張叢林

【摘要】隨著新課改的實(shí)施及深入，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。作為高中課程的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，開(kāi)拓學(xué)生思維空間具有十分重要的作用。而探究式學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及教學(xué)質(zhì)量。但是從目前來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)還存在著一定的應(yīng)用問(wèn)題。因此，本文針對(duì)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究與分析，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 開(kāi)展措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0123-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。探究式學(xué)習(xí)在一定程度上提高了學(xué)生的主動(dòng)性，這與新課改的教學(xué)理念十分符合。雖然探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中得到了開(kāi)展，但是并沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此十分有必要對(duì)探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)行討論和研究。

一、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，提出問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)的思想主要以“提出問(wèn)題”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于提出問(wèn)題，并積極思考，從而解決問(wèn)題；其次，自主學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的“主人”，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中；最后，開(kāi)放性。探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要教師為學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。

2.教學(xué)模式

第一，“發(fā)現(xiàn)式”探究學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)便沒(méi)有證明。探究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，需要教師按照觀察—探究—思考—分析—解決的模式進(jìn)行教學(xué)，并在此過(guò)程中盡可能的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解決，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

第二，“情景式”探究學(xué)習(xí)?！扒榫笆健碧骄繉W(xué)習(xí)主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。

第三，“合作式”探究學(xué)習(xí)?！昂献魇健碧骄繉W(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓自身的思維空間。從目前來(lái)看，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各個(gè)高中學(xué)校主要的課堂組織形式。

第四，“開(kāi)放式”探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是并不是針對(duì)于其中某一個(gè)題目而言，而是對(duì)一種類(lèi)型的問(wèn)題開(kāi)展。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生采用不同的方法對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽探索的能力。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的困境

1.教師認(rèn)識(shí)不清

探究式學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。但是由于許多教師對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)難以充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。探究性學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生的主動(dòng)參與，而且還需要教師的引導(dǎo)，但是由于教師缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題。

2.學(xué)生配合不夠

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅只是單純被動(dòng)接受知識(shí)，其主動(dòng)性和積極性并不高。而探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)這種教學(xué)模式，從而使得探究性學(xué)習(xí)難以主動(dòng)落實(shí)到實(shí)際之中。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展措施

1.提高教師認(rèn)識(shí)

在新課改的背景下，探究式學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)水平有著十分重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要意義。在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師可以采用“情景式”探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索。例如，在講解《函數(shù)》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出與實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題而引出函數(shù)概念，如溫度隨著太陽(yáng)位置的變化而變化，二氧化碳的增加會(huì)導(dǎo)致地球變暖。并向?qū)W生提問(wèn)：是否可以用一種數(shù)學(xué)模式表示這兩種變化量之間的關(guān)系？從而引入初中的函數(shù)，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

眾所周知，學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)際。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有效的聯(lián)系在一起。例如，一個(gè)商品的進(jìn)價(jià)為50元/個(gè)，零售價(jià)是70元/個(gè)，為了提高業(yè)績(jī)，每買(mǎi)一個(gè)該商品，便贈(zèng)送一個(gè)小禮物。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，當(dāng)禮物的價(jià)格為2元的時(shí)候，銷(xiāo)售量會(huì)增加10%。假設(shè)在不贈(zèng)送禮物的情況下，該商品的銷(xiāo)售量為m個(gè)，根據(jù)上述內(nèi)容，當(dāng)禮物價(jià)值n元的時(shí)候，商場(chǎng)獲得的利潤(rùn)y與n的函數(shù)關(guān)系，同時(shí)請(qǐng)計(jì)算出當(dāng)禮物價(jià)值是多少的時(shí)候能夠獲得最大的利潤(rùn)。很多學(xué)生可以輕松的寫(xiě)出函數(shù)公式，即y=m（1+10%）n（n≤20）。但是由于學(xué)生對(duì)于最大值和最小值的知識(shí)還不太熟悉，教師可以在此過(guò)程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，最簡(jiǎn)單的做法就是讓學(xué)生帶入幾個(gè)數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，隨后將具體的計(jì)算進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該用最大值的概念進(jìn)行計(jì)算，從得到f（n+1）≤f（n），f（n-1）≤f（n），得到當(dāng)9≤n≤10的時(shí)候，y最大，從而得到當(dāng)n=9的時(shí)候，得到最大的利潤(rùn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的一種主要教學(xué)模式，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該遵守問(wèn)題性原則、價(jià)值性原則以及可行性原則，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

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