摘要：素質(zhì)教育和新課程改革讓以認(rèn)知教育為核心的學(xué)科教育也同時擔(dān)負(fù)起德育教育的重任，其教育內(nèi)容的拓展對小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升以及健康成長方面的重要意義不言而喻。筆者就以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為范例，在本文中重點探討學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的所遵循的原則和相關(guān)實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;原則;方法與策略;有效性

引言：

人在社會上立足并不僅僅需要依靠學(xué)歷和學(xué)識，品行也是各行各業(yè)在選拔人才時極為關(guān)注的問題。小學(xué)生的心智還處于啟蒙初始階段，教師一定不要重認(rèn)知教育而忽視了德育培養(yǎng)。學(xué)生們的品行端正，在認(rèn)知方面就會態(tài)度端正，內(nèi)在的精神驅(qū)動力會讓小學(xué)生們在課堂主體地位發(fā)揮、小組互動合作以及師生良好關(guān)系構(gòu)建方面產(chǎn)生正向牽引力，從而對學(xué)科知識認(rèn)知效果的提升也會具有積極的助推作用。本文以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實際為基點，重點論述在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的原則和相關(guān)策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)實施德育滲透的基本原則

縱觀近年來教育領(lǐng)域內(nèi)的各種素質(zhì)教育和德育滲透的相關(guān)探究，筆者發(fā)現(xiàn)高大上的理論并不能提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，而貼近小學(xué)生認(rèn)知接受度的德育滲透才具有實效。如果學(xué)生們不能理解這些德育觀點，在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)過程中就不能夠產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力去踐行這些德育道理。例如，筆者講解小學(xué)四年級語文下冊《為中華之崛起而讀書》時提到古人刻苦讀書的經(jīng)典范例，如頭懸梁錐刺股、鑿壁偷光等，小學(xué)生沒有深厚的史學(xué)知識和對古代讀書人的生活境遇的感悟，他們會說頭懸梁錐刺股是殘害自己的身體，而鑿壁偷光太浪費時間，為什么不在良好休息之后再學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率呢，為什么不把鑿壁的時間用來學(xué)習(xí)呢？不要說孩子們的腦洞很大，我們都知道現(xiàn)在用這些例子也不是讓學(xué)生們?nèi)フ嬲缅F子來刺傷自己的大腿，而是用這些實例來告訴學(xué)生們要以這些人的學(xué)習(xí)精神為榜樣，頭懸梁的例子是告訴人要有毅力和堅定的學(xué)習(xí)信念，而后者則提示學(xué)生們要有學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，沒有條件要想辦法去創(chuàng)造條件。當(dāng)學(xué)生們真正透過歷史時空理解了這些范例的實質(zhì)，他們就會內(nèi)心有所觸動，如果教師不深入講解，學(xué)生們聽過也就算了，德育滲透就難以達到實效。

二、德在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的策方法和有效策略

1、情感生發(fā)和共鳴法

對小學(xué)生來說，直觀形象的德育道理更貼近其思維接受能力，能觸發(fā)學(xué)生情感敏銳度的德育滲透更具有穿透力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中筆者經(jīng)常采用情感共鳴法來進行德育滲透。

例如，在學(xué)生們背誦了《靜夜思》這首著名的古詩之后，筆者問學(xué)生們這首詩給人印象最深的是哪句話？學(xué)生們可能對“窗前明月光，疑是地上霜”太熟悉了，但是也有情商高的學(xué)生說是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。筆者就讓學(xué)生們對比這兩句并進行討論，最后學(xué)生們達成了一致意見，認(rèn)為后者更能體現(xiàn)作者的情感。小學(xué)生幾乎沒有長時間離家的概念，對思鄉(xiāng)的情感沒有敏感度。教師就讓學(xué)生們觀看很多美麗的景點和城市，問學(xué)生們：“這些地方美嗎？”學(xué)生們都說很漂亮。教師再問，“如果讓你長時間住在這里可以嗎？”剛開始學(xué)生們都很快樂，但是當(dāng)筆者引導(dǎo)他們再想一想自己在現(xiàn)在的家里面生活的情景時，學(xué)生們就開始憂心忡忡，有的說要住得帶著自己的玩具，有的說會想父母，還有的說會想自己家的花兒和狗。當(dāng)這種情緒蔓延的時候，學(xué)生們就看不到視頻中景點和城市的美麗了。筆者就問他們?yōu)槭裁床桓吲d了呢？孩子們終于回答會想家的。于是筆者就用這種情感生發(fā)和共鳴的方式讓學(xué)生們感悟到自己是愛自己的家和家鄉(xiāng)的，這種情感很深厚。

