摘 要：會計綜合模擬實訓(xùn)是會計學(xué)科體系的重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的實踐能力具有重要意義。在當(dāng)前教育體系中，“校企合作”是高等教育結(jié)構(gòu)合理布局的一個重要環(huán)節(jié)，在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上實行會計綜合模擬實訓(xùn)，不僅有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且可以推動地方經(jīng)濟發(fā)展，從而實現(xiàn)雙贏。本文將對校企聯(lián)合的高校會計綜合模擬實訓(xùn)提出一些建議，完善會計專業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合? 會計綜合模擬? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F275.2?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2096-0298（2020）03（b）--02

隨著經(jīng)濟全球化、信息化的迅速發(fā)展，高校會計教育的發(fā)展也需與時俱進，在傳統(tǒng)的會計教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需求，在就業(yè)競爭越來越激烈的環(huán)境下，職場對于人才的專業(yè)水平和職業(yè)能力也有了更高的要求。所以“校企合作”下的高校會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)在新時期的教學(xué)過程中已是大勢所趨。通過結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷優(yōu)化高校會計綜合模擬實訓(xùn)平臺，積極引進最新的會計實訓(xùn)模擬教學(xué)方法和配套設(shè)備，培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍，充分發(fā)揮“校企合作”的教學(xué)效果。只有這樣才能培養(yǎng)出實踐能力強，各方面技能多元化的復(fù)合型會計高校人才，以此滿足社會的各種需求。

1 當(dāng)前高校在校企合作會計教學(xué)中存在的問題

1.1 高校教育理念落后，會計教學(xué)存在偏差

高校會計專業(yè)教學(xué)效果不佳很大程度源于高校教育理念陳舊，跟不上時代的變遷。大多數(shù)高校的教育理念仍然沿用過去的教育模式，不能夠基于現(xiàn)階段社會發(fā)展特點與未來發(fā)展形勢做出相應(yīng)的改變，從而導(dǎo)致會計人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。高校教育在會計專業(yè)教學(xué)上無法發(fā)揮自身特性和辦學(xué)特色，實際教學(xué)不能明確就業(yè)導(dǎo)向，使其不能達到國家社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教學(xué)設(shè)計實用性差，會計實踐教學(xué)不足

目前會計教學(xué)設(shè)計實用性差主要表現(xiàn)在：受到傳統(tǒng)會計教學(xué)理念的影響，部分高校教師通常會嚴(yán)格依據(jù)教材設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，既沒有和相關(guān)企業(yè)進行溝通，也沒有依據(jù)教學(xué)進度為學(xué)生提供實訓(xùn)的機會。而從會計專業(yè)實踐性較強的特性來看，培養(yǎng)相應(yīng)的會計人才也應(yīng)在扎實的理論基礎(chǔ)上掌握突出的實踐操作和應(yīng)變能力。

1.3 師資隊伍水平有限，“雙師型”教師匱乏

在我國的教學(xué)體系中，我國的高校教師，大多是在師范類院校畢業(yè)后，直接進入高校從教，因此部分教師具有很強的理論知識，但是缺乏社會實踐水平，實踐教學(xué)能力普遍欠缺。而“雙師型”教師正是兼具實踐應(yīng)用能力和教學(xué)能力的優(yōu)秀人才，但是由于我國教師培養(yǎng)體系未能向教師提供足夠的學(xué)習(xí)實踐機會，也就導(dǎo)致了“雙師型”教師較為匱乏。在“校企合作”的教學(xué)模式中，由于師資力量不足，不能有效地將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，也使得在培養(yǎng)具有實踐能力的會計人才效果方面表現(xiàn)不佳，在就業(yè)時難以與企業(yè)接軌。

2 校企聯(lián)合的優(yōu)勢

校企聯(lián)合是指學(xué)校與企業(yè)利用不同的教育資源建立的一種合作模式。目前我國社會競爭日趨白熱化，各高校為謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，采取校企聯(lián)合的方式，有針對性地培養(yǎng)高校人才，注重人才的實用性與實效性。校企聯(lián)合是一種著重于培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企聯(lián)合做到了各有所求，各取所需，學(xué)校通過與企業(yè)合作，將理論與實踐全方位地結(jié)合，為教育事業(yè)發(fā)展開啟了新的篇章。

2017年10月18日，習(xí)近平同志在黨的十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。完善高校教育培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合與校企聯(lián)合。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)。

2.1 學(xué)校方面

校企聯(lián)合遵循了我國高校本科專業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，極大地促進了高校本科教育的發(fā)展。由于企業(yè)對于市場的實際需求有很好的把控，并能夠及時地將所掌握的市場信息反饋到高校，高校通過企業(yè)所反饋的最新市場需求可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃。掌握最新市場信息，并通過市場需求和科學(xué)技術(shù)來培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生的職業(yè)能力有很大的提升。校企雙方通過不斷溝通、不斷嘗試和不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)高校人才，這樣的結(jié)合才有積極意義和實用價值。在與企業(yè)合作的過程當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量也有了一定的提高，不斷深入校企聯(lián)合，使高校和企業(yè)達到“雙贏”，對推進校企聯(lián)合的發(fā)展大有裨益。

