摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)層面的創(chuàng)新壓力相對(duì)較大，雖然可供選用的創(chuàng)新教學(xué)法較多，但任何一種創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用都對(duì)教師提出了具體要求。問題情景設(shè)置當(dāng)前在很多高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中被作為基本的教學(xué)創(chuàng)新選擇，但多種因素影響和制約下，其在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值并未充分發(fā)揮出來，相反，問題情境在設(shè)置上甚至出現(xiàn)了一些具體問題。本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景設(shè)置的價(jià)值與難點(diǎn)等進(jìn)行具體分析，并就如何更好進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)提出合理建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新;問題情境

情境教學(xué)法應(yīng)用視角下，具體教學(xué)情景的設(shè)置會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生很大影響。新課改的不斷深入對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，固化的課堂教學(xué)模式與方式方法實(shí)際有效性正在不斷下降，借助問題情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)嘗試較為可行。但也要看到，問題情景的設(shè)置并不簡(jiǎn)單，想要將其在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來也具有很大難度。很多教師對(duì)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境較為茫然，鑒于此，探尋出問題情境設(shè)置的有效策略十分必要和重要。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境設(shè)置概述

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的設(shè)置具有重要意義，其不僅可以較好進(jìn)行教學(xué)情境優(yōu)化，為教師提供有效的教學(xué)創(chuàng)新選擇，同時(shí)也能較大程度上豐富教學(xué)內(nèi)涵，相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更為方向性的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)也有很大幫助。但無論是問題情景的設(shè)置，還是問題情境在教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮都不簡(jiǎn)單，其不僅對(duì)教師提出了很多具體要求，同時(shí)也會(huì)受到很多難點(diǎn)性因素的影響。諸如教學(xué)理念陳舊，教師缺乏問題情景設(shè)置經(jīng)驗(yàn)等則是具體的難點(diǎn)性因素表現(xiàn)。在相關(guān)難點(diǎn)性因素影響下，問題情境設(shè)置核中也存在著一些具體不足，所設(shè)置的問題情境無法與教學(xué)較好匹配的現(xiàn)象也十分普遍。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，其不僅要進(jìn)行問題情景的設(shè)置嘗試，同時(shí)也要對(duì)問題情境設(shè)置的有效性提升等事宜進(jìn)行更多思考。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景的設(shè)置策略

（一）借助多媒體進(jìn)行具體的情境創(chuàng)設(shè)嘗試

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景的設(shè)置不僅要對(duì)很多教學(xué)資源予以有效運(yùn)用，同時(shí)也要注重對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備等硬件教學(xué)資源的應(yīng)用。借助多媒體進(jìn)行具體問題情景的設(shè)置較為可行，其不僅可以有效緩解教師在問題情境設(shè)置上的壓力，同時(shí)也能提升問題情境本身的仿真程度。例如，《空間幾何體》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以圍繞著空間幾何體結(jié)構(gòu)、三視圖、直觀圖、表面積、體積等具體模塊的知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)置，并在MOOC平臺(tái)上搜集相關(guān)教學(xué)資源，借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行flash短片的播放以及問題的展示，從而創(chuàng)設(shè)出科研相關(guān)、競(jìng)賽相關(guān)的問題情境，通過提升問題情景的仿真度，更好在課堂教學(xué)中抓取學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)是一個(gè)基本趨勢(shì)，其不僅在常規(guī)知識(shí)講解中具有較為重要的作用，在問題情景的設(shè)置上也可以發(fā)揮出很多價(jià)值。這要求教師不斷提升自身多媒體教學(xué)能力，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集、整理問題情境設(shè)置相關(guān)資源，借助多媒體進(jìn)行相關(guān)問題情境的設(shè)置，使得問題情境設(shè)置與多媒體教學(xué)能夠更好聯(lián)系在一起，并有效應(yīng)用到整體教學(xué)之中。

（二）注重問題情境生活化程度提升

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境在設(shè)置上需要同生活實(shí)際更好聯(lián)系在一起，這也是保障問題情境能夠較好與常規(guī)教學(xué)聯(lián)系在一起的必然要求。數(shù)學(xué)知識(shí)本身來源于生活，且可以在生活中得到較好應(yīng)用。新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本目標(biāo)之一便在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。因此，生活化教學(xué)理念可以成為問題情境設(shè)置的基礎(chǔ)理念，教師在教學(xué)中也要注重所設(shè)置問題情景的生活性特點(diǎn)體現(xiàn)。例如，在《概率》知識(shí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合體育比賽中的勝率，具體材料不同獎(jiǎng)項(xiàng)的中將概率等進(jìn)行問題情景的設(shè)置，通過問題情境生活化程度提升，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用上的生活代入感。更為重要的是，在生活化程度較高的問題情境中，教師能夠更為輕松的聯(lián)系生活實(shí)際與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。隨著問題情境生活化程度的不斷提升，高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)的生活化程度也能不斷提升，這對(duì)于良好的課堂教學(xué)環(huán)境形成也具有很大幫助。

（三）提升問題情境設(shè)置中相關(guān)問題的針對(duì)性

高中數(shù)學(xué)教師在問題情境設(shè)置中要額外注重所嵌入問題的針對(duì)性提升，問題情境設(shè)置中，問題的作用十分關(guān)鍵，其對(duì)于問題情境下具體教學(xué)活動(dòng)的開展也具有直接影響。建議教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確基本的教學(xué)目標(biāo)，并在既定教學(xué)目標(biāo)指引下進(jìn)行具體的問題情境設(shè)置，以及教學(xué)問題的嵌入。例如，在《數(shù)列》相關(guān)知識(shí)講解中，等差數(shù)列前n項(xiàng)和與等比數(shù)列前n項(xiàng)和這兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的掌握十分重要。教師可以結(jié)合學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)掌握與運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同數(shù)列前n項(xiàng)和計(jì)算的問題情境，讓學(xué)生在具體教學(xué)情境中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。此外，在學(xué)生歸納與總結(jié)這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用進(jìn)行問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在特定教學(xué)情境中進(jìn)行知識(shí)的回顧與梳理，并進(jìn)行思維導(dǎo)圖的具體制作。不斷提升問題情境設(shè)置中相關(guān)問題的針對(duì)性能夠?qū)⑦@一教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)際價(jià)值更好發(fā)揮出來，教師也能通過相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)，以及圍繞相關(guān)問題進(jìn)行的溝通與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，其它學(xué)生進(jìn)行更為深入的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用思考。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)情境教學(xué)法形成更為深刻與全面的了解，并積極在教學(xué)中進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)嘗試。值得注意的是，問題情景的創(chuàng)設(shè)一方面是情境教學(xué)法的應(yīng)用，另一方面則是問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。因此，除了在情境創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行不斷調(diào)整與優(yōu)化外，教師也要注重“問題”屬性在具體教學(xué)情境中的彰顯。通過不斷進(jìn)行高質(zhì)量問題情景的創(chuàng)設(shè)，問題情境也能更好同整體教學(xué)聯(lián)系在一起，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值也可以更好發(fā)揮出來。

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作者簡(jiǎn)介：張秀敏（1985.7）女，漢族，籍貫：湖南省寧鄉(xiāng)縣，單位：貴州省雷山民族中學(xué)，一級(jí)教師，學(xué)士學(xué)位，研究方向是高中數(shù)學(xué)。