2、典型范例剖析法

德育道理簡單化、直白化需要借助有效的載體使之更加具有具象特征和形象性。而典型范例剖析法就是非常好的德育滲透方法。小學(xué)語文教材中很多課文就是蘊含深刻人生哲理的優(yōu)秀德育滲透范例，筆者建議大家對此深入挖掘并妥帖利用。

例如，筆者在學(xué)生們讀完《灰雀》這篇文章之后就設(shè)置了如下問題：你喜歡這只灰雀嗎？如果可能你會把它捉回自己的家養(yǎng)著嗎？小男孩回答列寧問題的時候為什么有點結(jié)巴？這只灰雀曾經(jīng)去了哪里？列寧為什么要這樣做？經(jīng)過學(xué)生們的討論和分析，學(xué)生們不僅得出了小孩捉走了灰雀并撒了謊的結(jié)論，也總結(jié)出知錯就改值得效仿的德育道理，而最讓人感慨的是學(xué)生們非常贊同列寧的做法，認(rèn)為他是在為小男孩遮掩，并不想通過批評小男孩的方法讓他改正錯誤，那是一種強制，只有小男孩自己意識到自己錯了，才會以后不犯錯。筆者很欣慰，孩子們非常懂事，能夠明白大人的一片苦心。當(dāng)筆者讓他們對父母做法有所包容的時候，他們也意識到如果自己換種方式對待自己的父母，他們也就不會暴跳如雷了。德育滲透的目的也就達到了。

3、情境體驗法

學(xué)生們懂得了德育道理是一回事，真正踐行起來并不容易。筆者就經(jīng)常采取情境體驗法讓學(xué)生們感悟人生真諦，反思自己的行為。

例如，當(dāng)學(xué)生們分析完《釣魚的啟示》這篇文章所蘊含的人生真諦時，很多學(xué)生對此并不以為然，認(rèn)為父親太死板，對孩子當(dāng)時的情感傷害很大。因為學(xué)生們不知道非法誘惑可能會造成的惡果，為了糾正學(xué)生們的這種錯誤觀點，筆者讓他們進入了他們熟知的生活和學(xué)習(xí)情境體驗中。筆者讓他們選擇如果沒有教師在場的考試，你會不會抄襲？學(xué)生們說這是送命題，都不得不回答不會抄襲。筆者讓他們遐想如果抄襲情況一直存在，這樣的學(xué)生依靠優(yōu)異的抄襲成績上了大學(xué)，并順利畢了業(yè)，當(dāng)他面臨真正工作中要解決問題的時候，他有沒有工作能力？他會不會被開除？他的生活會怎樣？如果他能抵制住虛榮心的作祟和虛假高分的誘惑，他會不會有真本事？會不會有好工作？學(xué)生們一片沉寂。我想他們肯定聽到了心里面。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中如果能夠通過剖析學(xué)生們可以接受的實例來激發(fā)其情感并引入其熟知的生活和學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們就會從內(nèi)心中接受這些德育道理，從而完美實現(xiàn)德育滲透。

作者簡介：趙燕（1989.11.15）女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)東閭鄉(xiāng)南宋村小學(xué)。自參加工作以來，曾多次獲得保定市清苑區(qū)政府嘉獎，在語文說課比賽中曾獲得區(qū)級二等獎。在教學(xué)工作中，勤勤懇懇，銳意進取，深受廣大學(xué)生和家長的愛戴，并受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。獨立發(fā)表的學(xué)術(shù)論文曾多次獲獎。研究方向：小學(xué)語文教育。