摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷實(shí)行，順應(yīng)著新形勢(shì)的要求，需要正確的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是為了讓小學(xué)生的綜合能力有全面的提

高。本文將以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和如何培養(yǎng)小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能對(duì)從事語(yǔ)文教學(xué)的教師提供一點(diǎn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本便是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文授課時(shí)，需要根據(jù)語(yǔ)文的真正理念進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)一步的創(chuàng)新，探索出全新的高效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，真正意義上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題

由于我國(guó)各個(gè)小學(xué)教育還深受應(yīng)試教育思想的影響，雖然在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中加入了一些語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)。但根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題收效并不高。追其根本原因，是因?yàn)槲覈?guó)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤為突出的便是山區(qū)地區(qū)將傳統(tǒng)教育的思想看得太重，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變傳統(tǒng)思想的教育，讓教師將語(yǔ)文素養(yǎng)作為授課時(shí)的重點(diǎn)，反之這些語(yǔ)文教師依舊是把如何提高小學(xué)生的成績(jī)放在了第一位，在知識(shí)講解時(shí)僅僅傳授了課本中的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)傳授甚少，阻礙了學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)量的拓展。另外，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正是處于青春期的時(shí)候，自控能力等較弱，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有很重視，與教師的想法一致，將學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為學(xué)習(xí)的首位，無(wú)視了語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)理論知識(shí)的了解，便有了上課不注意聽(tīng)講，開(kāi)小差，交頭接耳的情況。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

2.1師生之間一起配合，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

以往進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師的重點(diǎn)一直都是放在學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解上，也因此讓許多的學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文并沒(méi)有那么重要，只不過(guò)就是可以認(rèn)識(shí)一些漢字罷了，正是由于這種錯(cuò)誤的思想讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了誤解。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要與學(xué)生和家長(zhǎng)多加進(jìn)行交流，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能正確的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢走進(jìn)了青春期，學(xué)生在這個(gè)階段時(shí)常會(huì)感到孤獨(dú)，教師此時(shí)便需要多加注意學(xué)生的情緒及時(shí)的溝通，了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒，以便更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，教師可以將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課堂中的每一個(gè)內(nèi)容中，潛移默化的讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)。例如：《七律·長(zhǎng)征》學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)開(kāi)始接觸到一些古詩(shī)歌和一些文言文，在進(jìn)行古詩(shī)詞和文言文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生基本上都是借助工具書(shū)之類的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有了這類工具書(shū)之后學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間便逐漸減少了，自主學(xué)習(xí)的能力也在慢慢的消退。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，與學(xué)生多交流，讓學(xué)生減少借助工具書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中便能懂所講解的知識(shí)，這樣的話學(xué)生在課余時(shí)間便能用來(lái)獨(dú)立思考，這也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)途徑，讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然而然能夠提高語(yǔ)文能力[1]。

2.2結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

如今的教學(xué)，并不是將課本內(nèi)容學(xué)會(huì)就可以了，還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外的知識(shí)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)，結(jié)合符合課本內(nèi)容的生活實(shí)際，讓學(xué)生更好的理解，因?yàn)槿粘Ｉ钍菍W(xué)生最為熟悉的真實(shí)事例，也是能讓學(xué)生最理解的教學(xué)方式。所以，教師在講解學(xué)生不容易理解的內(nèi)容時(shí)，便可以舉出一些日常生活中較為常見(jiàn)的事例供學(xué)生參考，方便學(xué)生能更好更直接的理解教師所講解的內(nèi)容，這也能有效的提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.3教學(xué)中導(dǎo)入情感，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中有一些課本內(nèi)容是需要讓學(xué)生投入自身的感情進(jìn)行理解的，這些內(nèi)容的理解比學(xué)會(huì)幾個(gè)生僻字重要許多。這也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要條件。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞這些就可以讓學(xué)生進(jìn)行多讀，在讀的過(guò)程中投入自身的情感。若是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文文章《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅可以讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是比較重要的。小學(xué)階段的學(xué)生，不論是低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，基本上都是將教師做為榜樣，帶著崇敬的心理，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有很大的影響[2]。所以教師在進(jìn)行授課時(shí)，教師自身需要調(diào)節(jié)好情緒，才能更好的帶動(dòng)學(xué)生的情緒。由此可以看出，情感導(dǎo)入到教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用還是比較大的。

2.4結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著社會(huì)與信息技術(shù)的發(fā)展，許多的教師開(kāi)始使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是多媒體教學(xué)也需要適合適量，需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況決定是否使用多媒體教學(xué)。如在講解寫(xiě)人，寫(xiě)景的作文時(shí)，教師便可采取多媒體教學(xué)，先給學(xué)生播放一些風(fēng)景如畫(huà)的圖片，配上舒緩的音樂(lè)，教師在旁進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更加深入的了解需要寫(xiě)作的內(nèi)容，但教師需要把握尺度和學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能確保教學(xué)內(nèi)容能夠順利的進(jìn)行，才能有效的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.5家校的重視，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

教學(xué)不僅是教師學(xué)校的事情，也需要家長(zhǎng)的配合才能得到更好的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更是離不開(kāi)家長(zhǎng)的重視。學(xué)校中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的要求，是希望學(xué)生能夠達(dá)到教師的期望，但是若家長(zhǎng)不重視，不配合，那么教師在學(xué)校的努力便是白費(fèi)。因此，家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要，是可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，學(xué)生在家時(shí)，家長(zhǎng)可以利用閑暇時(shí)間，帶著學(xué)生去購(gòu)買一些課外閱讀的書(shū)籍或者去附近的圖書(shū)管博物館等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)中隱藏的魅力，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常的重要，是可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)涵，為今后的初中，高中，大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的時(shí)候，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活，在這之中找尋適合有效的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋菊.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].作文成功之路：教育前沿，2019 （2）：10-10.

[2]崔艷林.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018 （4）：97-98.

作者簡(jiǎn)介：黃兆春（1967-）男，漢族，廣西昭平縣，大專，一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文。