作者對(duì)文字的運(yùn)用技巧，并為其提供豐富的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生更好地感受文字與語言的力量，在潛移默化中發(fā)展自身語言運(yùn)用能力。

為了使學(xué)生的語言與構(gòu)建能力得到提升，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展語文教學(xué)活動(dòng)，通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)獲得更豐富的交流、表達(dá)機(jī)會(huì)，從而完成自己語言經(jīng)驗(yàn)的積累。比如在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，要知道的是，這篇課文描述了日月潭的秀麗風(fēng)光。為了調(diào)動(dòng)孩子們的課堂參與興趣，激發(fā)孩子們的交流表達(dá)欲望，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流情境。教師在課前可以提問學(xué)生：“你們喜歡旅游嗎？你都去過哪？誰來說一說，你印象最深的地方是哪里？”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶，讓孩子們能夠以“旅游”為話題，和大家共同交流一下自己的經(jīng)歷。沒有外出旅游經(jīng)歷的同學(xué)，也可以讓他們說一說自己想去的地方，當(dāng)孩子們有了表達(dá)的話題，便可以以此為中心組織語言，開展交流活動(dòng)，在良好的交流情境中，學(xué)生的語言能力會(huì)不斷得到提升和發(fā)展。

（二）注重問題探究，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)

在我們的學(xué)習(xí)生活中常常會(huì)遇到各種問題，要想解決問題，需要?jiǎng)幽X想一想，想的這個(gè)過程，包括了分析、綜合、概括、抽象、比較等活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)過程，就是思維能力的一種體現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂上，為了使孩子們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，常常需要運(yùn)用到思維能力。思維能力越高，對(duì)相關(guān)問題的理解也就越透徹，反之，要想使思維品質(zhì)得到不斷發(fā)展，也可以通過出示各種問題，使孩子們進(jìn)行分析、綜合、概括等過程。

小學(xué)語文閱讀內(nèi)容涵蓋面廣，其中蘊(yùn)含著豐富多樣的知識(shí)材料，若是只依靠字面的理解，很難達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，為了提升課堂質(zhì)量、發(fā)展孩子們的思維能力，教師要做好備課，并依據(jù)文章內(nèi)容，為孩子們準(zhǔn)備好思考問題。比如在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生出示如下問題：①文中寫道，“他頭戴斗笠，挑著滿滿的一擔(dān)稻谷和年輕的戰(zhàn)士們一起走在崎嶇的山路上?！睆摹皾M滿”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？②既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔(dān)藏起來呢？③什么是“山高路陡”？什么是“崎嶇”？你能想象挑糧時(shí)的困難嗎？④朱德找扁擔(dān)又讓你體會(huì)到了什么？⑤朱德有哪些優(yōu)良品質(zhì)，你從什么地方看出來的？通過文章引導(dǎo)，讓孩子們分析字詞、概括文章內(nèi)容、綜合分析人物心理、進(jìn)行抽象化思考活動(dòng)，學(xué)生能結(jié)合上下文，慢慢理順自己的邏輯，在分析、思考、交流過程中，可以獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更全面的認(rèn)知和理解，同時(shí)，也可以使自己的思維得到鍛煉和發(fā)展。

（三）品析文章細(xì)節(jié)，提升學(xué)生審美能力

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精選的，每一篇閱讀文章都經(jīng)得起推敲和打磨，無論是從語言形式還是文章結(jié)構(gòu)，又或是思想情感上，都有一定的審美價(jià)值。通過引導(dǎo)孩子們鑒賞優(yōu)秀作品，品味語言藝術(shù)，從細(xì)節(jié)把握文章的精妙之處，可以有效調(diào)動(dòng)孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往，并使其在發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美之后，自覺形成良好的審美意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造美的能力。

細(xì)節(jié)彰顯品質(zhì)，一篇高質(zhì)量的文章，細(xì)節(jié)之處一定蘊(yùn)含著很多美。要想提高學(xué)生的審美能力，教師可以從細(xì)節(jié)入手，帶領(lǐng)孩子們細(xì)細(xì)品味。比如在學(xué)習(xí)《秋天》這一課時(shí)，可以看到，這篇文章寫了田野里、小路旁、果園里的秋景，在這些地方，我們看到了稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米、高粱……在品析文章內(nèi)容之美時(shí)，教師可以提問學(xué)生，作者是如何對(duì)秋天的這些景象進(jìn)行描述的呢？經(jīng)過賞析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在描寫稻子時(shí)，作者用了“黃澄澄”這樣一個(gè)十分具象的詞語，同時(shí)，還把稻子比作黃金，通過這樣的描寫，十分形象生動(dòng)地展示出了秋日稻田的景象。在描寫棉花時(shí)，作者運(yùn)用了擬人的手法，仿佛看到了它們?cè)谛?。在描寫高粱時(shí)，則運(yùn)用了比喻和擬人兩種手法，把高粱比作紅瑪瑙，好像在說著：“豐收的季節(jié)真美麗！”通過運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，似乎把秋天景象寫活了，每一個(gè)都是飽含生命力的。同時(shí)，文章中出現(xiàn)了多個(gè)ABB式的詞語，比如：黃澄澄、紅彤彤、水靈靈，我們可以感受到，文章內(nèi)容會(huì)顯得更加優(yōu)美，不但充滿情趣，還飽含深情。通過帶來學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)，感受作者對(duì)文字的運(yùn)用技巧，能夠使孩子們的審美能力得到有效發(fā)展。

（四）豐富實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文化傳承

中華文化博大精深，當(dāng)學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中，不斷加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，并有效借鑒和吸收不同民族和地區(qū)文化，就能夠慢慢地使自己的文化視野得到擴(kuò)大，從而表現(xiàn)出良好的文化意識(shí)和文化自信。對(duì)此，教師可以組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，來提升孩子們對(duì)文化的傳承和理解能力。

比如在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》《夜宿山寺》等古詩時(shí)，教師可以做好教學(xué)準(zhǔn)備，讓孩子們了解詩人的背景資料、作品創(chuàng)作資料等等，同時(shí)運(yùn)用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，為學(xué)生擴(kuò)充更多古詩資源，同時(shí)，可以定期組織孩子們參與“詩歌競賽”活動(dòng)，促使孩子們通過比賽活動(dòng)，自覺搜集、背誦、理解更多的詩歌內(nèi)容，從而感受到古詩詞的精妙與魅力，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)詩歌文化的探究興趣。又如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》時(shí)，教師可以以成語作為擴(kuò)充資源，并開展“成語接龍”活動(dòng)，讓孩子們可以從小積累各種成語，以便于今后運(yùn)用到文章寫作或口語交流活動(dòng)中。另外，教師可以為孩子們推薦優(yōu)秀讀物，豐富孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)孩子們愛讀書、讀好書的習(xí)慣，并開設(shè)“課后五分鐘”語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可通過這五分鐘，背誦、朗讀、表演自己學(xué)習(xí)吸收到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并和同學(xué)老師開展交流，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)經(jīng)典文化的傳承精神。

三、 結(jié)語

“教無定法，貴在得法?！本C上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效激發(fā)孩子們的課堂參與興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)文化的吸收效率，不斷豐富自身的內(nèi)心情感，增強(qiáng)綜合能力。為了使小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)更加順利流暢，為了促使語文課堂質(zhì)量不斷提升，需要教師保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，通過制定豐富多彩的活動(dòng)，促使孩子們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)語文知識(shí)的博大精深，從而有效提高語文核心素養(yǎng)能力。

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作者簡介：? 張嘉敏，廣東省江門市，廣東省江門市蓬江區(qū)發(fā)展小學(xué)。