2.2 企業(yè)方面

校企聯(lián)合完美的切合了企業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)需求，有利于企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。企業(yè)通過高校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及定期開展企業(yè)知識講座，為高校制定適合學(xué)生的專業(yè)課程，為了進一步提升學(xué)生的專業(yè)能力，企業(yè)為高校提供真實的企業(yè)項目讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生更好的融入企業(yè)當(dāng)中。校企聯(lián)合成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是，學(xué)生在企業(yè)的幫助下通過自我思考完成整個專業(yè)知識的傳授過程，提高自己的專業(yè)創(chuàng)新能力。高校給予企業(yè)優(yōu)先選擇、錄用優(yōu)秀實習(xí)生的權(quán)利，使企業(yè)獲得利益，進而提高企業(yè)為高校培養(yǎng)人才的積極性。

2.3 學(xué)生方面

校企聯(lián)合為高校學(xué)生規(guī)劃了職業(yè)發(fā)展的方向，并促進了高校學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)，提升了學(xué)生在職場中的競爭力。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學(xué)生具備了更好的職業(yè)知識儲備，在企業(yè)中通過頂崗實習(xí)，最大程度的了解企業(yè)的管理運營模式，在企業(yè)人員的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)到更多的工作技能，在工作和生活中養(yǎng)成嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，體現(xiàn)自己的人生價值，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)同步進行。在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生不僅在職業(yè)能力上有所提升，在工作態(tài)度以及生活作風(fēng)上都有質(zhì)的提升，并且增加了一定的經(jīng)濟收入，對于學(xué)生而言真是受益匪淺。

3 基于校企聯(lián)合的高校會計綜合模擬實訓(xùn)的教學(xué)研究

3.1 重塑會計教育理念，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

為了實現(xiàn)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)對自身的教育理念進行重新認識，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)完成實際的教學(xué)任務(wù)。會計專業(yè)人才不僅要以扎實的專業(yè)知識為支撐，還需要熟練運用自己所掌握的知識，能夠具體問題具體分析，處理各種難題。為此，高校首先應(yīng)該對當(dāng)前人才市場需求深入調(diào)查分析，掌握當(dāng)前會計專業(yè)的人才需求重點。其次，借鑒一些優(yōu)質(zhì)高校的人才培養(yǎng)方案，另外借助于一些具有豐富職業(yè)能力的會計專業(yè)人員確立適合自身院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，使其更加符合社會市場的需求。

3.2 科學(xué)設(shè)計課程體系，重點強化實踐教學(xué)

會計專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在實用性不強等問題，通過建立校企聯(lián)合下高校會計綜合模擬實訓(xùn)平臺可以有效解決這一問題。設(shè)計科學(xué)合理的課程體系，首先要了解國內(nèi)的就業(yè)情況和人才需求，對課程體系及時調(diào)整創(chuàng)新，確保所授課程不會和社會脫軌。其次，對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力也不容忽視，在設(shè)置的課程中要體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要性，明確學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。對于講授教師來說，在傳授專業(yè)知識的同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全方位地提升學(xué)生就業(yè)能力。

3.3 依托企業(yè)內(nèi)部資源，構(gòu)建“雙師”教學(xué)體系

學(xué)校通過利用企業(yè)所提供的有效資源，加快構(gòu)建“雙師”教學(xué)體系，并逐步培養(yǎng)“雙師型”會計教學(xué)人才。校內(nèi)老師精于理論教學(xué)，企業(yè)講師精通實踐教學(xué)，二者相互配合，使得學(xué)生可以獲得更為全面的指導(dǎo)，充分發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合的作用。同時，學(xué)校應(yīng)借助企業(yè)現(xiàn)有資源，組織新入職的教師進入企業(yè)進行帶薪培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束后再對老師進行相應(yīng)的考核，通過這種方式，逐步提高青年教師的實踐應(yīng)用能力，也能夠使其掌握更為前沿的專業(yè)知識。這樣不僅能夠完善“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，同時也能為校企聯(lián)合的深入開展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 打造實訓(xùn)仿真基地，強化教學(xué)應(yīng)用能力

校企聯(lián)合對于高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要的作用，但是由于會計專業(yè)的特殊性導(dǎo)致校企聯(lián)合不能深入透徹地合作，學(xué)生不能很好地進行實踐。因此，高校應(yīng)該構(gòu)建虛擬仿真實驗室，充分利用國內(nèi)外資源，打造虛擬仿真實訓(xùn)平臺。在虛擬仿真平臺上，學(xué)生可以通過虛擬的方式了解企業(yè)內(nèi)部的運行過程，熟知企業(yè)內(nèi)部財務(wù)的運轉(zhuǎn)情況，在虛擬中上崗，運用所學(xué)完成會計業(yè)務(wù)的仿真訓(xùn)練。與此同時虛擬平臺可以滿足所有學(xué)生上崗實訓(xùn)，這在現(xiàn)實中幾乎是不可能的，更重要的是學(xué)生在實訓(xùn)過程中不用擔(dān)心犯錯，給企業(yè)造成不必要的損失。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，鞏固自己所學(xué)知識，不斷提升自己的實踐應(yīng)用能力，達到事半功倍的效果。

4 結(jié)語

校企合作可以優(yōu)化高校會計教學(xué)模式，充分發(fā)揮實訓(xùn)平臺的優(yōu)勢，學(xué)生通過在實訓(xùn)平臺中進行仿真練習(xí)，真正體驗到在企業(yè)中如何操作，從而將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有效結(jié)合，提高在就業(yè)中的競爭力，促進學(xué)生全面發(fā)展，為社會提供所需人才。

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作者簡介：吳金水（1965-），男，漢族，天津人，實驗師，研究生，主要從事財務(wù)會計方面的研究。