趙小平

摘要：群文閱讀是近幾年來在國內(nèi)悄然興起的一種教學(xué)模式，但這種模式與以往的課堂閱讀模式不同，它讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，教師精講細(xì)講的時間減少且勢必要放棄一些原本能講但因為這個模式而無法講解的知識點。因此群文閱讀在學(xué)校開展的機(jī)會較少，而作為青少年活動中心（文中將用中心替代）這么一個以課外活動為主的單位，就可以較好運用這么一個模式，達(dá)到讓學(xué)生讀群書的一個目的。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;開展意義;開展措施

初中語文閱讀是語文教學(xué)體系中的一個重要存在。古言“書中自有顏如玉，書中自有黃金?！遍喿x不僅僅擴(kuò)充學(xué)生的素材量，在閱讀中還可以學(xué)到更多的文學(xué)知識以及對于各事各物的看法。閱讀對于學(xué)生的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。但課堂內(nèi)的文本閱讀往往只局限在課本中，極少能做到由一帶多。因此作為青少年活動中心來說，如何能夠讓初中生愛上閱讀、提高閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)是青少年活動中心一直所追求的目標(biāo)。那么青少年活動中心該如何開展呢？本文就此問題提出了以下策略。

一、青少年活動中心開展群文閱讀的意義

群文閱讀教學(xué)這一模式是在2010-2011年所構(gòu)建起來的。雖然它被納入語文教學(xué)實踐中的時間較晚，但憑借著其教學(xué)理念的新穎，其后勢不容小覷。群文閱讀不光是為了擴(kuò)充閱讀量，它更重要的目的是通過師生協(xié)作，以發(fā)揮個人的智慧為基礎(chǔ)，最后在師生思想聚焦碰撞的過程中形成共識。這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的討論表達(dá)能力還可以增強(qiáng)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在以往的課外閱讀活動中，中心都是采用學(xué)生閱讀，老師講解的這一教學(xué)模式。但是這樣的教學(xué)模式與學(xué)生在課堂上的模式如出一轍。這樣的活動舉辦效果并不好，許多學(xué)生都覺得這不是在參加課外活動而是在參加校外補課。隨后經(jīng)過調(diào)查研究，中心改變了以往的教學(xué)模式，運用了群文閱讀這一教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的運用，使得原本靜如死水的課堂變得活躍了起來，每個人都說出了自己的想法，再經(jīng)過中心專門的教師總結(jié)引導(dǎo)，學(xué)生在一堂課上都收獲頗豐。不僅僅是閱讀量的上升，更是思維能力和自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。

青少年活動中心作為一個不同于家庭教育和學(xué)校教育的場所，最重要的就是要將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人并且讓他們在快樂中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的素養(yǎng)。而群文閱讀教學(xué)的開展是以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)，從而使學(xué)生感受到閱讀的力量隨之愛上閱讀，在閱讀中感受到快樂。因此青少年活動中心關(guān)于開展群文閱讀是很有必要的。

二、青少年活動中心如何開展群文閱讀活動

作為青少年在家庭、學(xué)校外活動主要場所的青少年活動中心，更要好好研究一些新穎的教學(xué)方法，積極開展有關(guān)活動，幫助學(xué)生成為一個更好的人。而對于以往初中生在課堂上所接觸到的教學(xué)方式來看，群文閱讀教學(xué)不失為一個好辦法。它不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力還可以提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和思考能力，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，可謂是事半功倍。

1.做好課前準(zhǔn)備，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?/p>

對于初中生而言不同類型的文章期刊都是其應(yīng)該掌握并且去閱讀的。但? 是那么多種類的文章，同一種類的文章又有成千上萬篇，應(yīng)該如何去選擇是一個讓人頭疼的問題。在實際的課堂操作中，應(yīng)該在課前盡可能的做好對學(xué)生閱讀能力、閱讀基礎(chǔ)以及日常愛好的了解工作。這樣才能更好的選擇素材，提升課堂效果。

例如對于一些剛剛步入初中的青少年來說，就可以選擇一些較為簡單的素材，如記敘文、易懂的小說片段等等。著重選取一些描寫景色、刻畫人物細(xì)節(jié)或是記敘人物事件等這一類的素材，從而使課堂達(dá)到一個比較輕松愉悅的狀態(tài)。而對于那些即將要初升高或是閱讀能力較好的學(xué)生來說，選材就應(yīng)該具備一定的難度，從而提高其閱讀水平與效率，使其在課堂上具有一定的收獲。

2.改變教學(xué)模式，激發(fā)自主思考能力

群文閱讀的這一形式在實行起來可能會出現(xiàn)一些問題。例如當(dāng)學(xué)生為課堂主導(dǎo)了，那么老師就需要扮演一個引導(dǎo)者的角色。在這個過程中教師所講的內(nèi)容就會變少，一些知識點得經(jīng)過一番取舍后再傳輸給學(xué)生們。那么對于這樣的一個轉(zhuǎn)變，青少年活動中心的教師就應(yīng)該對于以往的教學(xué)步驟進(jìn)行修正刪改，從而適應(yīng)這種教學(xué)模式。除此之外，群文閱讀這一教學(xué)方法還會帶來大量的閱讀量。而大量的閱讀本身對于初中生而言就比較困難。要讓其在短時間內(nèi)吸收截取到有效知識更是一件不容易的事。因此教師要善于采取針對性或是鼓勵性的教學(xué)方式。例如在上課過程中，應(yīng)該多提出針對性的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考去閱讀，從而使學(xué)生在較短時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。還可以對于學(xué)生進(jìn)行鼓勵，告訴學(xué)生他可以做到，并且給出適當(dāng)?shù)奶崾?，激發(fā)學(xué)生的求知欲，慢慢的培養(yǎng)他的閱讀能力和自主思考能力。

隨著社會的進(jìn)步，青少年活動中心應(yīng)該緊跟時代的步伐，大力推進(jìn)群文閱讀這一新興的教學(xué)方式，多多開展有關(guān)群文閱讀的活動，從而發(fā)揮出自身最大的作用。

總之群文閱讀教學(xué)活動的開展可以更好的培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力，不僅能讓他們從更多書籍中了解到這個世界，還能更好培養(yǎng)他們的自主思考能力，提升自身的文化素養(yǎng)。而作為青少年活動中心這么一個有別于其他教育場所的特殊存在，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，為群文閱讀教學(xué)這一新興的教學(xué)模式不斷深入課堂作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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