李偉宇

摘要：在初中階段增添素質(zhì)拓展的內(nèi)容，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的身體素養(yǎng)，同時(shí)可以在一定程度上提升學(xué)生的綜合能力，以便更好地滿足社會的發(fā)展，而在當(dāng)前體育課程的教學(xué)中，教師可以通過合理制定目標(biāo)、科學(xué)安排內(nèi)容以及注重趣味設(shè)計(jì)等策略，將拓展訓(xùn)練有效融入體育課堂中。

關(guān)鍵詞：初中體育;拓展訓(xùn)練;路徑

伴隨素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在當(dāng)前體育學(xué)科的教學(xué)中，教師將拓展訓(xùn)練的活動引入課堂之中，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足當(dāng)前教育理念的要求。但是，將拓展訓(xùn)練引入課堂時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，部分教師不注重拓展訓(xùn)練的開展，不進(jìn)行合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及不關(guān)注學(xué)生的趣味導(dǎo)向等情況，以至于形成拓展訓(xùn)練在體育課堂中的融入性不高等現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行課程教學(xué)形式的變革，提高拓展訓(xùn)練融入體育課堂的有效性呢？

合理制定目標(biāo)，做好教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教師開展教學(xué)活動的第一步驟，將拓展運(yùn)動融入到初中體育課程的教學(xué)當(dāng)中，教師為了實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃、有目的地教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容為導(dǎo)向，使課堂教學(xué)活動的開展更加具體、更加生動，從而彰顯拓展訓(xùn)練在體育課程教學(xué)中的作用，讓學(xué)生滿足教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，提高練習(xí)效果。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也可作為教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，讓拓展訓(xùn)練的開展更具實(shí)效性。例如，在“信任背摔”的拓展訓(xùn)練中，教師就可以進(jìn)行如下目標(biāo)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，完成練習(xí)項(xiàng)目，提升練習(xí)的積極性;使學(xué)生能夠提高責(zé)任感，在參與拓展訓(xùn)練的過程中，實(shí)現(xiàn)合作能力的提升，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)互助的精神;讓學(xué)生在參與拓展訓(xùn)練的同時(shí)，能夠磨煉自己的意志，完善自身的品質(zhì)。隨后，教師以上述目標(biāo)當(dāng)中的內(nèi)容為指導(dǎo)，進(jìn)行信任背摔活動中的細(xì)節(jié)安排，從而做好信任背摔拓展活動的先導(dǎo)工作，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。顯而易見，在開展初中體育課程的教學(xué)中，教師能夠通過合理地制定教學(xué)目標(biāo)的形式，做好拓展訓(xùn)練的先導(dǎo)工作，從而讓訓(xùn)練活動的開展更具方向性，在落實(shí)目標(biāo)中體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

科學(xué)安排內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動的對象，但是，由于初中階段的學(xué)生自我保護(hù)的能力較弱，對體育器材的操作能力不強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生自身的身體機(jī)能發(fā)育程度有限。所以，當(dāng)教師所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目超出了學(xué)生可以承受的范圍，或者具有一定的危險(xiǎn)性時(shí)，學(xué)生也很難從拓展訓(xùn)練中汲取養(yǎng)分，提升練習(xí)的效果。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)體育課堂與拓展訓(xùn)練的融合，教師應(yīng)當(dāng)在保障學(xué)生安全性以及適配性的前提下進(jìn)行訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。以平衡木的拓展訓(xùn)練來說，教師就可以通過科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的訓(xùn)練。在實(shí)際開展平衡木的拓展訓(xùn)練教學(xué)前，教師先對班級中學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)行活動量的安排，使走平衡木的拓展訓(xùn)練活動在學(xué)生的體能接受范圍內(nèi)。隨后，教師對學(xué)校當(dāng)中的平衡木進(jìn)行檢查，防止危險(xiǎn)的發(fā)生。在課堂教學(xué)時(shí)，教師在平衡木的周圍墊上海綿墊，保障學(xué)生的安全。在讓學(xué)生開展走平衡木的活動前，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過熱身運(yùn)動等形式，防止在實(shí)際參與拓展訓(xùn)練時(shí)形成運(yùn)動的損傷。同時(shí)，在教學(xué)后，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生消化和吸收對走平衡木這一拓展訓(xùn)練的認(rèn)識。

注重趣味設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的自我意識，對自己感興趣的內(nèi)容會表現(xiàn)出積極的態(tài)度，也會主動進(jìn)行這些內(nèi)容的探索，而對于自己不感興趣的內(nèi)容，則會表現(xiàn)的比較抗拒，如果強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行探索，那么學(xué)生也會表現(xiàn)出疲憊感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在將拓展訓(xùn)練引入體育課堂時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重趣味性拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，從而調(diào)動學(xué)生的活力，讓學(xué)生主動參與到拓展訓(xùn)練中，提高拓展訓(xùn)練融入體育課堂的效率。比如，在開展拓展訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以通過“盲人方陣”的游戲活動設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的趣味體驗(yàn)。在課堂中，教師先對學(xué)生講解游戲活動的規(guī)則：學(xué)生進(jìn)行人員的平均分組，使得每個(gè)小組當(dāng)中的人數(shù)一致，隨后，教師向?qū)W生分發(fā)眼罩和繩子，學(xué)生以小組的形式，蒙住雙眼，利用教師提供的材料制作正方形，并相對均勻地站在正方形當(dāng)中，對于最先完成任務(wù)的一個(gè)小組獲得游戲的勝利。隨后，教師向每個(gè)小組分發(fā)眼罩，以及幾根不同長度的繩子，學(xué)生按照游戲的規(guī)則開展游戲活動，從而為了獲得勝利提升參與的積極性。顯而易見，為了將拓展訓(xùn)練引入體育課堂中，教師能夠利用游戲的形式，促進(jìn)趣味情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在對游戲產(chǎn)生興趣的前提下，自主參與到拓展訓(xùn)練中，逐步完成練習(xí)行為。

總而言之，只有從根本上提升教師的教育理念，才能夠提高教師對拓展訓(xùn)練的重視程度，鼓勵(lì)教師以拓展訓(xùn)練為載體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展身體的素質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握體育學(xué)科的特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的特性，不斷創(chuàng)新拓展訓(xùn)練融入課堂的方式，從而提高相互融合的效果，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]李小芳.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2019（16）.

（作者單位：江蘇省啟東市陳兆民中學(xué)）