摘要：在素質(zhì)教育背景下，不僅要為學(xué)生傳授文化知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)其審美能力，美術(shù)教育是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。在中職音樂(lè)教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)方式，教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)之后，借助音樂(lè)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，在具體的實(shí)踐之后進(jìn)行反思總結(jié)。本文首先分析在中職音樂(lè)教育中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的意義，針對(duì)實(shí)際情況提出具體應(yīng)用措施，提高學(xué)生審美能力與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用研究

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義

受傳統(tǒng)教育理念與各種因素的影響，中職音樂(lè)教育并沒(méi)有得到高度重視，甚至對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)存在一定偏見(jiàn)。中職教育階段對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。因此，應(yīng)對(duì)中職教育進(jìn)行重新定位，結(jié)合實(shí)際情況將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到中職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。所謂體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，就是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景，在體驗(yàn)的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)。教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的日常生活與情感變化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考與探究。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的意義

（一）提高學(xué)生審美能力

審美能力并非單純的鑒別美與丑，而是培養(yǎng)學(xué)生分辨高雅與低俗的能力，在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)減少煩惱，變得更加豁達(dá)開(kāi)朗。中職院校當(dāng)中的音樂(lè)教育，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分挖掘各項(xiàng)教學(xué)資源，加深對(duì)音樂(lè)作品的感受，提高學(xué)生的審美能力以及對(duì)生活的感知。在學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時(shí)抒發(fā)自身情感，自行輸出負(fù)面情緒，將審美的作用與效果充分凸顯出來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所倡導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，歸其根本也是一定形式上的體驗(yàn)式教學(xué)。將體驗(yàn)式教學(xué)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提高自身音樂(lè)素養(yǎng)。中職音樂(lè)教師應(yīng)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，不再拘泥于細(xì)節(jié)問(wèn)題，在備課過(guò)程中充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲取更加直觀的音樂(lè)感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)體系的進(jìn)一步提升。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受各種因素的影響，中職院校中的音樂(lè)教育并沒(méi)有得到高度重視，盡管能夠得到一定鍛煉，但是所獲取的知識(shí)有限。部分中職院校習(xí)慣性采取“填鴨式”的教學(xué)方式，在學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中，認(rèn)為音樂(lè)只是一門(mén)副科，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)更是難上加難。但在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生充分了解課堂之后發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用

（一）設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)，并非簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境進(jìn)行精心規(guī)劃與設(shè)計(jì)，合理分配教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生分配所需要體驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)演示開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)情況將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與欣賞創(chuàng)作能力，充分了解音樂(lè)的情感因素。

（二）尊重學(xué)生主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，更加尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)秉承著以人為本的教育理念。因音樂(lè)屬于一門(mén)富有藝術(shù)與文化的學(xué)科，承載著人們的思想情感與時(shí)代的美感，與傳授知識(shí)相比較，更加注重情感體驗(yàn)。在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性為學(xué)生傳授樂(lè)理知識(shí)與唱歌技巧，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，將體驗(yàn)式教學(xué)融入其中，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與審美能力。

（三）營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重為學(xué)生傳授文化知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的情感需求。隨著新課程改革的不斷深入，將體驗(yàn)式教學(xué)方式融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感。在中職音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，所謂情境教學(xué)，并非單純將教學(xué)內(nèi)容組合成一個(gè)場(chǎng)景，教師為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)多彩的教學(xué)情境，不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠獲取豐富的情感體驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者角色，需時(shí)刻觀察學(xué)生的參與情況，引導(dǎo)學(xué)生真正參與其中，為其提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)反饋明確對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握情況。體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生精確掌握所需要的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維以及音樂(lè)情感進(jìn)行拓展。師生之間加強(qiáng)交流互動(dòng)，了解彼此的思想理念，學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生靈感。經(jīng)過(guò)充分體驗(yàn)之后學(xué)習(xí)獲取相關(guān)感受，在彼此討論的過(guò)程中提出新的問(wèn)題與觀點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的大環(huán)境下，為中職教育提出了全新要求，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可代替的作用。教師應(yīng)積極改變自身傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)中職教育進(jìn)行正確定位，將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到中職音樂(lè)教育中，尊重學(xué)生的主體地位，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉剛（1968.10.7）男，民族：漢，籍貫：安徽省滁州市，職務(wù)：教師，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：音樂(lè)教育，單位：安徽省定遠(yuǎn)化工學(xué)校。