陶丹

摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)的教育水平正處于高速的發(fā)展之中，我國(guó)的職業(yè)教育也等到了社會(huì)各界的關(guān)注。要搞好職業(yè)教育，不能一味注重專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，也要扎實(shí)開(kāi)展好基礎(chǔ)文化課的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)，便是基礎(chǔ)文化課的重要組成部分。所以，深入分析探索中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育在新課改背景下也展現(xiàn)出了全新的面貌，一改過(guò)去的逐利形象，不再一味關(guān)注就業(yè)率等數(shù)據(jù)表現(xiàn)，開(kāi)始把對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在了首位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)文化課并重。然而，由于中職教育的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也該相應(yīng)作出一些調(diào)整，以貼合職教的總體目標(biāo)。所以，制定符合中職教育要求的教學(xué)設(shè)計(jì)，是保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有利條件。

一、分析中職學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象

在當(dāng)今教育程度高速發(fā)展的背景下，中等職業(yè)學(xué)校生源受到了很大的影響，招收到的學(xué)生，大多成績(jī)一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。這不但影響了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的開(kāi)展，在基礎(chǔ)文化課的繼續(xù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更是明顯。但這卻只是表面現(xiàn)象。事實(shí)上，這些學(xué)生的思維能力一點(diǎn)不差，由于年齡特點(diǎn)，急欲表現(xiàn)自己，精力充沛，渴望獲取新的知識(shí)能力。以上只是中職學(xué)生的總體特點(diǎn)，不同的專(zhuān)業(yè)、不同的年級(jí)又有一些根本的差別，細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，特點(diǎn)更是豐富。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，要多與學(xué)生溝通交流，細(xì)心觀察學(xué)生，并總結(jié)得出教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入的分析，才能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。比如，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生接受能力較弱，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)分析課程內(nèi)容，在教學(xué)中穿插對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)，降低新授知識(shí)的學(xué)習(xí)難度;如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該注意課程內(nèi)容的趣味性，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力?？傊私饨虒W(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的根本保證。

二、針對(duì)中職教育方向，制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)注重傳授知識(shí)，而淡化了知識(shí)在實(shí)際生活中的綜合應(yīng)用，素質(zhì)教育多是空談。中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)該更加注重素質(zhì)教育的實(shí)施，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身對(duì)中職學(xué)生的作用遠(yuǎn)沒(méi)有其應(yīng)用方法重要。所以，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要傾向于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而且，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)立足專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。

三、摸清中職學(xué)生基礎(chǔ)，選擇合理教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的接受能力參差不齊，所以要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)直線斜率的時(shí)候，由于學(xué)生的代數(shù)思維沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，難以準(zhǔn)確理解教材上的斜率推導(dǎo)公式。如果先取直線上兩個(gè)具體的點(diǎn)，如A（5，2）、B（1，3），計(jì)算其直線斜率，掌握一定方法后，再引入教材中的例題，將P1（x1，y1）、P2（x2，y2）代入到之前的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生理解起來(lái)就更加簡(jiǎn)單了。

四、正視教學(xué)設(shè)計(jì)原則，預(yù)設(shè)必要調(diào)整空間

所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是在開(kāi)展正式教學(xué)活動(dòng)之前的預(yù)設(shè)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，課堂上充滿(mǎn)了很多不確定因素，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些始料未及的情況。這就需要教師依靠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)變，不斷調(diào)整具體教學(xué)細(xì)節(jié)。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)必要的調(diào)整空間，設(shè)計(jì)一些常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)急預(yù)案，更將會(huì)使教師臨危不懼、游刃有余。

五、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革已日趨深入，在教學(xué)中逐漸暴露出一些薄弱環(huán)節(jié)，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性、互動(dòng)性、客觀性。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，不但為中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供了借鑒思路，也指明了中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)今后的發(fā)展方向。所以，中職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，有效提升中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法

教學(xué)方法決定教學(xué)效果，所以教師要分析教學(xué)內(nèi)容、摸清學(xué)生情況，選取有效的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的定義時(shí)，也可以使用分解講授法，分別講解函數(shù)的定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則、表示方法。在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，也可以采用分解法，先制定達(dá)標(biāo)要求：能記住概念、能畫(huà)出圖像、會(huì)分析定義域、能總結(jié)對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，然后通過(guò)分組學(xué)習(xí)法進(jìn)行知識(shí)鞏固，所產(chǎn)生的教學(xué)效果肯定會(huì)有所提升。當(dāng)然，萬(wàn)能的教學(xué)方法肯定不存在，內(nèi)容不同，適合的教學(xué)方法也就不一樣。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)

中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同接受能力科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。所以，中等職業(yè)教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要貫徹新課改理念，科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

要實(shí)施分層教學(xué)，首先必須全面分析學(xué)生情況，了解學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，以此把學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C三種類(lèi)型，并以學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、檢測(cè)成績(jī)等信息建立檔案，同時(shí)在教學(xué)工作中要不斷更新。其次，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)多元多次方程組時(shí)，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握多元多次方程、多元多次方程組及多元多次方程組的解這些概念性知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。針對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了要求他們掌握多元多次方程組的解題方法，還要了解多元多次方程組在實(shí)際生活中的運(yùn)用，將知識(shí)面拓展開(kāi)來(lái)。通過(guò)設(shè)置這樣的差異化目標(biāo)，能幫助學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課堂上有更大的收獲。最后，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師也要考慮學(xué)生之間的差異性，選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題，提高學(xué)生的練習(xí)效率。

（三）有效加強(qiáng)師生互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)可以建立更好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)教師和學(xué)生的相互交流，有利于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有效加強(qiáng)師生互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

要加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師必須要有課堂互動(dòng)的教學(xué)意識(shí)，只有這樣才可以建立有效師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。此外，教師還需要在課堂上為開(kāi)展互動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的條件，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，將師生互動(dòng)落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課上。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，為開(kāi)展互動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的和教師進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。針對(duì)這一部分內(nèi)容，可以預(yù)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：如何定義三角函數(shù)的具體概念，三角函數(shù)具有哪些性質(zhì)規(guī)律，如何利用三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題等，通過(guò)讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在遇到難題時(shí)積極主動(dòng)的和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，向老師大膽提問(wèn)，加強(qiáng)課堂上師生的有效互動(dòng)。最后，在課堂上教師還要關(guān)注學(xué)生的參與度，注意對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)使更多的學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，確保師生互動(dòng)的實(shí)效。

（四）建立多元評(píng)價(jià)體系，量化課堂教學(xué)質(zhì)量

作為課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠直觀清楚的反映一堂課的最終教學(xué)效果，關(guān)乎一節(jié)課的成敗?？陀^準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)可以幫助教師全面掌握課堂教學(xué)的具體情況，學(xué)生也能通過(guò)評(píng)價(jià)清晰認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成效。所以，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，也能夠在一定程度上影響著教學(xué)的最終質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)了方程組相關(guān)知識(shí)后，組織開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，可能就會(huì)得到這樣一些評(píng)價(jià)：首先，學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。有學(xué)生表示自己對(duì)于一元一次方程解題技巧的掌握還算扎實(shí)，對(duì)去括號(hào)、去分母、合并同類(lèi)項(xiàng)都有較為全面的掌握，能夠較快的完成一些基于一元一次方程的習(xí)題，但在多元一次方程組解題過(guò)程中就容易混亂，如果再結(jié)合實(shí)際問(wèn)題就更加顯得吃力了。其次，學(xué)生之間還可以自由組合進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。學(xué)生甲指出，學(xué)生乙在做單純的計(jì)算時(shí)速度較快，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用方面還缺乏練習(xí)。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)做總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)掌握較快、較牢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，解答學(xué)生提出的拓展延伸性問(wèn)題，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí);對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要提供改正建議，幫助其糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程將會(huì)變得越發(fā)活躍，評(píng)價(jià)結(jié)果也顯得更加公正，教學(xué)評(píng)價(jià)的真正意義就體現(xiàn)出來(lái)了。

總之，中等職業(yè)學(xué)校教師要提高對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度，分析中職學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象;針對(duì)中職教育方向，制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo);摸清中職學(xué)生基礎(chǔ)，選擇合理教學(xué)內(nèi)容;正視教學(xué)設(shè)計(jì)原則，預(yù)設(shè)必要調(diào)整空間;依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，并在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的研究分析，窮盡一切方法，切實(shí)有效的完成符合職業(yè)教育特色的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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（作者單位：遼陽(yáng)縣中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校）